智慧树知到 《课程与教学论西南大学版》章节测试答案.docx

1、智慧树知到 课程与教学论西南大学版章节测试答案 智慧树知到课程与教学论（西南大学版）章节测试答案第一章1、课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。A:对B:错答案: 对2、教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。A:对B:错答案: 错3、在教学活动中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。A:对B:错答案: 对4、教学是学校的次要任务，居于学校教育系统的非中心地位。A:对B:错答案: 错5、教学的个体发展功能体现在A:创新知识B: 传递知识、形成技能C:培养智力和能力D:形成规范E:拓宽研究领域答案: 传递知

2、识、形成技能,培养智力和能力,形成规范第二章1、为了完成课程目标，通过教学活动所要达到的基本要求，这是（ ）。A:教育目标B:课程目标C:教学目标D:学习目标答案: 教学目标2、一门或一类课程对处在一定阶段的学生学习本课程之后，在身心发展上的预期结果和基本要求，这是（ ）。A:教育目标B:课程目标C:教学目标D:学习目标答案: 课程目标3、一个规范的行为目标陈述包括四个要素：（ )。A:行为主体B:行为动词C:行为条件D:表现程度E:学习科目答案: 行为主体,行为动词,行为条件,表现程度4、教学目标还可以根据教学活动的时间周期进行划分，一般分为( )。A:学年（或学期）教学目标B:单元教学目标

3、C:课时教学目标D:课程总目标E: 课程阶段目标答案: 学年（或学期）教学目标,单元教学目标,课时教学目标5、行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为补充，而不是相互对立。A:对B:错答案: 对第三章1、以下哪几个要点属于传统的学生观的内容（ ）。A:学生是完整的人B:学生是加工对象、知识容器C:学生是小大人D:学生是可以任意描画的白板E:学生是动态发展的人答案: BCD2、新课程教学视野中的教师角色包括以下几个方面（ ）。A:学生学习的引导者B:发展的促进者C:交流的对话者D:课程资源的开发者E:学生未来的规划者答案: ABCDE3、和谐师

4、生关系的建构是师生双方共同努力完成的,师生双方应树立正确的观念，教师应树立的正确观念有（ ）。A:教育观B:教学观C:学生观 D:交往观E:效果观答案: ABCDE4、教师的专业技能是教师专业发展结构的一个重要组成部分。教师的专业技能包括（ ）。A:教学能力B:教学知识C:教学技巧D:现代教育技术E:学科专业知识答案: ACD5、教师的专业知识是指学科专业知识。A:对B:错答案: B第四章1、课程计划的性质体现在以下几个方面：（ ）。A:思想性B:强制性C:学理性D:时代性E:概括性答案: ABCDE2、按照课程资源的空间分布和支配权限进行划分，可分为（ ）。A:校内课程资源B:要素性课程资源

5、C:条件性课程资源D:校外课程资源E:隐性课程资源答案: AD3、直线式组织就是把一门学科的内容组织成一条在逻辑上前后联系的线，前后内容基本上不重复。A:对B:错答案: A4、课程组织的逻辑顺序和心理顺序不是对立而是统一互补的。A:对B:错答案: A5、活动课程历史最为悠久，也是课程最主要、最基本的组织形态。A:对B:错答案: B第五章1、在课程设计时主要考虑现实社会问题，以问题作为选取相关课程内容的核心，按照解决问题的思路和线索来组织安排相关课程内容,这是（ ）。A:学科中心设计B:学习者中心设计C:社会（问题）中心设计D:技术中心设计答案: C2、对学校全部基于教学及其进程安排的总体规划叫

6、做（ ）。A:教育纲要B:课程计划C:课程标准D:教学大纲答案: B3、中观层面的课程设计就是对一门课程所涉及的构成要素及要素之间关系的规划，具体构成要素包括（ ）。A:办学宗旨B:办学特色C:课程目标D:课程内容E:课程实施方式答案: CDE4、教学设计的具体工作有（ ）。A:分析教学对象B:分析和组织教学内容C:确定教学目标D:选择教学方法手段E:评价教学效果答案: ABCDE5、教科书的功能系统地归纳为四个方面( ).A:使课程标准活动化B:使教学材料结构化C:使学生经验体系化D:使材料编码生本化E:使教育教学高效化答案: ABDE第六章1、认为教学过程实质上是一种心理活动过程，而学生的

