度西安市基础教育小课题研究结题申请表.docx

1、度西安市基础教育小课题研究结题申请表西安市基础教育小课题研究结题申请表立项号课题名称负责人工作单位博客网址完成时间成果主件名称（填写课题名称）课题成果附件（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）序号成果名称成果形式应用发表情况（打“”）博文发表刊物发表会议交流教学应用12345研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）课题组成员名单（不超过五人）序号姓名性别年龄职称职务在研究中承担任务12345市基础教育小课题研究指导专家组审查意见 （指导专家签章） 年 月 日市基础教育小课题研究评审专家组评审意见（专家组长签章） 年 月

2、日市基础教育科研领导小组办公室审查意见（单位盖章） 年 月 日注： 正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。西安市基础教育小课题研究结题报告立项号课题名称负责人所在单位结题报告关键词结题报告摘要结题报告(一)、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程四、研究结果与成效五、存在问题及改进参考文献注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.把课堂教学作为主阵地，针对小学生在英语学习习惯中出现的问题，我校英语组确立了“培养小学生良好英语学习习惯的研究”，这一小课题于2011年10

3、月通过评审，被确定为市级小课题。自从立项后，课题组的教师潜心研究如何培养学生的良好英语学习习惯，努力探索培养好习惯的途径，讨论分析培养学生的好习惯对英语学习所促进的效果。经历课题组一年的研究与实践，积淀了一定的经验，同时也获得了一些启示与思考。现报告如下：一、课题的提出：（一）教育改革的需要英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。小学生学习英语在人生的成长中有着不容忽视的作用，而小学生在英语学习过程中能否形成的良好学习习惯就显得尤为重要。英语课程标准明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和

4、合作精神。（二）学生健康成长的需要学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往是有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明，98%的人智商都差不多，一个人有良好的学习习惯，勤奋刻苦，顽强拼搏，持之以恒，就会变被动为主动，从而取得优异的成绩。（三）教与学的需要我校学生在学习英语中经常出

5、现下列情况：有的学生书写不规范；有的学生听课效果欠佳、有的学生自学能力不强；有的学生不能学以致用。针对以上学生们在英语学习中出现的问题，我提出了小课题培养小学生良好英语学习习惯的研究。二、课题研究的目标和意义：（一） 通过对学生书写习惯、听课习惯、记笔记习惯以及用英语的良好英语学习习惯的培养，逐渐增强其自主学习能力，使之学会学习，享受学习的乐趣，成为学习的主人。 （二） 通过本课题的研究，让学生树立强烈的习惯意识，进一步提高学生的英语综合素质，促进全校学生英语水平的提高，形成本校英语的教学特色，增强区域内的影响力。三、课题的研究过程：(一)如何培养学生正确、规范书写的学习习惯。1培养书写准备书

6、写伊始，教师让学生将桌面整理干净，然后准备好两支笔和一个本；让学生平心静气，调整好书写前的心情，深呼吸三次；设计好书写格式，充分做好书写的准备。2培养书写姿势书写姿势是写好英文的前提，培养书写姿势，保证让学生头正、肩平、身直、足安；做到“三个一”；并要求学生全身心的投入，持之以恒，这样就可以纠正书写时草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。对于书写时不正确的姿势，教师要随时加以纠正。3榜样示范字母的书写是小学生的一个薄弱环节。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，因此，教师要发挥榜样的示范作用，引导学生先观察，看示范，再书空，练习写。（1）笔顺示范教师要做到正确示范，可以边

7、示范，边用英语说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。字母的笔划笔顺，有的字母是一笔完成，而有的是两笔或三笔完成的。教师为学生归纳：1）一笔完成的字母：大写：C G J L O S V W Z小写：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z2）两笔完成的字母：大写：B D K M P Q R T U X Y小写：f i j p t x3）三笔完成的字母：大写：A E F H I N小写：无（2）格式示范字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混

8、淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。26个英语字母书写的规则：1）应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。2）每个字母都应稍向右倾斜，约为5，斜度要一致。3）大写字母都应一样高，占上面两格，但不顶第一线。4）小写字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z写在中间的一格里，上下抵线，但都不出格。5）小写字母b，d，h，k，l的上端顶第一线，占上面两格。6）小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。7）小写字母f g j p q y的下端抵第四线。8）小写字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它们的提笔是一个上挑

9、的小圆钩，不能写成锐角。在学生掌握了字母的占格规律后，教师还要引动学生加强练习。最终要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。（3）距离示范强调英语书写的距离意识，是培养英语书写习惯的重要内容：书写字母时，每个字母之间要空2到3个字母的位置；书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”；书写句子时，单词间应该空一个英文字的位置为宜。4.对比学习当学生学习一段时间后，他们对字母的书写有了一定的了解和掌握时，教师要经常开展对比学习：教师评价学生的书写；学生评价教师的书写；学生之间互评书写；评价优点和不足。这样，经过一个月的评价，学生有明显的进步，对字母书

