小学一年级语文《池上》教案.docx

1、小学一年级语文池上教案小学一年级语文?池上?教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学一年级语文?池上?教案相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文?池上?教案一、积累引入，以旧带新。1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作?小池?：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的

2、夏日池塘里发生的事，它的题目就叫?池上?。板书诗题：池上理解题目含义。4、简介作者白居易。1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。2教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会*暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。设计意图：由诗人杨万里的?小池?巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。二、初读诗歌，

3、整体感知。1、学生自由读?池上?。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。1指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇字的写法及结构。学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。2齐读古诗。3学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。一个小孩偷采白莲。3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。1学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。2小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解?池上?大意。指名说自己对诗句的理解设计意图：课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文

4、中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。三、吟诗炼字，体会意境。一前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看到的画面。1怎样的荷塘，怎样的白莲？学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。2小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。让学生为“小娃偷采白莲图起个题目。看图，指导学生读

5、出小娃天真、淘气的感觉。朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？“偷，结合自己小时侯“偷偷做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。二后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采之事。3、抓住“不解体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。设计意图：“作者胸有境，入境始与亲，通过学生亲身想象“偷采白莲儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这

6、首诗。2、?池上?赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。设计意图：课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇段，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。五、布置作业，稳固练习。1、背诵课文。2、默写?池上?。3、依据?池上?这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。【篇二】小学一年级语文?池上?教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。二、教学重点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真

7、童趣。有感情地朗读、背诵，?池上?，丰富古诗积累。三、教学难点：在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。四、教学流程一激趣导入，揭示课题。1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是?池上?。板书课题3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二初读感知，了解大意。1、布置初学。要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读读准字音

8、，读通诗句，读懂大意。看一看观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。写一写写出诗意美的感受。2、巡视指导。3、检查自学。解字词撑：用篙抵住水底使船行进。艇：比拟轻便的船。诗中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隐藏、藏匿。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。懂诗句明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的

9、意境。三品读感悟，欣赏诗美。1、读诗学生练读。评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的淘气、天真。有感情朗读2、说诗提出问题。读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？学生练说。教师引导指点。偷采白莲回不解藏踪迹等。诗歌描写了一位天真机灵、淘气可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。3、写感受提出问题。写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/交流评价。设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环

10、节。四读背体会，总结全诗在熟练朗读的根底上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。设计理念：古诗要能熟读成诵。五布置作业1、背诵?池上?，并默写。2、用自己的话把诗的大意写出来。3、发挥想象力，为?池上?配上一副画。【篇三】小学一年级语文?池上?教案教学目标：1、了解古人的读书方式吟诵。2、了解吟诵的简单规那么：平长仄短、依字行腔。3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，并按照规那么吟诵古诗。教学重难点：了解吟诵的根本规那么，能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号，按照规那么吟诵古诗。教学媒体：课件、吟诵音频、视频教学过程：一、比照朗读，引入吟诵之门1、出示古诗?池上?。师：孩子们，老师这里有一首你

11、们一年级的时候学过的诗，谁能用你认为最美的声音来读一下。点2名同学展示朗读。2、师：这两个同学读得真美呀，听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花，还有一个顽皮的小孩，老师也忍不住想来读一读，你们愿意给老师这个时机吗？师展示吟诵3、师：你们觉得张老师读的与刚刚两位同学读的有什么不同吗？有停顿、有拖延是的，这就是古人读书的方式，今天我们把它叫做吟诵。二、寻找钥匙，翻开吟诵之门1、了解吟诵的根本规那么依字行腔师：孩子们，你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗？想那是因为，在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密，而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙，你们想不想要？这把钥匙的名字叫做“依

12、字行腔。1什么叫做依字行腔？就是按照字本来的读音来读。声调向上，就往上读；声调向下，就往下读；声调平的，就平着读；声调拐弯，就拐着弯读。2师：有人说，汉字的声调就是最美的乐谱。所以，我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。不信，咱们来试试？3出示“春天春阳春水春树，示范依字行腔，点名展示。再示范读“凉姜凉姜中心学校凉姜中心学校欢送你。4名字也可以这样读“李白“白居易“张居先。同桌之间吟诵名字。5瞧，有了“依字行腔这把钥匙，是不是能把我们普通的文字变得像歌曲一样美美的。接下来请同学们自由地美美地吟一吟?池上?这首诗。6指名吟诵。师生吟诵。2、了解吟诵的规那么平长仄短师：同学们，吟诵就是这么简单，但

13、是要读出古诗文的韵味，仅仅有“依字行腔这把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙，第二把钥匙的名字叫做“平仄板书：平仄，领读“平“仄。1刚刚老师在吟诵时，就是根据“平长仄短的规那么来诵的。什么是平仄？平就是平声，仄就是仄声，它们属于古时候的声调。古今声调是相通的。我们今天的普通话中有四个声调“一声，二声，三声，四声，普通话中的“一、二声相当于古时候的平声，需要读长；三、四声相当于古时候的仄声，需要读短。师吟诵：小娃撑小艇。学生跟读2除了平声、仄声，还有非常特别的一类字叫“入声字，不管它声调是什么都要读短，比仄声还要短。而诗句末尾押韵的字要读得长，比平声更长。师吟诵：偷采白莲回。学生跟读3认识吟

14、诵符号。师：为了方便同学们吟诵，老师用一些吟诵符号为?池上?做了标注。平声用一短横；韵字用一长横；仄声用一短竖；短竖加点表示入声。4指导吟诵。师：有了“平长仄短这把钥匙，我们的吟诵就更韵味啦，哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句？第二句？第三句3、指名吟诵?池上?。4、你听出了什么？学生谈感受你们看，我们读到的所有美妙绝伦的诗文，都是诗人这样且行且吟创作出来的，所以古诗文不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，想不想学习这样有腔有调地吟诵这首?池上?呢？让我们在音乐中吟诵起这首配合音乐，设计吟诵。三、拓展延伸，感受吟诵之美师：我们用两把神奇的钥匙，开启了汉字声音的秘密之门，推门而入，我们看到了汉字的另一种美，感受着诗文曼妙的韵律，透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里，老师还为大家准备了一首诗，你们能用老师送你们的两把钥匙，翻开这首诗的声音之门吗？1、出示?静夜思?2、学生用所学吟诵规那么同桌之间吟诵。3、指名吟诵。四、全课总结，绽放吟诵之花师：孩子们，我们中国的文字历史悠久，意蕴悠长，这些美丽而富有魅力的文字。一本书，一本经典，也许并不能改变我们的命运，但吟诵使我们的心灵更加充实，给予我们坚决的信念。亲爱的同学们，让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧！在薪火相传的国学宝库里，我们相信经典吟诵是有力量的，它会们坚实的翅膀，让我们在未来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。