教育课件教学管理规章制度与教学规范.pptx

1、,讲座提纲一.高校教学运行管理概述二.教师的职业道德层面 三.教师的教学行为规范四.教学纪律、教学工作考核与奖励、教学事故,一、高校教学运行管理概述,（一）教学管理的地位与作用1.教学管理的涵义：教学管理是为实现学校的人才 培养目标，以学校的教学活动为对象所进行的计划、组织、控制等活动的总称。2.教学管理是学校各项管理工作的中心环节高校的人才培养主要是通过教学活动进行的。从学 校教学活动和教育对象的这一相互关系中，充分体现了 教学活动是学校的主要组成部分。,3.教学管理水平高低，对人才培养质量有着直接的 重要影响高校管理实践证明，“向管理要质量”已成为共识。没有管理就没有质量。学校需要形成一整

2、套管理方法与管 理制度，以保证良好教学秩序的建立。（二）教学管理系统,1.教学管理系统的涵义 高校教学管理系统是指高校,从上到下建立的教学管理机构。包括纵向的从属关系和 横向的分工协作的各种教学组织。,2.教学管理系统的层次,（1）教务处：第一层次，是学校的教学管理部门。（2）二级学院（系）和实验实训中心属第二层次教学管理行政机构。,（3）教研室属第三层次，是基层教学组织，非行,政组织。管理内容是管理教学过程和教学活动，实现教学 大纲的要求，并对学生的学习活动进行管理。,（4）教学小组或教师本人 属第四层次，教师人数较 多、课程类型较多的教研室可组成若干教学小组。管理内 容是根据教学大纲和教材

3、，编制授课计划，管理教与学的 活动，以达到教学大纲的要求。,（三）教学管理基本原则和方法1.教学管理基本原则（1）系统整体性原则：高校教学管理系统的多级多元 层次，其层次不同结构不同，功能也不同。因此，如何使 系统整体功能优化，是系统整体性原则应用于教学管理的 根本目的。要有整体观念；管理工作层次清楚，职责明确；管理工作具有自我调整的能力。,（2）有效性原则：选择教学管理方法，应以有效性为 原则，无效则弃之。检验是否有效，是以能否提高教学质 量为标准。经过比较，效果好的应积极采用。（3）可接受原则：对于所采用的教学管理方法和手段，对管理者和被管理者均能适应的原则，或者经过熟悉之后 能够适应。（

4、4）责任原则：责任的形成要以分工为基础。责任既 是客观规律所要求，又有法的强制性。它是以行政性规定 来体现客观规律的要求，而不是随心所欲的产物。责任原 则包括责任确定、执行及相互协作、检查、监督等。,2.教学管理的基本方法（1）计划管理与随机管理相结合的方法：计划管理方法是按照 已确定的教学管理目标，事先制订计划进行管理。随机管理方法是教学过程中遇到什么问题，就解决什么问题，主要用于对偶发事情的处 理。一般而言，管理者应以计划管理方法为主，随机管理方法为辅。高校教学过程中出现偶发事情是不可避免的，有些偶发事情不处 理，将直接影响教学工作的正常进行。偶发事情来源于以下几个方面：学生中出现的问题和

5、情况的变化；校内外出现了新情况或提出了新任务；领导临时交办的事项；管理者自身发现了新问题，产生了新主意。,（2）直接管理与间接管理相结合的方法：在教学工作 中有众多的事情需要直接进行管理。但有些事情可以授权 或委托其他成员进行管理，这就是间接管理方法，譬如教 师对学生的学习管理。（3）事前管理与事后管理相结合的方法：教学管理者在开展管理活动之前就提出明确要求，有关方法，程序、注意事项等均有指示。管理过程中发生问题时，不得不随机处理，事后总结。（4）分层管理与分工管理相结合的方法：上下级管理 称分层管理，同级之间的管理称分工管理。上级管理不负 责下级管理的具体内容与活动，只管理下级的管理目标或管

6、理原则。下级要自觉服从上级的管理，上级要尊重下 级的管理权限。,（5）监督与督促管理相结合的方法：被管理者在教 学活动中达到管理标准，管理者亲临现场或通过其代管者 进行现场检查称监督。在被管理者实行教学计划之前，管 理者提醒其按期实行，以保证计划的实现，称督促。（6）诱导与强行相结合的方法：通过说服教育的形式，启发被管理者自觉地做某事，称诱导。在教学过程中，不得不采用一些强制性措施，不执行则予以制裁，称强行。（7）反馈与调节相结合的方法：在教学工作管理过程,，应广泛收集各方面意见和建议，以反馈信息为条件进行,及时的调节，方能保证最大限度地接近教学质量目标。,当然，还有一些教学管理方法。,湖北民

