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1、中班幼儿整理物品教案中班幼儿整理物品教案中班幼儿整理物品教案【篇一：幼儿园中班游戏活动课教案6篇】 幼儿园中班游戏活动课教案6篇 1 幼儿园中班游戏活动课教案-角色扮演游戏 一、活动内容： 角色游戏超市、银行、幼儿园 二、活动目标： 1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 三、活动准备： 1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 四、活动过程观察及调整： 1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？

2、” 2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。 师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？2、让幼儿动手练习给娃娃穿脱衣服等，从而掌握一系列的技能和要领，同时满足幼儿亲身体验的心理需要；3、引导幼儿自己练习穿脱衣服，边学边练，学做结合； 4、采用表演形式，比一比谁穿得整齐、摆放整齐。让幼儿在接受训练的过程中达到练习熟练，熟中求巧，形成习惯。 3幼儿园中班游戏活动课教案-彩球游戏 活动目标： 1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。 2、通过不同的体育游戏方式，发展幼

3、儿跳跃、挥臂（向上或向前）、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。 3、培养幼儿想像力及创造力。 活动准备：报纸做的彩球若干、大篮子若干等。 音乐一段。活动过程： 一、 活动前准备： 教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。 二、一物多玩游戏 1、讨论：想想手里的彩球可以怎么玩？ 2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。 3、集体交流：你是怎么玩彩球的？ 4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。 三、小组接力竞争游戏：运果子。 教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。看哪组运的果子最多。 四、结束， 集合进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳

4、定幼儿激动情绪。 五、活动延伸： 继续探索彩球的多种玩法。 4 幼儿园中班游戏活动课教案-喊数抱团 活动目标： 1、初步学习喊数抱团的游戏，了解玩法。（知识能力技能） 2、在玩的过程中，培养孩子的应变能力，增强团的意识。（情感技能） 活动准备：对游戏的一个初步认识 活动过程：讲解喊数抱团 师：今天，张老师要和小朋友去玩一个好玩的游戏喊数抱团，你们知道是什么意思吗？（幼儿一个个纷纷议论说着自己的想法，调动孩子的积极性和渴望游戏的乐趣。） 师：喊数抱团其实很简单，当老师说到某一个数字宝宝的时候例如，你就要寻找到成员抱在一起组成一个团。依次类推。（在此中锻炼孩子数的能力和反应能力） 游戏中 师：在圆

5、圈的线上找到一个自己的位置，一起围着圆圈走，当听到指示的时候，抱起来组成团最后经过数数检验其正确性。找不到的孩子受到一定的惩罚。（多玩几次，同上进行） （三）：游戏结束，放松运动结束 师：老狼老狼几点钟结束游戏。 反思：喊数抱团游戏是一个十分有趣的游戏，它既把孩子局限在了一个特定的范围中既圆圈的应用，又让他们脱离了此环境，在抱的过程中要眼疾手快，当人多的时候要学会去寻找新的目标，当人少的时候要学会填充。数的应用就体现在这里了。找到好一个团后，孩子要紧抱对方，增强团队意识。 5幼儿园中班游戏活动课教案-纸盘游戏 活动目的 1培养幼儿对玩自制运动器械的兴趣和尝试精神。 2学习双脚立定跳远，双脚向前

6、行进跳等动作。 3培养幼儿友好合作的优良品质。 活动准备 1自制的与幼儿人数相等的纸盘。 2活动前检查场地上是否安全，幼儿的衣着、鞋是否合适。活动过程 一、开始部分 1我们手里都拿着什么?(纸盘)这可不是一块普通的纸盘，是一块神奇的魔盘，它是我们锻炼身体的好朋友。 2我们用纸盘来锻炼身体，做纸盘操。 二、基本部分【篇二：浅析中班幼儿生活自理能力及教育建议】 XX .cn 浅析中班幼儿生活自理能力及教育建议 作者：钱宗英 摘 要：根据幼儿的年龄特点和对幼儿日常生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此，进行幼儿生活自理能力的调查，了解幼儿生活自理能力的现状，从而有针