10、写掌握扎实，印象深刻。5.开展竞赛活动（1）争当“小老师”为了更好地促进学生学习英语的热情，我常常安排些“小老师”的活动给他们，有时让班里比较突出的孩子当小老师”，让他们每人领教几个“学生”，被领教的孩子经过一段时间学习后又晋升成为“小老师”，这样我们班的“小老师”越来越多了！孩子们的进步也越来越明显了。有时让他们回家后将当天所学的知识教授给自己的爸爸妈妈，和爸爸妈妈共同学习，共同进步。（2）书写比赛在学生有一定书写基础的时候，我们英语组经常组织书写竞赛，比赛写字母、单词、句子，孩子们在每次比赛后都积极地观看我们比赛后的展板，获奖的孩子们开心极了，他们表示还要更加努力，而没有获奖的同学也看到了

11、自己的差距，知道怎样调整自己的书写，可见学生对比赛的重视与关注，因而孩子们的书写进步也是十分明显而迅速的。（二）如何培养学生学会听课的学习习惯。1.教师指导学生听课的方法。（1）引导学生学会预习新课：引导学生预习新课的字母、单词、重点句、课文内容以及练习题。学生预习的效果教师可以在课堂中进行检测，例如：出示生词，提问学生汉语意思，逐渐地，我发现孩子们不再需要我布置预习单词，而是自觉地进行预习新课单词。这样，在每堂课的精心提问中，不仅考查了对学生知识的领会，更重要的是培养学生的预习习惯。（2）引导学生学会复习旧知识：“温故而知新”，学会复习是学生学会学习的重要一环。复习旧知识可以让学生将知识融会

12、贯通，学生找到自己知识上的欠缺内容，上课就能有针对性的听课，学生上课的注意力会更集中。我在每节课的热身环节，有意识的培养学生进行复习，为学习新知做铺垫，同时，让学生掌握复习的方式方法，如：归纳法、游戏法、任务法等。（3）引导学生学会质疑质疑是学生真正学习的开始，让学生不懂就问,起初，很多孩子不敢发言，不会质疑，因此，教师先为学生创设条件，让学生敢说，并且不怕说错。其次，多启发鼓励孩子提出问题.对孩子的提问哪怕非常幼稚,也要给予鼓励,逐步培养孩子的思维能力。孩子们在质疑的过程中解决问题，学到知识的真谛。第三，教师多关注不同见解的孩子，引导孩子们多角度看问题，从而更全面、更深入地掌握知识内涵。2.

13、教师要指导学生听讲时的状态。（1）指导学生听课时的坐姿：头正、身直、脚平。教师刚开始要逐个学生进行校正，每次讲课都要及时提醒，久而久之，学生良好的坐姿习惯就形成了。（2）引导学生集中注意力：做到耳到、口到、眼到、手到、心到。1）指导学生会听注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。首先，学生上课要认真听老师讲课，听老师所讲的字母、单词、重点句型、课文内容以及教师对习题的点拨。它会起到事半功倍的作用。其次，要用心听同学们的发言。听别人发言，也是学习新知的一种途径，可以取长补短。2）指导学生会说语言是思维的结果。英语课不同于语文课，语文课在课后有语言环境，而英语课后的语言环境少之又少，因此

14、英语课堂上的说就显得尤为重要。首先，让学生全员参与，每名学生上课至少说一次，每个人都开口说，这就迈出了说的第一步。其次，教师课堂上抓住要点让学生多说，多给学生说的机会，教师用多种形式引导学生去说，提问、质疑、表演课文、朗读单词、同桌对话、用英语表达等方式，要培养学生爱说善说的习惯，教学中我还做到：沟通情感，让学生乐于说；打消顾虑，让学生大胆说；酌情提问，让学生踊跃说；小组比赛，让学生争着说。说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对英语知识的认识理解过程。学生畅所欲言，说的习惯就养成了。3）指导学生会看看什么，要看教师讲课的重点；看什么，要看教师所教的学习方法。这就需要学生多观察、多比较

15、，不仅可以快速的找到教师的讲课重点，而且可以学会老师教给的学习方法。4）指导学生会做英语课采用的是任务型教学，课堂中经常有动手操作或肢体语言的练习，学生在学知识的过程中还要学会做任务：其一，主动参与活动；其二，了解任务要求；其三，实践任务。学生在做任务中才能将所学知识转化为能力。5）指导学生会想首先培养学生在课堂上会想，可以引导学生独立想，或者与同桌一起想，教师提问：“看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？”其次，学习知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个质疑、释疑的思维过程。学生的“想”才能落到实处。无论是听课方法还是听课状态，都要教师指导学生听、