7、族学院科技学院教学管理文件汇编（2012年版）,（四）湖北民族学院科技学院教学管理规 章制度,教学运行管理（10种）教改教研管理（4种）实践教学管理（5种）教学教育管理（20种）,湖北民族学院科技学院教学管理制度汇编（2012年修订）第一部分 国家政策法规（12种）第二部分 教学工作管理（39种）,本管理制度基本脱胎于湖北民族学院本科教学管理 制度，缺乏科技学院自身教学管理特色，正着手修订。,（一）高校教师职业特点1.专业性高校教师职业具有专业性。高校教师为了培养专业人 才，必须具有高尚的道德、高深的专业知识，并不断创新 教学内容和方法。“学高为师、身正为范”，是对高校教 师的基本要求。2.研

8、究性高校教师职业具有研究性。学科专业是高校发展的载 体，高校教师必然是某一学科的专业人员，高校由不同的 专业人员群体组成。高度的专业性工作要求赋予专业权力 和一定的学术自由，同时也需要他们遵守科研规范，加强 职业专业合作。这就要求高校教师崇尚科学、追求真理、求实创新，要遵从学术规范，严谨治学，恪守学术伦理。,二.教师的职业道德层面,3.公务员特征高等教育具有公共性，高校教师从事的工作具有公共 服务性质，高校教师作为民族优秀文化的传承者和公共知 识的宣传者，其言行与形象具有社会示范效应。这就要求 高校教师要严于律己，为人师表。（二）高校教师的师德修养（32字）,热爱祖国、遵纪守法,敬业爱生、为人

9、师表,教书育人、严谨治学,服务社会、勇于创新,1.热爱祖国、遵纪守法,敬业爱生、为人师表教书育人、严谨治学服务社会、勇于创新（三）违反职业道德规范的后果和处理,（四）高校教师的责任与义务,遵守学校各项规章制度加强校企合作，工学结合，不断提高教学水平关心学校发展，参与民主管理,三.教师的教学行为规范,（一）任课资格与条件1.任课教师条件(1)担任课程讲课教师应具有中级以上技术职务或研究 生（含双学位班）以上学历，特殊情况下经基层单位推荐，教学管理部门考核，主管院长批准亦可适当放宽条件。(2)刚参加工作的青年教师必须经过岗前培训，学习教 育学和心理学并通过考核；(3)第一次单独授课的青年教师应经历

10、过辅导答疑，批改 作业，讲授习题课，指导实验和课程设计等教学环节的全部 或大部，经过试讲并获得我院教学委员会认可。,2.授课教师资格授课教师应持有高校教师资格证书。不具备上述条 件，教学工作有特殊需求的，需经系（部）审核、学校 批准，方可承担授课任务。行政人员兼职教学和聘请校外兼职教师，应按学校有 关规定办理审批手续。,3.教师教学的基本职业要求“师者，传道、授业、解惑”,思想政治素质+,业务素质,教师的业务素质,（1）教育教学能力,了解学生的能力 语言表达能力教育机智,自我控制能力 组织能力（2）专业技能（动手能力）,（2）态度积极乐观,（3）对学生期望值高,（4）富有创造力,（5）公平对待

11、每位学生,（6）平易近人，与学生建立良好的个人关系,称职教师（“好教师”）的12个特征（1）备课充分（7）创造归属感（对教育事业的热情）,（8）富有同情心，关心学生,（9）有幽默感,（10）尊重学生,（11）心胸宽广,（12）勇于承认错误,特征一：备课充分(Prepared),特征二：态度积极乐观(Positive),特征三：对学生期望值高（Hold High Expectations）,特征四：富有创造力（Creative）,特征五：公平对待每位学生（Fair）,特征六：平易近人，与学生建立良好的个人关系（Display a Personal Touch）,特征七：创造归属感（体现对教育事业