7、对性地巩固幼儿生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心、独立性以及健全的人格。关键词：自理能力；独立性；健全人格 一、问题的提出 幼儿园教育指导纲要指出：“幼儿园要与家长密切配合，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。”3-6岁儿童学习与发展指南中也要求：“对于儿童的基本生活能力不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习机会，养成幼儿过度依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”根据我国计划生育国策，多数幼儿来自独生子女家庭，年轻的父母越来越重视对孩子的教育。但是往往只注重智力开发，而忽视了非智力因

8、素的培养，只注重文化知识的学习，而忽视了劳动技能的培养，只注重启迪孩子的思维，而忽视了幼儿生活自理能力的培养。根据中班幼儿的年龄特点和对幼儿一日生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此进行中班幼儿生活自理能力的调查，了解幼儿生活自理能力的现状，在幼儿日常生活中有目的地进行教育，有针对性地巩固幼儿的生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心和独立性以及健全的人格。 二、调查对象、目的和方法 1.对象 以新安镇第一幼儿园中（1）班36名幼儿为调查对象。（其中男18名，女18名，男女比例各占50%） 2.

9、目的 （1）了解幼儿在家生活自理能力的现状。 （2）了解幼儿在园一日生活中的自理能力情况。 （3）通过了解实施措施，提高幼儿生活自理能力。【篇三：中班幼儿生活自理能力培养讲座】 培养生活自理能力， 让孩子走好人生中的每一天 和家长玩一个互动的小游戏 其实我们每个孩子都是非常聪明的，主要在于怎样去培养，今天大家能抽出时间参加幼儿园的这个讲座活动，说明我们都是很关心孩子教育的。今天我要和大家分享的内容是“培养生活自理能力，让孩子走好人生中的每一天”。我们中班的孩子再过不到一个月就要升入大班了，在这个关键时候，培养孩子的自理能力也显得尤为重要。下面我就结合我十几年的工作经验，针对幼儿生活自理能力这个

10、问题，谈一谈自己的看法和建议，希望能对大家有所帮助、有所启发。 什么是生活自理能力？ 生活自理能力简单的说就是孩子在日常生活中自我服务、自己照顾自己的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、玩具、独立进餐、自己洗脸、刷牙等，它是一个人应具备的最基本的生活技能。 培养幼儿自理能力的重要性及必要性 我先给大家讲一个故事： 有一位在国外知名大学留学的博士生，她每年都能拿到最高奖学金。是什么原因呢？我们一般能想到的肯定是“勤奋好学、成绩优异”，可她却否认了，她说自己有一个秘诀：导师经常会让学生帮忙复印资料，其他同学复印完资料，就一份一份摞在一起交给老师，而她每次复印完，都会把资料装订好，并在每

11、份资料上注明资料的来源和出处，这样，导师在看资料时就一目了然，不必去查找和核对原文了。这就是她能拿最高奖学金的秘诀。 我想，大家听了这个故事可能有些诧异：复印资料是一件生活琐事，怎么就能依据这一点来评判学生呢？难道这会比学习成绩优异更重要？ 回过头来看看我们的家庭教育，大多数家长对孩子的学习、智力、特长的培养看的很重，而对孩子生活能力的培养则不大重视。大家通常觉得孩子会不会自己穿衣、吃饭、收拾玩具等这些“生活琐事”，对于孩子的成长和成才无足轻重。这种观念之所以存在，是因为只看到了表面，而忽略了本质，忽略了这些习惯背后的价值。孩子的生活自理能力并不是什么鸡毛蒜皮的小事情，它不仅关系到孩子生活是否