16、说、看、做、想有机结合，持之以恒的反复训练，才会提高课堂听课效果，教师上课随之变得很轻松，从而培养出学生良好的听课习惯。（三）如何培养学生学会记笔记的学习习惯。俗话说，“心记不如带墨”。在英语课堂中学生记笔记是必不可少的。1. 做好记笔记的准备首先，教师让学生准备好笔和本。其次，教师让学生清楚记笔记的规则和作用。2.引导不同年段的学生记下几不同形式的笔记1）教师引导低年段学生在书中画一画：将课文中的句子标号，将课后单词表中的单词标号，便于教师讲解单词和学生记忆单词。2）教师引导中年段学生画写结合：在课堂中用直线画出生词，用透明笔画出词组，用曲线画出重点句子；同时，在课堂中每学习一个动词或名词，

17、就在本中积累一个，可以分类写出动词的现在分词、动词的过去式、动词的第三人称单数形式、名词复数等等。3）教师引导高年级学生在本中记一记：动词现在进行时的变化规律，动词过去式的不规则变化、人称代词变化表、各种时态比较表等等。3.指导学生经常复习笔记内容对于笔记的内容，教师要经常提醒学生进行有效复习，以发挥笔记的实效作用。通过记笔记有助于指引并稳定学生的注意、有助于对学习内容的理解、有助于对所学知识的复习和记忆、有助于积累资料，增长新知。（四）如何培养学生用英语的学习习惯。1.作业要层次化、多样化、灵活化（1）教师设计分层次作业根据教学目标和学生学习的实际情况，教师将作业设置为难易程度不等的A基础性

18、作业、B提高性作业、C挑战性作业三种类型，学生可在教师的指导下，根据自己的学习实际自主选择ABC各类作业。（2）教师设计多种形式的作业传统的英语作业缺乏趣味性和新颖性。因此，通过教研讨论以及教学实践，用读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演等形式多样化的作业，可以提高学生学习的自主性。结合我校实际情况，教师们设计出如下的作业：1）表演型作业低年级学生书写能力不强，教师经常布置一些表演类的作业，符合低年级学生的心理、生理特点。结合课文内容可以进行改编，分成小组，让学生以小组为单位进行交际会话训练，进行角色扮演，这样可以激发学生表演热情。表演结束后，评出最佳表演奖、一等奖、二等奖、三等奖，奖励对应

19、奖项的粘贴，这样学生在不知不觉中运用自己接触过的单词，创造性地使用语言，完成角色体验，实现真正的语言输出，达到学英语是为了交流的实质目的。2）说唱型作业教师引导学生改编学过的课文、chant、歌曲，进行自编自演，充分发挥学生举一反三的能力。学生将已经学过的课文、chant、歌曲改编后，回家后说、唱给家长听，并要求家长及时反馈信息。这不仅给孩子提供了复习巩固的机会，而且以独特的方式给学生带来了快乐。3）操作型作业小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此，教师布置一些涂涂、画画、写写等制作类的作业，让学生在玩中学、学中玩，英语知识在学生不知不觉中就留下了深刻印象。不仅如此，通过

20、让学生制作字母卡片、英语图文对照画报、创意卡片等来激发学生学习英语的乐趣。4）实践型作业新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。例如:教师可以布置采访、调查类的作业：学习家庭成员后，让学生调查一下自己的家庭成员；学习职业后，学生可以采访家庭成员的职业；学习交通工具后，学生可以调查家庭成员上学、上班时使用的交通方式这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。5）探究型作业为了使学生的英

21、语学习更贴近生活，教师可以设计探究型作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如：学习了伦敦的几个景点后，可以让学有余力的学生利用媒介找出伦敦的其它著名景点及英文翻译。又如：涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。这些探究型作业不但拓展了学生的视野，而且增强了学生的自主学习的能力。6）创新型作业通过师生互动，教师在留心观察学生的喜好后，给学生布置了创新型的作业，如：让学生或说单词、或读句子、或朗读课文，教师在课堂上录音示范，让学生找出优点和

22、不足，回家后效仿去录音。还可以让学生回家画图，准备好英文介绍，在课堂上用学过的英文介绍图片的内容。这类创新型作业带给学生耳目一新的感觉，让学生学习英语更有激情和兴趣。2.找到生活中的英语。（1）找一找身边的英语，如随处可见的英文商标，中英文广告、标牌。如“CCTV-中央电视台”，“USA-美国”，“Made in China-中国制造”，“Bank of China中国银行”等。（2）每月让学生汇报、交流一次，说说各自的感受和收获。（3）继续寻找生活中的英语，拓展学生自己的视野，感受生活中的英语。3.积累关于英语的课外知识。（1）积累英语的语法知识。（2）积累英语的语用知识。（3）积累英美文化