12、的热情）（Cultivate a Sense of Belonging）,特征八：富有同情心，关心学生（Compassionate）,特征九：有幽默感（Have a Sense of Humor）,特征十：尊重学生（Respect Students）,特征十一：心胸宽广（Forgiving）,特征十二：勇于承认错误（Admit Mistakes）,教师12个特征三项体现,工作态度,师生关系,人格魅力,（1）备课充分,（4）富有创造力,（7）创造归属感（对教育事业的热情）,（3）对学生期望值高,（8）富有同情心，关心学生,公平对待每位学生（10）尊重学生平易近人，与学生建立良好的个人关系,（2）

13、态度积极乐观,（9）有幽默感,（11）心胸宽广,（12）勇于承认错误,教师是语言家的用词准确、数 学家的逻辑严谨、演说家的论证雄辩、艺术家的丰富情感之集大成者。,教师课堂教学的语言（舌耕）艺术,（二）课堂教学,1.教学大纲（课程标准）教学大纲（课程标准）是教师进行教学工作的基本文 件，包括课程定位、课程目标、教学起点、教学内容与要 求、教学重点与难点、教学方法与手段、实践条件、学时 分配、考核方 式等。教学大纲（课程标准）由各二级学 院组织相关专业负责人、课程 负责人、课程团队教师共 同编写、修订，各系（部）组织教学大纲（课程标准）审 核专家组进行审核，经二级学院领导批准，并报教务处核 准、备

14、案后方可执行。教师承担各类课程的教学，均应执 行相应的教学大纲（课程标准）。,2.教材选用优先选用国家级、省部级规划或获奖优秀教材（指最 近两次评奖），积极选用近三年出版的新教材，确保高质 量教材进课堂。鼓励教师积极开发新教材，使用高质量的自 编校本科教材，并根据新岗位、新技术、新工艺的要求开发 教学项目，不断更新教材内容，教师应制定与教材相匹配的 辅助教学用书和参考资料，配备有利于融会贯通所学知识和 技能的练习题、思考题和训练项目，便于学生课外学习。教 材的选用由教研室组织审定，教学系审核、二级学院批准。教材采购由学院统一组织。教材一经确定，不得随意更换。,3.授课计划任课教师应根据教学大纲

15、（课程标准）、教学任务书、校历及课程表编制授课计划，并在开学一周内提交到二级 学院。授课计划应按照学校统一的文件模板及要求编制，一 式三份，经教研室、二级学院主管教学院长审核，并由教 学处教学科核准、备案。授课计划将作为教学督导和同行 听课及教学评价的依据，教师须按照课程标准和授课计划 上课。,4.备课及教案备课是教师实施教学的重要环节。开课前教师应认真研究专业人才 培养方案，明确本课程在人才培养方案中的地位和作用、相应的教学目 标和任务。处理好本课程与先修课程、平行课程和后续课程之间的衔接 关系，按课程标准要求，科学合理地安排教学内容，设计教学方法与实 施手段。教案应包括每节课的教学内容、教

16、学目标、重点难点及解决方法、教学环节的时间分配、教学方法和手段、课外学习指导和作业及训练项 目等。教案不仅要关注教师的教，更应注重学生学的方法，做到全面了 解学生，分析教学过程，进行教学设计，加强教学反思。对于技能训练 以及操作性强的教学内容，教师应在课前进行试做，并做好材料、仪器 设备的准备工作。课程开课前，教师的教案储备量应不低于课程教学 总学时的50%。,教师应携带教学大纲（课程标准）、教案、授课计划、教材及相关 教学资料上课。教师原则上应提前510分钟到达教学场所，做好上课 前的准备工作。教师进入教室应精神饱满，衣冠整洁，举止文明。教师课堂授课的教学信息量应足够。要优选教学项目(案例)

17、，严谨 合理地进行问题设计。要把握关键，突出重点，破解难点，便于学生掌 握。教师要从职业教育的特点出发，注重学生能力的培养。将传授知识、强化技能和培养能力有机地结合起来，突出职业素质的训导。教师需因 材施教，教学进度把握得当。根据课程内容和学情，选择适合的教学方 法。善于创设问题情景，激发学生探究欲望，调动学生学习主动性。将 有效知识与技能训练相结合，创设“教、学、训、做、评”一体化的真 实互动学习情境，培养学生发现、分析和解决问题的能力。,5.授 课,教学过程要自然流畅，组织合理，张弛有度，富有节奏感，同 时引导学生积极参与读、思、疑、议、练、创等过程，活跃思维，启迪创意，实现较好的教学效果

