《卖火柴的小女孩》分解Word文档下载推荐.docx

1、（一）寒冷.1.学习第一段：过渡：小女孩到底有多可怜，现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。（1）大声读第一句话，你找到了哪些重点词语？你读到了什么信息？师：瞧，读到一个”冷”字，就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告诉我们天气再往下读，我们会发现还有一个字“雪”，它也告诉我们一个信息冬季，那“黑”呢？又是告诉我们时间。瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。还是这句话，我们再读。读到“冷”，什么感觉？（加上“冷极了”，说明真的很冷）注意紧跟这“冷”后面又出现了一个“雪”呢？（让人感觉更冷了。）再注意，这两

2、个词后面又多了一个“黑”，又是什么感觉呢？已经是三个“冷”了！让我感到那不是一般的冷，那是冷极了！如果我们在“冷”的前面加上一个字，怎样才能体现这不一般的冷呢？ “极冷”是说冷的程度，而“寒冷”的寒，不仅让我们体会到冷的程度，更让我们感到寒气逼人，令人觉得冷得可怕。（板书：寒）你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来，我们把阅读到的滋味送到句子中去，读读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。现在我们回过头来再看，这句一个字也没写小女孩，去年可以吗？（是环境描写，很重要。通过细读，我们感觉故事发生的环境如此恶劣，预示着

3、故事的悲惨，小女孩的不幸。（二）恐惧就这样慢慢地读，细细地品。看，小女孩就这样慢慢地向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，看看词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。（学生默读，而后发言。1. “光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚”。2.小女孩从头冷到脚。这里说是“大年夜”，“大年夜”本来是一家人快快乐乐温暖地在一起，而“光着头、赤着脚”的小女孩还在街上走着，我眼前仿佛看到这可怜的小女孩就这样光着头赤着脚向我们走来。3.一向是他妈妈穿的”也说明小女孩非常穷，没有属于自己的一双鞋。（师：（教师因势利导）那就是说，小女孩一向就没有鞋穿。好啊，就这样细细地读，

4、慢慢地品。 4.课文的最后一句“小男孩说他有了孩子可以拿它当摇篮”，“摇篮”一词说明小女孩的鞋非常大，这是安徒生用夸张的写法。（你看他多会读书，安徒生多有童话趣味啊。他发现了“摇篮”背后的信息和修辞方法。你再读读这句话，看看在“摇篮”中你还体会到什么？5.女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”我从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。6. “两辆马车飞快地冲过来”，这“吓”是因为“冲”，可以想象小女孩心里恐惧的程度。“恐惧”） B（出示第二自然 段）就在这样寒冷的环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法小女孩只好赤着脚走路

5、，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天1.引读）这一整天，谁也（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也（学生接读：没有给过她一个钱）。2.这里的谁，都会是哪些人？那么,我们把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。（课件出示去掉“谁”的句子）（“谁”指每一个人，“没有人”指一批人，范围很广泛，没有第一句的程度严重。“谁”字特别强调没有一个人买过她一根火柴，没给一个人给过她一个钱。更能看出社会的冷漠，人们的无情。还是这句话，这句话的言外之意是（课件出示变换了角度的句子，引导学生完成：这一整天，小女孩 ，小女孩 。不是写卖火柴的小女孩吗？既然如

6、此，安徒生为什么偏偏不从女孩的角度来写？（“谁”是站在别人的角度说没有人买她一根火柴，没有人给过她一个钱。而第二句话是站在小女孩的角度来说的。我觉得站在别人的角度比站在小女孩的角度更有强调的力量。也就是说，第二句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，课文的这句中是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，也没有一个人同情她，这样更加强调了这个人世间的冷漠无情！好一个冷漠无情！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？（我觉得这不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！此刻，自然

7、环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是生：（齐说）雪上加霜！（屏幕出示教师的批注）你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，不也一样像你们这样获得了丰富的阅读体验吗？（三）饥饿（三、四）阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，就是我们常说的批注。下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。（学生充分自学第三、四自然段，并批注。之后分享。1.“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃

8、东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。你很会联系上下文读书、思考。这一整天，那可是从早到晚，这里的“饿”是我们平常说的饿吗？饥饿）寒冷，再加上饥饿，可以说，小女孩整个是“饥寒交迫”。2.读出小女孩的“饥寒交迫”3.我读到了这一句，“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”我觉得小女孩很美，可是她却没有注意到自己的美丽。而且课文还写道，“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜-她可忘不了这个。”说明富人家很有钱，而小女孩却在这个大年夜在街上走着，冷着、饿着，形成了一个鲜明的对比。小女孩这么美，她没有注意，你们注意了。（课

