初中生念奴娇赤壁怀古教案.docx

1、初中生念奴娇赤壁怀古教案初中生念奴娇赤壁怀古教案苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。一起看看初中生念奴娇赤壁怀古教案!欢迎查阅!念奴娇赤壁怀古教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点;3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。教学重、难点：1、重点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。2、难点：苏轼词的风格特点。教学时教：一课时。教学课型：讲

2、读课。教学过程：一、导入新课(课前发东破突围给学生)介绍余秋雨的东破突围，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二、解题1、以提问方式复习作者苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“

3、三苏”。2、关于豪放派词豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。3、让学生介绍写作背景苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是_“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁

4、时写下了这首词，抒发自己的抱负。三、整体感知1、指导朗读，疏通文字。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。(板书)上阕：(赤壁) (怀古)所见：大江、故垒 所想：千古风流人物乱石、惊涛 一时多少豪杰下阕：(怀古) (伤今)所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感风流潇洒 早生华发才华横溢 人生如梦上阕：(赤壁)(怀古)所见：大江、故垒所想：千古风流人物乱石、惊涛一时多少豪杰下阕：(怀古)(伤今)所忆：(周郎)

5、雄姿英发所慨:多情善感风流潇洒早生华发才华横溢人生如梦四、词句鉴赏思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。思考：“江山如画，一时多少豪杰”

6、在上下片中起什么作用?明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。讨论：为什么单单怀周瑜?明确：a、建功年龄苏轼四十多岁团练副使虚职周瑜二十多岁就被重用b、机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君赤壁之战中主要角色是周瑜c、惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”怀古的目的是为了抒发感情思考：词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进“小乔初嫁了”一语?在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情?明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔

7、突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。五、探究思考如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?是积极还是消极?明确：“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，_挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，

8、因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗?这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有_，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在?不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢?又何必苦苦去计较什么呢?这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向

9、他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。六、品读烘托和映衬的表达技巧烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少

10、年得志，又嫌出作者的壮志未酬。七、小结豪放词的特点1、要有壮阔景2、要写英雄事3、要表功业志4、要抒苍凉的情念奴娇赤壁怀古教案2教学目标：1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感知词人所感，让学生体味艺术美的感染力。3、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。4、背诵本词教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。教学方法：讲解法和讨论法教学计划：一课时教学过程：一、导入播放滚滚长江东逝水刚才我所播放的歌曲应该是大

11、家耳熟能详的，它是三国演义的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢?二、范读正音名家范读根据诵读指导和教师范读，学生练习朗读。(朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨

12、抒怀应读得洒脱旷达。)三、研读课文，把握全词内容1、再读课文，整体感知，思考：上下两阙各写的什么内容?明确：上阕:描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观?你认为哪几句写得好?好在何处?明确：、大江、浊浪、乱石(形仰)、惊涛(声俯)千堆雪(色);、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势;“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声;”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。3、为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”?明确：(在苏轼的心中“风

13、流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒等分析周瑜之后再看)“风流人物”是指武胆柔肠文韬武略刚柔相济、文武双全的杰出人物4、“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”?有什么特别意义吗?明确：“郎”字，显得特别年轻潇洒。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。5、题为“赤壁怀古”，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢?捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象(学生讨论)明确：小乔初嫁了-年轻有为风流倜傥雄姿英发-威武英俊气宇不凡羽扇纶巾-风度翩翩儒雅潇洒谈笑间，樯橹灰飞烟灭-指挥若定，战功卓著6、词人这里“小乔初嫁了”有何深刻含义?明确：

14、借周瑜娶小乔的事实，说明其指挥战争时，年纪很轻，才华横溢;以美人衬托英雄，更衬托周瑜潇洒的风姿;小乔之姐大乔系孙策之妻，故周瑜能取得孙权绝对的信任，这也是他能建功立业的一个重要条件。7、“故国神游，多情应笑我”怎么理解?作者从几个方面将周瑜与自己进行比较?明确：“故国神游，多情应笑我”的句式应是“神游故国，应笑我多情”周瑜-苏轼年龄：34岁47岁生活：幸福美满屡遭不幸外貌：英俊儒雅早生华发际遇：功成名就壮志未酬8、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?是积极还是消极?明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十

15、四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗?想到这，苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗?人生就如梦境一般，何_于执着呢?不如意事十之_，所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。四、拓展从这首词中你得出怎样的人生思考?不能改变环境，那就改变心情，人生不如意事十有_，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增

16、烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。五、布置作业:苏轼，我想对你说-念奴娇赤壁怀古教案3教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。2、 理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点;3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。教学重、难点：1、重点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。2、难点：苏轼词的风格特点。教学时教：一课时。教学课型：讲读课。教学过程：一、导入新课(课前发东破突围给学生)介绍余秋雨的东破突围，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作前赤壁赋念奴娇赤壁怀古。念奴娇赤壁怀古历来被称为宋词豪放派的代表作，是

17、苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二、解题1、以提问方式复习作者苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。2、关于豪放派词豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严

18、格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。3、 让学生介绍写作背景苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。三、整体感知1、 指导朗读，疏通文字。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理

19、。2、 从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。(板书)上阕：(赤壁) (怀古)所见：大江、故垒 所想：千古风流人物乱石、惊涛 一时多少豪杰下阕：(怀古) (伤今)所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感风流潇洒 早生华发才华横溢 人生如梦四、词句鉴赏思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。思考：“乱石穿空，

20、惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。 讨论：为什么单单怀周瑜?明确：a、建功年龄苏轼四十多岁 团练副使 虚职周瑜二十多岁就被重用b、机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君赤壁之战中主要角色是周瑜c

21、、惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”怀古的目的是为了抒发感情思考：词中周瑜的形象有什么特点?为什么插进“小乔初嫁了”一语?在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情?明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。五、探究思考如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?是积极还是消极?明确：“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌

22、像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗?这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在?不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑

23、谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢?又何必苦苦去计较什么呢?这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。六、品读烘托和映衬的表达技巧烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。七、小结豪放词的特点1、要有壮阔景2、要写英雄事3、要表功业志4、要抒苍凉的情