18、。教师应正确运用现代媒体和传统 媒体，优化组合，相得益彰，提高视、听、思、练、记的效果和表达的艺术性。教师传授专业技能时应严格遵守相关操作规范和技术 标准，注意安全。针对学生出现的不规范行为及时予以纠正，并进 行职业意识的培养。教师按时上、下课。授课过程中不得随意离开 教学场所，严禁教师在课堂上接听电话或从事与教学无关的活动。教师应严格管理课堂秩序，对于学生不良的课堂行为予以制止。严 格管理学生考勤，及时填写、提交学生出勤情况。对于未出勤的学 生，及时与班主任取得联系，或向相关管理部门反映。,6.辅导、答疑和作业批改教师有责任进行辅导、答疑。辅导、答疑可采取集体辅导或分 散指导的方式进行，也可

19、采取网络课堂等形式。对基础较差、学习 有困难的学生，应重点给予辅导和帮助。教师应充分利用辅导答疑 时间了解学生学习情况，征求学生对于教学的意见和建议，不断改 进教学工作。作业应突出教学重点，促进学生掌握知识、培养能力。每次上 课都必须布置课后作业，包括口头或书面作业，如：练习题、思考 题、调查报告、训练项目等。教师应认真检查学生作业完成情况，原则上要作到全改全批，并注明批阅时间。对作业中存在的普遍问 题，要进行整理归纳，并做进一步讲解和练习。对不交作业的学生 要予以督促，要求按时完成。学生的平时作业应按一定比例计入课 程考核成绩中（原则上平时成绩占总成绩的30%）。,（三）实践教学,1.实践教

20、学文件实践教学包括实验、实训（实习）、毕业设计（论文）等。所有实践教学环节都必须严格按照专业人才培养方案 和教学大纲（课程标准）组织实施，由二级学院安排系或 教研室组织编写符合实践教学课程标准要求的实践教学计 划、任务指导书等教学文件，由二级学院审批、教学运行 办公室核准后执行。,2.实 验教师根据教学大纲（课程标准）的要求组织实施实验教学。学生实验操作前，教师要检查学生的预习情况，并 简明、扼要地讲清实验的目的、内容、要求、仪器设备的 性能、操作规程和注意事项等。在实验过程中，要对学生 实验情况进行认真观察，随时纠正学生不正确的操作，解 答出现的实验现象和疑难问题，注意培养学生严谨的科学 态

21、度和实事求是的工作作风，严格要求学生正确使用各种 仪器设备，正确观察、测量、记载实验数据。实验完成后，要求学生正确处理实验数据及分析实验结果，撰写高质 量的实验报告。教师根据学生的操作技能和实验报告的质 量以及考勤情况，综合评定学生实验课成绩。,3.实训（实习）,实训（实习）指导教师应当由教学经验丰富、对生产实际熟悉、,工作责任心强、有一定组织和管理能力的教师担任。确定实习指导教师 人选和数量时，应充分考虑教学环境（校内与校外）、安全条件、教学 内容与要求、指导难度、学生分组等因素，由二级学院确定，报教学处 核准。实训（实习）指导教师要提前按实训（实习）教学要求，组织落 实实训（实习）教学准备

22、工作。实训（实习）中要加强指导，严格要求，检查督促学生完成各项实训（实习）任务，加强工作规范,的教育，保证实训（实习）教学效果。指导教师要以身作则，言传身教，全面关心学生的学习、生活、健康和安全。实训（实习）结束时，指 导教师要认真做好总结工作，组织学生完成实训（实习）报告，认真审 阅实训（实习）报告，对学生进行考核，评定实训（实习）成绩。教师 根据教学工作安排和实训条件，积极开展技能竞赛、第二课堂等活动。教师应积极参与校企合作，开发实训项目，并融入教学中，不断提高人 才培养质量。,4.顶岗实习顶岗实习是人才培养方案中综合性的实践教学环节之一。教师应做 好顶岗实习前的准备工作，了解实习现场情况

