幼儿园大班数学多与少教案.docx

1、幼儿园大班数学多与少教案幼儿园大班数学多与少教案 幼儿园大班数学多与少教案1活动目标：1、学习运用已有的数经验进行记录，尝试用简单的数学方法解决生活中的简单问题，初步感知统计的方法。2、尝试与同伴合作，体验合作带来的成功、喜悦，初步积累每个人都是不可缺少的一种意识。活动过程：一：让我们试试吧请幼儿自由地说说班里有些什么东西，如：桌子、椅子、玩具、钢琴等。我的行动：“看看我们教室里有些什么东西?数数每样东西有多少?把它记在纸上。”孩子们接受了老师的任务，三人一组，欣然而去。在探索中的表现各不相同。教师用数码相机将孩子们在活动中的表现记录下来。我的观察：(一)一组内的两个人在争着要记录，而笔只有一

2、支，发生了矛盾。我的思考：幼儿同伴间合作的机会少，发生这种情况是由于幼儿的年龄特点造成的。孩子们可能认为记录者是最能干的，所以有争强好胜的表现。给孩子一点时间和动力，可能会解决孩子的矛盾。我的行动：“你们要快一点了，别的组已经记下很多东西了。”我的观察：(二)一组内的三个小朋友在一起交谈，而后其中的一个去数椅子有几张，一个去数小朋友的图画有几幅，数完了告诉记录的小朋友，等他记完后再去数其他的东西。我的思考：显然这一组幼儿的能力是很强的，最起码其中一个“指挥者”的能力是很强的。三个人中每个人都有不同的任务，每个人都找到自己合适的位置。二：原来可以这样记录第一次的尝试结束了，孩子们意犹未尽，每个组

3、都将自己的记录展示在黑板上，每组的记录各具特色。我的观察：(1)将所要记录的物体画下来，并将该物体的数量写在它的旁边。每个物体之间用方框隔开，看上去一目了然。(2)将所要记录的物体画下来，没有写数字，排列较乱。(3)选取一些物体的小标记，贴在纸上，然后在它的旁边写上数字。我的思考：孩子们之间存在着个体差异，每个幼儿原有经验的不同导致各组的记录方式，表达方式也不相同，关键是让幼儿知道自己记录的东西应该让别人一看就明白是什么?有多少?我的行动： 看看哪一组记的你一看就明白是什么?有多少?我的观察：孩子对孩子说：“我看看记的东西都挤在一起，看不清，我就用方框把它们隔开，别人一下子就能看清了。”“ 我

4、不会画钢琴，所以就在小箩筐中找到了钢琴的标记贴在纸上，人家一看就知道是钢琴。”我的行动：为什么有的小组记得又快又好?我们一起来看一下刚才他们是怎么做的?我将数码相机拍到的情况在电脑中展示给大家看，并请被拍到的幼儿说说自己在做什么，自己组的另外两个人在干什么?三：让我们再试一次吧认识到了自己的不足，每个孩子都想重新再探索、记录一次。教师再给孩子一次机会，让他们还是找原来的三人一组再记录一次。我的观察：有的组还在按照自己的记录方式继续工作;有的组能借鉴别人的方法也画一个框将物体与物体隔开;有的组记录时有意识地将物体与物体空开一点;有较多的幼儿去小箩筐中找标记贴在纸上，他们知道这样记录的效果又快又好

5、。在第二次的尝试中，孩子们互相学习，互相合作，彼此之间少了矛盾，多了默契。我的思考：幼儿学习的能力是不容低估的，每个幼儿的学习速度也是不同的，一部分幼儿能一下子就学习到别人好的方法，并将别人的东西最终内化为自己的;一部分孩子相对来说学习速度慢一点，他们不能一次性地接受别人的经验。但我相信，在第三次、第四次的记录中，他们也会成功。幼儿园大班数学多与少教案2活动目标1、 认识时钟，知道时钟的基本用途。2、 感知时间，体验时间的长短。3、 发现时间的价值与自身努力的关系。活动准备 时钟、写字本、积木、图书、画纸、铅笔、水彩笔等。活动过程 1、 认识时间 老师出示时钟，提问： 这是什么，它有什么用?(

6、这是时钟，是用来看时间的) 你会看时间吗?现在是几点?(9点) 你怎么知道的?(长针指向12，短针指向9，就是9点整) 如果长针和短针都指向12，是几点?(12点) 小结：当长针指向12时，短针指向几，就是几点。2、感知时间 有谁知道一分钟有多长?(很短、不知道、很长) 我们一起来玩“和时间赛跑”的游戏。老师给你们一分钟的时间，在这一分钟里，你们可以自由选择做什么事，时间到了就停下，我们来比一比看看谁做的事情多。 (幼儿游戏，教师计时。孩子们纷纷离开座位，有的去拿纸，有的去拿积木，还有一个孩子呆呆地站在一边在想要做的事。) 幼儿交流自己在一分钟时间里做的事情： 我觉得一分钟实在太短了，什么事都