23、知识。以上几种课外知识的积累可以通过听英文歌曲、看英文电影以及阅读杂志、报刊等途径实现。通过积累，可以增加学生的英语文化底蕴，提高对中外文化差异的鉴赏力。四、课题的研究成果与实践效果1.学生方面提高了学生的书写水平和质量，形成了良好的听课习惯，初步养成了记笔记的习惯，能在生活中应用简单的英语，并寻找、积累生活中的英语，拓展自己的视野。英语成绩明显提高，学生英语素质全面发展，学生学习英语兴趣浓厚，积极性和主动性日渐升高，并达到全员参与。2. 教师方面参与课题的教师在市级、校级进行讲授公开课，所撰写的说课被评为市级二等奖，教学设计、随笔、案例等多篇文章，为课题的顺利完成提供了有力支撑。教师们伴随着

24、课题也更加成熟，课堂教学也受到了教研员及校领导的肯定。五、结论与思考虽然我们取得了较好的成绩，但教学和研究中，我们也遇到了一些难题，值得思考。1如何提高一部分家庭孩子的在家里的学习时间和效率。在教学中，我们通过各种形式了解到，一部分家长工作繁忙，或者有不良的嗜好，疏于对孩子的教导，所以形成了“昨天会，回家玩，今天忘”的现象。需要我们对这种现象寻求有效的解决手段。2如何进一步提高课堂效率通过教学，我们发现，课堂中有一些孩子属于“腼腆型”，不愿意发言和表现，如果课堂效率不高的话，会削弱对这类孩子的教学效果。必须充分提高课堂效率，加大对这类孩子的教育投入，保证教育的公平性和公正性。提高课堂效率也是我

25、们必须研究的问题之一。3如何充分体现因材施教孩子在不同的成长时期，具有形态各异的发展特点，有的孩子前期学习快，后期慢；有的相反。有的孩子上午效率高，有的下午效率高，如果千篇一律的话，必然导致教学效果的下降，所以需要充分对不同孩子的性格和生理特点做充分了解。总之，通过本课题的研究，使学生形成良好的英语学习习惯，激发学生的英语学习兴趣，促进学生听说读写能力的提高，培养学生自主学习英语的能力，英语的应用能力获得了较大的发展，让学生在良好英语学习习惯的影响下提升英语的综合素质。六、参考文献1、刘红，“小学生良好英语学习习惯的培养策略”，读写算（教研版），2012年13期2、夏伏清，“培养小学生学习英语

26、的良好习惯”，考试周刊 ，2011年76期3、邹媛，“小学生良好英语学习习惯的培养”，读与写(下旬)， 2012年2期4、曹丽丽，“浅谈小学生良好英语学习习惯的培养”，课堂内外：教师版，2011年11期“小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究结题报告2012-02-22 16:41结题报告，“小学生良好学习习惯培养的研究”课题研究结题报告我研究背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（书贾谊传）。由此可见，从一开始就注重培养

27、学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大

28、促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。礼河实验学校是九年一贯制实验学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。因为学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础

29、。近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。理论意义：“学习习惯”的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33，兴趣占26，智力占15，家庭影响占5，其它占25，所以我们不能忽视学习习惯的培养。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应

30、该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。研究措施：该课题申报成为“常州市青年教师教科研专项招标课题”立项课题后，我校领导十分重视，把它当作主课题来抓，在注重科学性、规范性的同时，坚持一切从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精选组员，优化人力资源要使本课题研究工作卓有成效地展开，关键是有一支具有先进教育理念，厚实的现代教育理论底蕴，乐于奉献，善于思考，大胆实践的研究队伍。因此，学校为了鼓励青年教师参与招标课题的申报，在工作、课务安排等方面均给予了考虑，努力为本课题的开展提供充分的时间保障。小学部两位分别主管教学和教科研的副校长同时加入了课题组，另外吸收了事业心和责任心都很强的优秀青年教师加入课题组。现在，学习习惯课题组有常州市学科带头人一名，常州市青年骨干教师一名，年级组长三名，并且课题组成员的学历水平层次也较高，3名本科已毕业，其他基本都是本科在读。课题组开始成立时，学校与课题组成员签定了课题实施协议书课题研究任务书，对课题组成员的职责，权利作出明确的规定，保证他们认真参与研究。随着研究的深入，又吸收了一批优秀教师来参于课题研究，为课题研究注入了新的活力。二、课