23、、学生情况。根据实习的 总体安排，制订实习计划。关心实习学生的思想、工作、生活与身体健 康情况，做好学生思想教育和管理工作。指导学生顶岗实习，做到事前 有计划，有组织，有动员，目的明确；事中有检查、有指导、有监督；事后有考核、有总结，并形成书面材料。原则上每位指导教师指导学生 人数不能超过15人（含）。教师定期到实习单位对学生进行巡查与指导，原则上需走访每位学生的工作单位和岗位。督促实习学生严格遵守实 习单位的规章制度，经常对实习学生进行专业指导、职业道德教育、安 全教育。指导实习学生完成阶段工作小结、顶岗实习报告。在实习单位 配合下，客观、公正地对学生完成实习任务情况进行全面考核，做出书 面

24、鉴定意见，评定学生顶岗实习成绩。,5.毕业设计（论文）指导毕业设计（论文）的教师应具有良好师德，有 较高教学和科研水平，并具有讲师（含）以上职称（或校 外有关企事业单位具有中级及以上职称的技术人员）。每 位教师指导学生人数不得超过10人。教师应指导学生确定 毕业设计选题，选题应符合专业培养目标，密切联系生产 实际，有利于提高学生综合运用所学知识的能力，难度适 中，能在规定时间内完成。毕业设计（论文）选题应一人 一题，且避免与往届选题雷同。选题经教研室、教学系领 导审定后执行。指导教师需编写毕业设计（论文）任务书，对毕业设计（论文）的程序、方法、步骤、进度等提出 指导性的意见，经教研室、二级学院

25、或系审批后执行。,毕业设计教学环节的选题报告、任务书等教学文件，需报二级学院教学办公室审核、备案。指导教师应加强对学 生毕业设计（论文）工作的过程指导，掌握学生毕业设计（论文）工作进行的方向和进度，认真填写毕业设计（论文）进度记录表。指导教师要严格要求学生，培养学生严谨 的科学态度和实事求是的作风，培养学生的创新精神，锻炼 学生独立工作的能力。指导教师要对学生的毕业设计（论文）进行认真审查、修改和评阅，在规定时间内指导完成毕业 设计（论文）的答辩工作。结合毕业设计（论文）的全过程 对学生进行全面考核，对每个学生的毕业设计（论文）做出 实事求是的评价，认真填写毕业设计（论文）评定表。,1.考前辅

26、导任课教师应当安排好课程考前的辅导和答疑工作。严 禁将考题泄露或变相泄露给学生。2.考试命题所有课程都必须考核，考试形式可以采取口试、笔试、操作、开卷、闭卷或多种方式组合等。要从高等职业教育 的特点和教学大纲（课程标准）的要求出发，探索以能力考 核为目标的考核内容和形式。凡采用同一教学大纲授 课的不同教学班的课程，原则上由担任该课程的教研室统 一命题，统一考试。,（四）考试,3.拟卷内容要求鼓励进行考试方法改革，实施形成性考核与评价，积 极采用有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决问题能 力的考试形式。课程考试命题应以教学大纲（课程标准）为 依据，反映教学内容的重点、难点。试题应主要考核该课

27、程 的基本理论、基本知识和解决问题的能力。每份试卷的题型不能少于四种，覆盖面不能低于课程 内容的70。公共基础课、专业基础课原则上使用试题库命 题，做到“教考分离”。整套试题文件需包括题量和难易程 度相当的A、B两份试卷及相应的标准答案和评分标准。试 题需经教研室主任和系（部）主任审核、批准，报教学运行 办公室。,4.学生考试资格的审查任课教师在课程结束前应掌握本课程学生出 勤及作业完成情况，确认学生的考试资格。对不具 备考试资格的学生，应在考试开始两周前填写取 消考试资格学生审批表，提出取消其考试资格的 建议，经经二级学院或系审批后，由教学办公布取 消考试资格的学生名单。,5.监,考学院于考

28、试前一周公布考试安排，教师不得私自调换 监考工作。监考教师应严格按照规定，提前到考务办公室 领取试卷，至少要提前10分钟进入考场，做好考试前的各 项准备工作。考试过程中，监考教师要严格执行有关监考 规定，认真履行监考教师职责，维持考场秩序，严肃考场 纪律，认真巡查考场，严禁考生出现违规行为。考试结束 后，监考教师认真填写考场情况记录表，将试卷收齐 并清点无误后，交到考务办公室。出现考生作弊的考场，监考教师应及时将考生的试卷、作弊材料交到考务办公室，,不得隐瞒或私自处理。,6.试卷评 阅教师要严格以标准答案、评分标准作为阅卷依据，不能随意降低要求。试题、试卷库命题或统一命题的考试，一般应由教研室