12、舒适，也关系到孩子有没有自信心。具备生活能力的孩子，什么事情都会做，什么事情都难不住他，他的自信心就会很强。而缺乏生活自理能力，事事不会做，处处有困难的孩子，不仅生活上会遭受许多磨难，还会逐步滋长自卑心理，以至在学习中也觉得自己处处不如人。 36岁是培养孩子自理能力的关键期，家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力。就眼前来看，培养幼儿生活自理能力是适应幼儿园生活的需要，幼儿从家庭进入幼儿园这个大集体，如果不会自己洗手、吃饭、穿脱衣服、擦屁股等，将很难适应幼儿园的集体生活。而自理能力差的孩子无形中也会受到同伴的歧视，导致孩子自信心差。就长远来看，培养幼儿的生活自理

13、能力有助于塑造孩子健康完善的人格。孩子在学习生活自理能力过程中，会懂得自己的事情自己做，有利于树立孩子的自信心。在提高能力的同时，也有助于培养孩子勇敢面对困难、克服困难和独立做事的好习惯。这种自信、独立、不依赖他人的良好意志品质和个性品质，使孩子长大后容易适应社会和周围环境。 给大家介绍几个关于孩子自理能力的案例： 案例一 案例二 魏永康的故事2005年8月16日，央视实话实说栏目先后播出了一个“神童”的故事。湖南省华容县有个魏永康，他4岁上小学，8岁上重点中学，13岁考上重点大学，被誉为“东方神童”；17岁时又以优异成绩考入中科院高能物理所，硕、博连读。但是20岁时因生活不能自理，被中科院劝

14、退。魏永康的母亲曾学梅一心想把儿子培养成科学家，她经常教育儿子：“万般皆下品，唯有读书高”，“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，“你不需要学做任何家务，因为你以后成了科学家，所有的家务都有保姆替你做！”因此，魏永康从出生到大学毕业，一切生活起居全由母亲包揽。高考的时候，母亲甚至让儿子看书，她在一边喂儿子吃饭。上大学了，魏永康连系鞋带、扣扣子、挤牙膏都不会。读研究生时，母亲不能陪读，他什么都不会。天冷不知道添衣服，不会交往，因为没有人提醒，他经常错过上课时间，有时虽然想起来了，却连鞋子也找不到，只得赤着脚进教室，更不要说洗衣服、收拾房间了。他多次错过考试，被记为0分。年月，他因错过了计算机语文考

15、试，被取消了硕、博连读资格；年月，他又错过了提交硕士毕业论文的时间，被中科院做了肄业处理，劝退回家。此时，魏永康“神童”的光环褪尽，昔日的神童成了落魄之人！案例三 我一个朋友的故事，孩子已经上初二了，给她买一次药，就激动的不得了，到西安上高中不适应。 听了这些案例，不知道我们家长有何感想？会有怎样的启示？ 中班幼儿自理能力培养的目标要求： 1、能正确掌握洗手、漱口、洗脸的步骤。 2、进餐时基本做到三净（碗、桌、地），饭后会帮助大人收拾饭桌。 3、能正确穿脱衣裤、系鞋带、叠小毯子。 4、大小便能够自理，会自己使用便纸。 5、会使用筷子进餐。 6、能掌握正确刷牙方法，在家自觉做到早晚刷牙，能自己挤

16、牙膏。 7、玩具玩好后，能自觉整理并归类放到固定的地方。 8、知道不随地吐痰、大小便。不乱扔果皮、纸屑，能自觉将垃圾放到垃圾箱内。 9、有做值日生、为集体做事的欲望和能力，学习擦桌、椅、浇水、饲养小动物等。10、知道父母的手机号码及家庭住址。 日本学前教育对我们的启示 播放日本在培养孩子自理能力方面的图片。 回头看一下我们中国，比起来我们已经输的一塌糊涂了，我们的孩子四五岁了还不会穿衣服、叠被子，甚至是一些很简单的事情都无法做好。不是我们的孩子笨，而是我们没有给他提供动手的机会。 国外孩子为什么比中国孩子自理能力强，因为父母不娇惯孩子，从小就养成自己的事自己做，咱们应该好好向人家学习，教育好下

