小学教育英语专题讲座.docx

1、小学教育英语专题讲座 -让每一个人同等地提高自我小学英语教课活动设计的实践与思虑中明确指出，基础教育阶段课程的任务之一是：激发和培育学生的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的和形成有效的，发挥的能力和合作精神，使学生掌握必定的语言综合运用能力，倡议体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教课门路，培育学买卖识。所谓的教课方案，是在必定的教课理论指导下， 依据课程标准和教材的要求，鉴于学生的的学习特色与需求，对教课活动的目标、内容、组织形式、教课方式、学习情境、评论指导，及整个教课过程所作的整系统统化策划和详细安排， 以此提高讲堂教课质量和效益， 实此刻可能条件下的教课过程最优化。“教课是

2、以促使学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教课过程的理论依照是语言习得规律。设计讲堂教课时一定以学生的知识水平、学习经验为必需条件。平常备课时设计的讲堂教课不过一般的教课过程，考虑教课目的能否能达成的许多，对能否能创建性地使用教材，能否有效开发和利用教课资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教课活动的设计上还没有充足考虑到活动的层次性和递进性。 小学英语教课方案应依照以下五条原则 ：1.教课方案目标性原则。英语教课目的在教课中起定向作用，教课目的既是教课的出发点， 也是权衡教课成效利害的标准。2.教课方案主体性原则。教课的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。小学英语教师在

3、讲堂教课中要起到调理1 -让每一个人同等地提高自我学生与教材之间的关系的作用。3.教课方案针对性原则。英语的讲堂教课方案针对详细教课目标和教课对象而精心拟订的。 教课对象千差万别，教课内容也平分秋色，教课方案需要表现这些差别性，拥有针对性。 (比如：在小学英语启发教课中， “社交”是进行教课的前提。而“听”则是进行社交的前提。 )4.教课方案实践性原则。也称为可操作性原则。教课目的解决的是教师要教什么的问题，教课方案要解决的则是 如何教的问题，更拥有策略意义，更拥有规划、筹备的意味，一定拥有可操作性、适用性。5.教课方案的有效性原则。教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。教课方案中全部教课策略

4、的选定，教课媒体的选择，教学情形的创建以及讲堂问题的设计等，都一定着重实效。 设计课堂活动是为更好地达成语言学习， 所以评论讲堂活动的好与否， 不可以看在表面上的活、学生在形式上的动。在低年级教课basketball 时，教师让学生拍球竞赛。学生动起来了，喜悦起来了，但学生的喜悦点明显已经不在单词的学习上了， 而是在拍球的结果上了。这个活动已经离开了语言的学习与习得了。所以，应当从质上看，学生从走进课堂开始上课到下课他们走出讲堂，在这段时间里能否学到了新的语言知识，学会了运用新的语言知识，即讲堂活动的有效性如何。所以在设计讲堂活动时，还需注意以下三方面。讲堂活动应有足够的语言输入量2 -让每一

5、个人同等地提高自我了出有效的堂活，教必注意言的入量。克拉申的假理提出：当言学者在必定量的第二言入中， 并且言度比他掌握的言知与能力高一次， 才能有第二言的得与学。所以没有言入是不行能获得第二言的得与学。然我在的堂教课活以言学主， 但它不可以清除言的得。所以在堂教课中言的入不可以不过本堂要学的言内容、本中的言内容。如：本中的学要点是 11-20的以及Howmany?Thereare的句型。假教的堂活以下：由Flash画引出数和句型看片提回答与数学学科整合，找出有几个形小内作一份对于学用品的。 整堂活许多，有机械性操，有替性操，有一些的运用。但整堂学生模拟操的就两句： Howmany?Therea

6、re教自始自入学生也是两句，那么最好的学生花了30分在堂中学到就是两句。既没有与旧的言知整合起来，也没有此后的新的言知作，两句句子孤立地重复了整堂。假如学生系学校、班、家庭的生活，学生会有更多要，除了用HowmanyThereare做一些描绘外，在的程中能融入他学校、班、家庭的感情。堂活有学生的思参加在的教课和教课践中，英的学程向来被频频的程。所以堂教课活就是学生、背、做。事上，任何一种言都是思的体，英也不例外。是英学3 -让每一个人同等地提高自我活中的重要智力活，但它不是英学活的最目。 提到英学科的思，常常想到与数学学科整合。如在学的数，能够学生做一些，在学形状，能够教课生数形状。而忽视了更

7、重要的事，即英学程自己包含了各样思活，如：分、猜、判断、想象等。就堂学程而言，思活的提高能够体在某个堂活上。如在教“city”一，能够分以下三步：模拟朗，的思活是。学生出自己知道的城市，“ Iknowisacity. ”的思活是判断。学生出去的城市，并用一个出所城市的印象。“ Igoto Hangzhou.Itsa_city. ”的思活是归纳了。思的活的提高可以穿在整堂的学程。如在学，能够分以下几步：学基本句型：“Iwithmy”看屏幕，看到、听到些什么。看表格，我如何感知些事物。用不一样的感官感知事物，获取什么不一样的感觉。用不一样感官感知同一个事物。察片，达成短文。整堂的思活程以下：模拟替