29、组织集体流水阅卷。课程总评成绩采取百 分制。成绩评定应当考虑平时成绩，平时成绩包括课堂提 问记录、平时作业完成情况、课堂出勤情况等，一般不超 过总成绩的30。试卷评阅工作结束后，任课教师将总评 成绩录入教学管理信息系统，打印成绩单、填写成绩分析，连同原始记分册交到教学运行办公室。成绩一经提交，任 何人不得随意更改。,7.试卷管理试卷是考核学生学习情况的重要资料，收卷后不得 有任何方式的修改。批阅后的试卷应按规范整理，由教学 运行办公室统一保管，存期三年。,四.教学纪律、教学工作考核与奖励、教学事故,（一）教学纪律1.任课教师应按时上、下课，不得迟到、早退或擅 自离岗。在教学区域不得吸烟；不得随

30、意更改上课时间 和地点；不得擅自调课、停课、请人代课或缺课。2.如因故要求调、停、代、补课，应提前提出申请，填写调、停、代、补课申请表。当月申请调整四节（含）以下的，由系主任审批。当月申请调整四节以上，由教学主管院长审批。审批后的调、停、代、补课申 请表，报教学运行办公室核准、实施。课程调整涉及 到其他系（部）教师和班级的，需由系（部）间相互通 知与协调，以保证稳定的教学秩序。3.未经批准而擅自调课、停课、请人代课或缺课，按教学事故处理。,（二）教学工作考核教师应依据学校相关工作制度参与听课及教学评价等 业务考核工作。学校对教师师德表现、业务水平和工作绩效 等进行年度考核和聘期考核。考核结果作

31、为各类人才遴选、聘用和晋升工资和职称评定的重要依据。,（三）教学奖励学校定期开展优秀教师、教学成果奖等评选活动，学 校对获奖教师给予相应奖励，并优先推荐参加市级、国家 级的评选活动。,（四）教学事故及教学事故的认定与处理1.教学事故的定义教学事故是指教师、教学教辅人员、教学管 理人员或其他有关工作人员在教学、教学管理各 个环节过程中出现的失误或过错。教学事故根据影响程度分为严重教学事故和 一般教学事故。,2.教学事故发生后对教师自身的影响根据教学事故认定及处理办法，对出现教学事故 的教师视情节轻重给予相应的处理。学校一旦出现教学事故，一般认定为教学事故的行为 和事件都比较严重、相应的处理措施比

32、较重。所以高校中哪个教师要是在一学年有教学事故，一 般都会取消全年各种评优评奖资格、甚至职称、晋级资格。如果累计有2、3次以上的教学事故，你在学校教学岗位的 发展也基本到头了。这就是高校普遍规定的教学事故的一 票否决制。,3.教学事故分类及分级（1）教学事故分类根据教学与管理的不同环节，教学事故分为理论与实 践教学（A）、考试与成绩管理（B）、教学管理（C）、教学保障（D）等四类（教师主要涉及是A类、B类）。（2）教学事故分级根据事故性质和所造成的影响程度分为以下三个级别：级教学事故（严重教学事故）、级教学事故、级教学事故（一般教学事故）。（见附表）,序号,附表：教学事故分类与级别（有关教师教

33、学的事故具体分类）理论与实践教学类（A）,事项级 别A1在课堂中散布严重违反四项基本原则的言论或淫秽内容,课程结束时没有完成教学大纲中学期课程内容1/4以上者,未办理相关手续缺课2个学时以上 辱骂学生或对学生实施体罚开课一周后，任课教师仍未上交授课计划,A2未提前请假或请假未获准而缺课一周以上（含一周）A3A4A5A6A7,未办理相关手续，擅自变更上课时间、地点,A8未办理相关手续，擅自请他人代课A9无不可抗拒原因上课迟到5分钟以上或提前下课5分钟以上,序号,级 别,A11教师课堂衣冠不整或穿拖鞋上课（必须换鞋场所除外）,A12教师在上课时手机发出讯号声响并不立即关机者A13 整个学期未按计划要求布置作业或实验报告或对学生作业不 批改、不检查或批改量少于1/3,A14整个学期未按要求辅导、答疑者因工作失误，造成公共财产损失或学生受伤：1.财产损失1000元以下或使学生受轻伤；,2.财产损失