9、件突出：“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。）一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（小女孩这么美，她没有注意，没有人和她一起过大年夜，可是她却忘不了，我觉得这个对比，更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。其实，对比阅读批注也是一种方法。通过对比，我们发现小女孩该注意的顾及不了，不用记住自然来到的大年夜她却忘不了。一个没注意，一个忘不了，这强烈的反差更突出了作家的匠心之处）（四）孤独1：我在第四自然段中，读到这句话“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”我觉得这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。从下面的一句可以看出来“她不敢回家，因为她没

10、有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”2.小女孩在外面受了这么多的苦却不能回家，心里就觉得更冷了。再说家里跟街上一样冷，她家里是多么贫穷！用草和破布堵住，可是风还是能灌进来。这里“灌”可以感受到风的威力，因为我们平常说风刮进来、吹进来。说“灌”，那是说风像水一样倒进来，可以想象她家该怎样的冷！从开始读到现在，哪儿都是一个冷字。这里写她家的冷淡。比如“再说家里跟街上一样冷”，我觉得这里的冷有两个意思，一是她们家本身很冷，二是她们家没有关爱，“她爸爸会打她的”，我想如果她爸爸能给她一点温暖，他也不会在这么冷的天气里在墙角呆着，一定会回家呆一会儿的，此刻，她是心灰意冷！如果说读到自然环境

11、的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情，为这幅画像题词吧。（孤独）（五）痛苦（5-10）无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢1.小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。2.尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然

12、而她穿过马路的时候-3.两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。4.一只怎么也找不着，另一只呢一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。5.本来应当赢得人们的同情与帮助，但是-这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。6.本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因为爸爸一定会打他的7.小女孩本来想点燃火柴，获得温暖与快乐，然而火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙8.这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（是无奈、是

13、无比的悲伤、痛苦！9.饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。10.她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？ “奶奶！”（学生带着快乐的语气。11.她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶？（学生带着急切的语气）12.她必须请求奶奶带走她，因为 “我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（读出了恳求的语气。13.此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？（“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像

14、那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”）14.哽咽的她，这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求。15.这是怎样的童话场景啊，这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手伸过头顶，祈求奶奶16.小女孩也许像图中的画面一样，双腿跪地，祈求奶奶！（生再次朗读，体会。17.尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有小女孩的生命。18.“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”（出示这句话，句子的空白处为下一步让学生加标点。19.如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？（这句话让我觉得非常沉闷、沉痛，我会给它加上逗号和省略号，小女孩会到哪里去了呢？生命就这样死

15、去了吗？有一种忧愁的感觉没有诉说完，给我留下无限回味的余地。20.看来，批注的时候，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来丰富的理解，这就创造了教材。因你们的创造，让我们感受到，一个美丽的天使死去，嘴角还挂着微笑。原来，弱小生命定格于狂欢的圣诞夜，定格于绝望的呼喊，定格于令人心碎的死亡的微笑！三、梳理“不幸”故事结束了。我们发现，在这矮小、瘦小、弱小的女孩的生命里，对应着我们读到的，却是那些看得见的“大”大鞋。大马车。那些不肯买火柴的大人。那堵高大的墙。这都代表着小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。透过这个强大的世界，我们还读到了那些看不见的大不尽的寒冷，无边的饥饿，不尽的

16、恐惧，难掩的孤独和无限的痛苦。是啊，这小女孩真的是太不幸了！这简直就是人间的地狱！我还发现，之所以你们阅读到这么多，也是因为在阅读文字后面，还藏着你们那颗富于同情、怜悯的心。第二课时：一、引出“幸福”小女孩有家不能回，却流浪风中，有爸爸却不疼爱她，大年夜冻死在街头，她是不幸的，可为什么课文最后说也是幸福的呢？让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。看看幸福从何而来？二、解读“幸福”（一）满足（第二次憧憬）瞧瞧安徒生，是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前，我们仿佛闻到了香气。这里需要注意的是，小女孩那么饥饿，可烤鹅是主动走上来的。那可是肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅啊，该怎么从盘子里跳下

17、来，怎么摇摇摆摆地向这个穷苦的小女孩走来呢？用你的朗读告诉我们吧！（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。是啊，烤鹅明明是不会动的，可它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（满足）小女孩不再饥饿，此时的她好满足哦，是幸福的。（二）温暖（第一次憧憬）“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”小女孩看到了火炉，她一定感到很温暖。这一刻小女孩是温暖的。温暖）瞧，这一段特别有意思，前后有这样一个巧妙的对应，你发现了吗？（开

18、头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”；明亮对应后面的“旺旺的”。“多么温暖多么明亮”照应后面的“多么舒服”。多美的对称语言。你看，阅读的时候，不仅注意句子的对立的一面，还要注意句子照应的一面，体会才会更丰富。再来读出这温暖的感受吧！（三）安宁（第三次憧憬）这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的读让我们感受到。比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大！（朗读得很美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，