8、比演猜、想象。就如叶教授所：“学生在教课程中的学，既可掌握知，又可获取感情的陶冶、智力的开和能力的培育，同又可形成优秀的个性和健全的人品。从个意上，教课程既是学生掌握知的程，又是一个身心、潜能开的程。把教课程化教授、学生以和主的被接受程。它忽了文化知4 -让每一个人同等地提高自我与人类及学生经验世界的丰富关系。”只有思想参加的学习才是最有效的学习。讲堂活动应表现语言的推动过程英语教课过程既是思想活动的推动过程，同时也是语言演练的推动过程。克拉申形象地将此描绘为“i+1”。此中“i”表示学习者原有水平。当语言输入为“i”时，学习者逗留在原有水平。当语言输入为“i+1”时，学习者既能理解大多数语言

9、资料，又能掌握新的知识与能力。假如我们依照这样的要求来设计讲堂活动， 贯串一堂课的讲堂活动就能将学生的英语学习一步步地有效地推动。相同的，这个推动过程能够表此刻整堂课的教课中， 也能够表此刻某个详细环节的教课中。比如，在教AbirthdayParty一课时，教师预设的整堂课语言知识最后教课目的是，学生以第一人称用日志的形式描绘诞辰聚会的场面。详细内容以下：“Todayismy_.Myfriendscometobirthday_.Theysay “_”tome.Weseesome_and“_”onthebirthdaycake.I_awish.I_offthecandles.I_thecake.

10、AndI_thecake.We_,_,_and_.Iamsohappy. “为了达到教课目的，教师安排了下边讲堂活动：学习“party”一词，扩展到“Alice hasabirthday party. Igotoabirthdayparty. ”5 -让每一个人同等地提高自我“ Choosethebirthdaypresent .”在选择礼物的过程，学习单词，并认识何种礼物适合诞辰聚会。 “ adoll, abook,somefruit, abirthday card,anewdress, somewater, somehamburgers,someflowers,somepaper,abir

11、thdaycake,redpacket. ”T:WhatcanIbringto Alice forherbirthday?S:Youcanbring_to Alice._isagoodpresent.ReadthebirthdaycardDearAlice,Happybirthdaytoyou!FromWendySep6,2005 、 “Whatisabirthdaycake? ” 这个环节让学生学会差别一般蛋糕和诞辰蛋糕T:Doyoulikebirthdaycakes?I vegotmanybirthdaycakes.Isthisabirthdaycake?Whydoyouthinkit s

12、abirthdaycake?S1:BecauseIcansee “Happybirthday ”onthecake.T:Soonabirthdaycake,wecanseethewords: “Happybirthday”.Whatelsecanweseeonabirthdaycake?Candlecandles _dle6 -让每一个人同等地提高自我Onabirthdaycake,wecansee Happybirthday andcandles.Answerthequestions:Isitabirthdaycake?Whatcanweseeatabirthdayparty?Wecanse

13、ealotoffood,flowers,balloons,friends,abirthdaycake,birthdaycards,birthdaypresents Whatcanwedoatabirthdayparty?Wecanplay,dance,sing,drink,eat WhatcanAlicedo?Lightthecandles,makeawish,blowoffthecandles,cutthecakeandsharethecake.Answerthequestions:Doyou atyourbirthdayparty?Yes,Ido.No,Idon t.、两个学生体诞辰聚会丰

14、富的食品以及点蜡、愿等的氛。每个教课步的言度一步比一步要求高，整个教课程就是一个言的推程，最后成一篇短文。教课活的兴趣性教课活的目的之一就是了造松、和的学氛，能更好地激学生的学趣和求知欲念。 只管影响第二言得与学有智力要素和多的社会、 心理要素，但趣是此中重要的因素之一。特别在小学段，培育学生的学英的趣能够直接影响7 -让每一个人同等地提高自我到学习成效。因为年纪关系，小学生在对学习目的还不是最明确、详细，好多时候他们是凭着兴趣而来。有兴趣了，他们会主动对学习内容集中注意力，没兴趣了，要求缺少自制力的他们端坐一堂课那是极困难的事。设计有兴趣的教课活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参加语言的

15、学习。为了使设计的教课活动有兴趣性，能够从以下三方面去思虑与落实。教课活动要联系学生生活经验小学生每日学校、家里两点一线，平常接触到是家长，老师和同学，所以他们的生活经验是比较单调，他们所认识的事物相对照较少。教师在设计活动时，要从学生的角度出发，多问问自己学生们知道些什么，想知道些什么，如何学他们会学得比较快。一般而言，人们对于熟习的事物，感觉和蔼，简单产生共识。所以在办理教课内容时，能够把课本知识转变为生活中的真切事物。Myschool一课，是对于学校场所的词汇教课，在设计讲堂活动时，能够用学校的真切的照片取代教材中原有的图片，学生有一种和蔼感，更愿意去学。还能够为整节课设计了一个情形：班