17、一代，不能再娇惯孩子了。 在我们中国，有这样一种现象，例如：当家长来幼儿园接孩子时，发现孩子的鞋子或裤子穿反了，家长会怎样想，肯定会埋怨老师粗心，有的还会当着孩子的面骂老师：“你们老师也不知道是干啥吃的，鞋穿反了也不知道给换过来。”有的会骂孩子：“你怎么这么笨，鞋穿反了也不知道换过来，也不嫌难受。”可同样的事情如果发生在国外就大不一样了，家长接孩子时，如果发现孩子鞋穿反了，会特别开心，她们不会埋怨老师，她们认为孩子的鞋穿反了，肯定是孩子自己穿的，这说明老师没有帮忙，是孩子自己动手的，反而还会感激老师。 幼儿生活自理能力较弱原因分析 自理能力需要从小开始培养，长大后才能养成良好的生活习惯。根据3

18、6岁幼儿身体和心理发展特点，儿童心理学家认为这个阶段是培养孩子自理能力的关键期。但现在大部分孩子生活自理能力比较差，究其原因主要有以下几点： 1、家长过度溺爱包办。 给家长讲一个真实的案例： 豆豆小朋友在幼儿园是个样样表现都很优异的小朋友。她什么事情都能自己做：自己吃饭、自己穿衣、自己整理物品?还常常帮助一些能力弱的同伴，是教师眼中的佼佼者。一天早上来园，豆豆的鞋子穿反了，经老师提醒后，她一边说“都怪奶奶给我穿反了。”一边熟练的将鞋子换了过来。 经上面的例子不难看出，幼儿已经熟练掌握了穿鞋的技能，可她为什么还要家长继续“帮忙”呢？这应该归因于家长对孩子的溺爱以及他们对孩子自理能力的不信任。现在

19、大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，退休后的老人对第三代更加的宠爱，他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？自己有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。正因为在这种溺爱包办思想的支配下，当孩子们主动要求自己动手时，家长产生了众多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己动手穿衣怕穿不整齐，怕慢了生病；孩子自己吃饭怕吃不饱，怕掉得到处都是，怕吃的慢饭凉了；孩子自己走怕累着，怕磕着碰着；孩子自己洗脸怕弄得到处是水，怕洗不干净，孩子自己擦屁股怕擦不干净，孩子自己睡觉怕睡不着，怕蹬被子，怕危险?因此家长把孩子动手的愿望和机会全都剥夺了，使孩子一旦离开了父母就不知所措。 2、认

20、为孩子小、能力差，以后学习也不晚。 在生活中，我们常常会听到孩子的这些请求：“妈妈我来洗吧，爸爸我来拿，我自己来?等等”。但得到的回答往往是：“不行，你还小，不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄，自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭，现在孩子小，不必急于让他们自己动手，而且越小越难教，孩子大了，学得也快。因此许多孩子在家中一切需要自己动手的事，几乎全由大人包办，养成了严重的依赖心理，使得在各方面的发展，与其它小朋友都有明显的差距。 3、怕麻烦，嫌孩子动作慢，或吃得脏。 由于孩子小肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的

21、孩子要自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间?所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，避免不必要的麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害了孩子的自尊心和自信心，也妨碍了孩子能力和独立性的发展。 4、家长指导培养的策略不正确 案例：有两位幼儿他们都很想自己动手穿袜子，疼爱他们的妈妈都满足了他们的愿望。当面对幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去一只时，妈妈气冲冲地冲幼儿喊：“我说你不会，你偏要逞能，算了算了，让我重新给你穿。”这位幼儿由这之后再不愿意尝试着自己做事情了。妈妈去欣喜地赞赏自己的孩子：“哟！今天你自己穿进去一只了，真能干。来，让妈妈瞧