19、每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？小女孩，相信未来，你一定会告别寒冷、告别恐惧，告别痛苦，拥有美好！有了这么多祝福，我想小女孩不仅感受到了温暖和满足，而且更感受到了关爱、美好。相信她有了这么多的祝福，好不再恐惧，而是内心获得了一份安宁。（板书“安宁”）（四）疼爱（第四次憧憬）小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生读）“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”。这一次小女孩看到了慈爱的奶奶。慈爱） 有

20、了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊（惊喜）此刻，想象看到了奶奶的小女孩的泪，还是伤心的泪吗？不，那是幸福的泪花。可能还带着一点撒娇的语气（学生完整地把女孩对奶奶说的话朗读了一遍。如果说原来的“啊”是 一种抽泣，那么这里的“啊”应该是怎样的语气？（高兴）现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！（五）快乐（第五次憧憬）就这样

21、，她的梦想终于实现了。（有感情朗读） 小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。快乐）三、梳理“幸福”故事又结束了。现在再回顾一下课文，然后回过头来再看题目中的“小”。通过朗读讨论，原来小中还包蕴着这些我们读到的，在火柴的亮光中看得见的“大”大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。瞧，透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”无限的温暖，无比的满足，永久的安宁，永远的慈爱和永恒的快乐。四、“幸福”来源那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？是的，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦

22、想来自于小女孩内心的渴望。你们再来对比课文的前半部分和后半部分，你发现了什么？（对照黑板两节课批注的词语。1.残酷的现实生活与小女孩的美好的梦想是完全相对的。2.也就是说，越是因为寒冷，她就越是渴望温暖；越是饥饿，她就越是渴望获得温饱，得到满足；越是恐惧，她就越是渴望获得一份安宁原来小女孩不仅从物质上追求，更是从精神上追求（对比左右概括总结）弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛苦与欢乐感谢同学们发现了课文的内在结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，并获得一次次升华。让我们再次走进故事中，进行角色转换。只改名称，假如把小女孩换成你，试想：（屏幕出示，上节课梳理女孩不幸的语句大家都在欢度大年夜

23、，可你赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的时候，你会怎么想？当你好不容易有了一双妈妈的大拖鞋，可是两辆马车飞快地冲过来，吓得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只让一个男孩捡起来拿着跑了，他说将来他有孩子的时候可以拿它当摇篮，你是什么情绪？当这一整天，谁也没有买过你一根火柴，谁也没有给过你一个钱当你在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团你不敢回家，因为爸爸一定会打你的时候，你的心情又会怎么样？当你一次次点燃火柴，可是火柴一次次熄灭，你面前只有一堵又厚又冷的墙此刻，你会怎么想、怎么做、怎么说？你们刚才说的，甚至你们想要说的，做的，可课文写的小女孩如你们一样的表现了吗？别忘了，小女孩那么饥饿，都

24、没有冲向烤饿，而是烤饿自己向小女孩走来，死亡来临的时刻，小女孩也是两腮通红，嘴上带着微笑。那么这些字里行间究竟隐含着小女孩一颗怎样的心灵？听了你们的话，我知道，你们也是善良的。从现实的角度，小女孩太有报复的理由了，可小女孩的忍耐，让那些冷漠者无地自容。你们批注的对女孩的评价，概括起来，这忍受、忍耐，就是说，小女孩隐含在字里行间的是一颗怎样的心？苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来，心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这小小的女孩获得幸福的真正原因啊。五、提升“幸福”小女孩也许不懂这些，可正是因为我们的阅读赋予了小女孩这么高贵的形象，她就是我们人间的天使！正是如此，她和奶奶

25、一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了。小女孩飞到的是什么地方呢？是啊，一句和上帝在一起，定格于对苦难的承受，定格于对清贫的满足，定格于对梦想的渴望，定格于幸福的天堂。到此，我们明白了课前的追问，为什么说小女孩是幸福的。小女孩追求幸福的过程才是幸福的，因为小女孩有着对苦难的承受，对清贫的满足，就是我们刚才说的隐忍与渴望。正因为是这种力量，故事读来就不再凄惨而是凄美在心中。是啊，故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该

26、怎么办？（学生沉默，之后发表感言。1.我们要寻找自己内心的幸福，即便是生活对你不公，你也要无条件地追求幸福。2.我想，人与人之间一定要拥有爱。有爱就有温暖，就有安宁，就有快乐，哪怕是一根小小的火柴，也能点亮整个世界！（掌声）3.想想卖火柴的小女孩，我感到我们多么幸福啊，要好好珍惜这样的日子，感恩自己的爸爸妈妈、家人，感恩这个社会。我相信，即使生活遇到磨难，我们也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！卖火柴的小女孩寒冷 温暖 饥饿 幸 满足恐惧 隐忍 渴望 安宁 孤独 福 疼爱 痛苦 快乐