7、发展过程包括生理和心理两个方面，因此，把教学过程的本质概括为促进儿童发展的过程。A:认识说B: 实践说C: 审美说D:发展说答案: D2、教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，这一原则叫做（ ）。 A:理论联系实际原则B:教学促进发展原则C:知识与能力相统一原则D:情知互促原则答案: A3、教师根据教学目标的要求，指导学生进行一定的实际活动以使学生获得一定的知识和技能的方法叫做。A:讲授法B:实习作业法C:讨论法D:自学辅导法答案: B4、把两个或两个以上年级的学生编在一

8、个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，进行直接教学和由学生在规定时间内完成作业相交替的办法进行教学活动的形式，叫做（ ）。A:现场教学B:复式教学C:分组教学D:个别教学答案: B5、发现法的基本过程是：（ ）。A:创设问题情境B:教师帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点，激起学生的探究要求，明确发现的目标C:提出假设D:收集资料验证假设，并展开讨论E:对争论做出总结，得出共同的结论答案: ABCDE第七章1、由课程与教学设计者或使用者自己实施的评价，叫做（ ）。A:内部人员评价B:外部人员评价C:形成性评价D:总结性评价答案: A2、课程与教学评价的过程

9、和结果都应符合客观实际，尊重客观事实，实事求是,这是课程与教学评价的（ ）原则。A:指导性B:激励性C:科学性D:客观性答案: D3、运用档案袋对学生、教师的学习、教学等进行评价的方式叫做（ ）。A:测验法B:档案袋评价法C:表现性评价法D:诊断法答案: B4、让被评价者亲自执行某一实际任务，通过其实际表现，对其行为和技能等各方面做出评价，这是（ ）。A:测验法B:档案袋评价法C:表现性评价法D:诊断法答案: C5、在评价活动的过程中，在评价的真理面前人人平等，一视同仁，不会因为某方的利益而进行转移，这是课程与教学评价的（ ）原则。A:方向性B:科学性C:公平性D:可行性答案: C第八章1、为

10、了提高教学效率，促进学生身心健康发展，教育者采用一定的手段组织教学资源的过程叫做（ ）。A:教学活动B:教学管理C:教学评价D:教学实施答案: B2、各类教育行政部门或者学校为了保证国家课程和地方课程有效实施，促进学校课程合理开发，以法律、法规、文件、计划乃至惯例等不同形式对如何推进课程事务所做的规定，这叫做（ ）。A:课程改革制度B:课程设计制度C:课程评价制度D: 课程管理制度答案: D3、在复杂的学校课程领导过程中，采取“从内到外”的领导方式，通过建立相应的学校课程组织来实现学校课程的功能，在团队领导中向个体分权，共同决策、实施与评价学校课程。 A:校长的课程领导模式B:校长与中层领导同

11、步共治模式C:能动分享式领导模式D:被动分享式领导模式答案: C4、创设优良的教学环境不仅是实现课程目标的必要条件，更是体现教师和学生生命价值的现实需求。A:对B:错答案: A5、共创学校愿景，规划与设计课程，推进课程实施，建立健全学校课程运行的评价机制，充分挖掘师生潜能、增强学校效能，提供与规划课程资源。这些都属于课程领导促进学校课程事务的工作。A:对B:错答案: A第九章1、教学心理化思想、“教育性教学”思想、分科设置课程、教学过程阶段论的思想，提出这些教学思想的教育学家是（ ）。A:斯宾塞B:赫尔巴特C:布鲁纳D:杜威答案: B2、世界上最早系统地论述教育教学思想的专著，它在内容上涉及了

12、教学的作用、目的、内容、原则、方法、师生关系等问题，这本著作叫做（ ）。A:论语B:中庸C:学记D:大学答案: C3、提倡并行课程、情意课程和体验课程，注重“适切的”课程内容和综合化的课程组织等，提出这些主张的是（ ）。A:人文主义课程范式B:实践课程范式C:概念重建课程范式D:科学主义课程范式答案: A4、重视教育内容的永恒价值，强调文化遗产，力图以古典名著的力量来促进学生理性的发展，这些主张属于（ ）。A:人文主义课程理论B:永恒主义课程理论C:改造主义课程理论D:人本主义课程理论答案: B5、认为在人类文化遗产中有着共同的、不变的文化要素，教育的使命就是把这些最基本的要素传授给青年一代，授予他们社会所必需的“共同知识”和“共同价值”，以使学习者能够掌握社会所必需的“起码的知识、技能和态度”，这些观点属于（ ）。A:要素主义课程理论B:永恒主义课程理论C:改造主义课程理论D:人本主义课程理论