16、级新转来学生，依照课表去不一样的地方上课，请其余学生帮助他找到这些地方。使学生从本来的不过为了学习的需求，变为真切社交的需求。教课活动要切合学生的年纪特色小学阶段从三年级到五年级这段时间，学生心理成长很快。三年级学生天真可爱，而五年级学生凡事都有必定想法。适合三年级的活动未必能遇到五年级学生的认同。如在教水果词汇的时候，让是三年8 -让每一个人同等地提高自我级学生，闻闻、尝尝，会让他们惊喜不已，为了尝到一口，他们会努力地学习，设计这样活动有助于他们从多种感官认识语言知识。但五年级的学生就会对此不屑一顾，他们更愿意谈他们对某种水果的喜恶和想法。以一课为例，教师没有设计让学生看、听、闻、品味和触摸

17、食品的活动，而是设计做了实验的活动，教师请五位学生疏别用不一样的感官感知包中所藏的事物，而且说出自己的感觉。（.Ilistenandhearwithmyears,Iknowitisheavy,etc）.其余学生经过倾听这五位学生的描绘得出对事物的整体感觉，而后猜出这是什么事物。学生在说和听的过程中认识事物，只管需要更高的心智要求，但也更切合五年级学生的年纪特色，所以活动更受学生的欢迎。教课活动要兼备学生的个体差别因为个体的差别，学生的学习风格各有不一样。只管当前我们没法对每位学生的学习风格进行判定，但整体而言有三种风格：听觉型、视觉型和运动型。所以在设计活动时，有些活动重视于听能训练，有些重视

18、于视觉察看，有些重视于着手做。在整堂课中，教师设计的活动不可以限制在一类活动中，而是各种活动都有些。个体的差别还表现在学生的学习能力不一样、原有语言基础不一样上。个体的差别致使学生参加讲堂活动的层度不一样。利用开放性的发问能够兼备学生的差别，因为开放性的发问能够为学生创建比较包含的语言运用情形。 培育学生优秀的倾听和合作习惯。开放性的发问能够经过图片表现， 语言描述，一首歌曲或儿歌，甚至于一个手势和眼神实现，只需适合不拘泥于某种形式。9 -让每一个人同等地提高自我在实践过程中， 还要注意不可以把“兴趣”与“娱乐”混杂，不能用浅薄的笑话或许对感官的直接刺激来激发学生的兴趣， 而是应当从他们的特色

19、以及他们思想深处发现兴趣的源泉， 只有这样的兴趣才能保持长远。对英语教课活动的再认识1英语教课活动的重要性我们今日议论的活动不不过指谈谈唱唱、 动动做做，而是指小孩存在和发展的基本方式所以它涵盖了更宽泛的含义，小孩在活动中成长，从活动中学会沟通和互换信息。 谈谈唱唱、动动做做不过活动的一些形式。尽人皆知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，所以在英语讲堂教课中，讲堂活动的重要性比起其余学科愈甚。英语讲堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是独一的学习时间和地址。 学生在活动中理解语言知识、 在活动运用语言、在活动中感觉和意会语言。教师经过活动表现知识、经过活动察

20、看学生的学习过程、经过活动判断学生学习的成效。 活动贯串于整个讲堂教课过程，所以英语讲堂活动的质量对于他们而言特别重要。2教课活动应当达到的两个目的更好地发挥学生的主体性英语课程标准提出的教课原则中的第一条原则就是学生主体性原则。要求在教课过程中应突出学生的主体地位， 充足发挥学生的主动性和踊跃性。既然小孩在活动中学会沟通和互换信息， 作为教师10 -让每一个人同等地提高自我就应当尊敬他们这类存在和发展的基本方式，让他们参加到讲堂教课中来，成为讲堂上的主人。不一样的讲堂活动能够创建宽松、和睦的学习气氛，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲念。更有助于学生的语言习得和学习研究者从实验中发现，习得

21、某种信息（如新单词）时的情形与新信息同时出现的相关线索（如语言习得者当时的感觉和想法等） 获取再现时，该新信息比较简单被记忆和掌握。所以，教师不可以孤立地讲解语言知识，而应将它们放在必定的情形中， 联系学生的生活实质设计教课活动，让学生们在活动中获取习得与学习英语的体验。 同时通过活动能够创建语言情形，使纯真的语言演练富裕必定的实质意义，同时也为学生在真切生活中运用语言打好基础， 它有助于学生理解语言知识、记忆语言知识、运用语言知识。为了让学生更主动、踊跃地参加到讲堂活动中，教课活动一定风趣；为了让学生获得更好的语言学习成效，教课活动一定有效。但风趣和有效不过是讲堂活动的两个角度，作为小学生学习的最基本方式，讲堂活动还有更多的角度、更丰富的内涵需要教师去实践与思虑。同时教课活动的探究和研究是一个漫长的过程，而且跟着社会环境的变化、学生的变化，它也是一个不停变化的过程。11