7、没做时间就过去了; 我在一分钟里画了一个圈; 我在一分钟里搭了一个积木 小结：小朋友都说一分钟太短，老师在这一分钟里可做了许多事情：回答了天天的问题，给如如拿了一张纸，观察了所有小朋友的活动，看到有人在争吵，然后找了把椅子坐下来。我们再玩一次，看看这一次我们在一分钟里能做多少事情。 (我这样做小结的目的是希望孩子们能感觉到他们做得很多事情都被忽略了，只要抓紧时间就可以做许多事。第二次游戏时，好多孩子果然加快了速度，没再出现争执。) 幼儿再次交流自己在一分钟时间里做的事情： 我在一分钟里拿了一张纸，画了一个小人。我在一分钟的时间里找到了自己的数学本，写了26个数字;我在一分钟里拿了一堆雪花片，搭

8、了两架飞机; 我在一分钟里看了5页书.3、总结交流 提问：今天的活动，你有什么收获和发现? 学会了看时钟;知道一分钟很短，但我们加快速度也能做许多事情。幼儿园大班数学多与少教案3活动目标：1. 认识并理解符号“”、“”所表示的意思。2. 学习用符号表示两个集合的数量关系，以及用符号表示10以内数量变化的关系。3. 培养幼儿思维的灵活性和可逆性。活动准备：1. ppt农耕园(6颗花生、5个玉米、7个芋艿、8个番薯的图片)。2. 数字卡片及“”、“”卡片。3. 数字卡片若干。4.人手一份操作材料(茄子、西红柿、青菜、青椒、土豆等多种不同数量的蔬菜)。活动过程：(一)播放ppt农耕园参观，导入课题。

9、教师：“小朋友，今天老师带你们去参观动物园，好不好?”教师播放ppt，认识农耕园的农作物。(二)认识“”和“”。1.认识“”。教师：“刚才我们在农耕园里看到了这么多农作物，出示花生图片：“看到有几颗花生呢?”出示玉米的图片：“看到有几个玉米呢?”。幼儿逐一说出数量，教师贴上相应的数字卡片。“花生和玉米比，谁多?谁少?” “怎样表示它们之间的关系?能用等号表示吗?”启发引导幼儿，引出“”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“6”大于“5”。2.认识“”。教师：“还有什么农作物呢?”教师出示7个芋艿、8个番薯的图片，“芋艿和番薯比

10、，谁多?谁少呢?” “怎样表示它们之间的关系?能用等号表示吗?”启发引导幼儿，引出“”，小于号表示前边的数比后边的数小，初步理解小于号的含义，说出“7”小于“8”。(三)启发幼儿找出“”和“”的内在规律。1. 教师：“”和“”都有一个开口，长的也差不多，我们怎样记住它们呢?你们有什么办法呢?小朋友们可以看一下，无论是“”还是“”，它们开口的方向都对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数?2. 学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑;小于号，屁股撅给小数瞧。(四)游戏：学做“”和“”。1.教师出示两个数字，请两名幼儿做数字，一名幼儿站在两个数字中间，运用游戏我的朋友在哪里，用身体姿势表演“”或“”，并请

11、全体幼儿读出来。2.全体幼儿参与游戏活动(幼儿三人一组合作)，教师出示数字，请扮演数字的幼儿取好相应的数字，一名幼儿扮演大于号(小于号)，表现数量关系，并一起念出声来。(五)巩固练习。1.交代操作要求教师：农耕园里还有好多农作物呢，我们一起去认识一下他们，并用请你们先比较两组物体哪组多，哪组少。想一想，在中间空格里填一个什么符号?”2.幼儿操作，教师巡回观察。3.集体讲评幼儿的操作进行小结。活动反思：纲要指出，幼儿教师应该根据幼儿园培养目标、幼儿园教育内容和幼儿身体发展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的教育环境，精心设计与组织有利于幼儿身心发展的各种活动，激发幼儿参加活动的积

12、极性，通过活动使幼儿得到充分的发展。数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容单调枯燥，思维训练比较严格，农耕园的一些农作物是幼儿比较熟悉的，也容易让幼儿接受，能提高幼儿学习的兴趣。在活动的第一个环节，我利用带领幼儿去农耕园参观引入课题，然后再并结合ppt图片观察、比较、交流，让幼儿初步感受小于号的方向性和外形特征。以比较的方式，运用语言，引导幼儿进一步发现、感受大于号小于号的方向性与外形特征。用儿歌引导幼儿用身体去感知大于号和小于号比较形象的特点，通过表演游戏这一环节，幼儿在感受的过程中记住大于号和小于号的开口方向，将抽象的问题具体化、形象化。最后通过让幼儿动手操作，使幼儿理解了符号的含义，并在数的比较中学习两个符号的运用，从中培养幼儿比较、判断的能力。让幼儿在愉快的游戏中灵活运用新知识。活动后我感觉如果能用实物放入到我的这个教学中来的话，可能会让幼儿获得直接具体的感知，能促进幼儿对事物有较全面深刻的印象，效果可能会更加好的。幼儿园大班数学多与少教案