教育资料部编版三年级下册《语文园地四》语文教案.docx

1、教育资料部编版三年级下册语文园地四语文教案【教育资料】部编版三年级下册语文园地四语文教案教学目标1引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。2引导学生发现 句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力。3引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的习惯。4引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习优美的表达方式。重点难点教学重点引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。教学难点培养 学 生细心观察、用心思考的习惯，提高对生活万物的感知能力。课时安排1课时教学过程一、交流平台点拨：1.回顾课

2、文，找出关键语句产生了重要 作用的地方，同学之间交流一下。2讨论关键语句的作用，以及如何提炼关键句，寻找关键句的方法等等，加深对关键语句的理解和体会。二、词句段运用(一)观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写。答案示例：我们人在完全黑暗的环境里，就容易迷失方向。而猫头鹰即使在夜间也能来去自由，捕食的时候也不会受到黑暗影响。这是为什么呢？乐乐非要做高空抛鸡蛋的实验 ，看着他把用几层泡沫包裹得严严实实的鸡蛋从三楼扔下时，我不禁捂住了双眼：小鸡蛋啊小鸡蛋，我们这就是永别了吧？点拨：1.先读一读课文中的两句话 ，同学之间讨论一下它们有什么样的特征。2这两句话都表明了作者在观察的

3、时候，也会对观察到的现象做一些思考。根据这样的特点，仿写几句类似的话。观察到的现象也许只是我们日常生活中的小发现，在发现之后思考一下，提出问题即可。3全班交流一下自己仿写的句子，互相提一提意见和建议，并做修改。(二)下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。答案示例：第一句：他-它；第三句：我用一根小棍轻轻点了它一下；第四句：我又点了几下。点拨：1.看看文段，学习表示对调和表示移动的修改符号的用法。2仔细观察，多读几遍，用修改符号将文段还未完善的地方修改完毕，同学之间交流。3试着用掌握的修改符号修改自己的作文，也可以同学互改。知识拓展：修改符号。删除符号-把要删去的

4、部分圈起来，再画个小尾巴；对调符号-用于相邻的两个词语颠倒位置。注意必须是紧邻的两部分；置换符号-用于不相邻的两部分调换位置；替换符号-句子没有其他毛病，只是某个词语用词不当，用恰当的词来代替；添加符号-把需添加的部分写在合适的位置，再用符号拉进去。1用修改符号修改病句。秋天是丰收的季节，人们可以吃到苹果、梨子、橘子和水果。小明的建议基本上是完全可行的。虽然今天是六一儿童节，但是同学们非常高兴。在同学们的帮助下进步了。2试着用修改符号修改下面的语段。有一天上课时。我 忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切

5、地安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。这 学期，课外阅读对我们产生了浓厚的兴趣。我们阅读了简爱鲁滨逊漂流记等课外书，这些书的内容和中心都很丰富。大量的阅读使我们加强了见识，开阔了视野。我们班还被学校授予课外阅读先进班级。明确：课外阅读和我们调换；简爱鲁滨逊漂流记的两个双引号改为书名号；等删掉省略号(因为省略号后还有内容课外 书)。内容和中心都很丰富改为内容很丰富，中心很明确；加强与见识搭配不当，将加强改为增长； 授予与 先进班级搭配不当，将授予改为评为，或者在先进班级后加的称号。三、日积月累(一)作者介绍韦应物(737-792)，中盛唐之交一位杰出的诗人。他的诗歌较真实地反映了现实生

6、活，具有较浓厚的生活气息。风格潇洒自然，醇厚朴实，在唐代诗人中，自成名家。白居易说他的五言诗高雅闲淡，自成一家之体。苏东坡有一首诗言：乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。因此，韦应物在文学史上具有相当高的地位。(二)写作背景一般认为，这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧(在滁州城西郊野)，写下了这首诗情浓郁的小诗。(三)朗读指导独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。(四)诗歌大意我唯独喜爱涧边生长的青草，树荫深处的黄鹂发出诱人的叫声。春天的潮水和雨水夹杂在一起，让人

7、感觉雨势分外急迫。郊野的渡口空无一人，只有空空的渡船自 在地漂浮着。(五)诗歌赏析这是写景诗的名篇，诗歌描写了滁州西涧幽寂的风景：清幽的芳草在涧边寂寂地生长着，幽草附近，有深密的树林，林中有黄鹂在鸣唱。傍晚之时，春雨急骤，涧中之水横冲直撞 奔突而流，野外的渡口一片安详，周围了无人踪，只有渡船横在河中。此诗动静结合，风格深远，如一幅清幽的水墨画。描绘了西涧晚潮时雨中的美景及恬淡幽静的意境，表 达了诗人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。点拨：1.同学之间交流讨论，根据诗中字词大意，理解诗歌的主要内容。2试着用自己的话将诗人所描绘的场景讲述出来，体会其中所蕴含的诗人情感。3诵读全诗，背诵全诗。