最新科教版四年级科学下册教案第3单元运动和力.docx

1、最新科教版四年级科学下册教案第3单元运动和力第3单元 运动和力17 车动了吗教学目标知识目标: 知道要判断物体是否运动，先要选择其参照物。 能力目标： 能对照所参照物判断物体的位置有没有发生变化。情感态度目标： 培养学生养成细致观察和科学推理的科学素养。 教学重难点： 能对照所参照物判断物体的位置有没有发生变化。教学过程一、导入二、新课授活动1 以什么作参照1、讨论：乘车时，如何判断车在动？乘坐电梯时，怎样知道电梯运行了？2、小结：判断物体是否运动，先要选择其参照物。活动2 哪些物体发生了运动1、讨论：认真观看课文中的两幅图，哪些物体发生了运动？你的判断依据是什么？2、小结：判断物体运动，要选

2、择其参照物三、小结。学生谈学习收获18 运动的方式教学目标：1过程与方法物体运动时常见的几种运动方式。2科学知识：小球怎样运动。3情感态度与价值观： 实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。教学重难点：在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。教学过程一、导入二、新课授活动1 让乒乓球做各种运动1、分小组做实验（在桌上尝试让乒乓球做各种运动，并描述乒乓是怎样运动的。）2、讨论小结。3、拓展：乒乓球还有哪些运动？活动2 了解运动方式1、提问：物体有哪些运动方式？2、认真观看课文中的图片。3、讨论：说说图中物体的运动方式。三、小结。学生谈学习收获。19 运动的快

3、与慢教学目标：1过程与方法懂得用速度的大小来描述物体的运动快慢。2科学知识：培养学生的分析概括能力和初步的探究能力。3情感态度与价值观： 通过学生动手、动口、动脑的课堂活动，让学生获得成功的喜悦感。教学重难点：探究运动物体的速度与路程和时间的对应性教学过程一、导入二、新课授活动1怎样比快活慢1、分小组做实验（每组两辆小车）。2、认真观察，并做好记录。活动2 认识交通工具的速度1、观看几种交通工具速度的课件。2、让学生说说常用交通工具运动的快活慢。三、小结学生谈学习收获20 让小车动起来教学目标：科学知识1.知道推或拉能使小车运动2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。过

4、程与方法1、能通过观察，对周围事物提出问题。2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；3、能利用器材作控制变量的探究实验。情感态度价值观1、体验认识到合作探究的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、教学重点难点：1.按照 “问题假设实验结论”的科学探究过程进行探究。2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关三、教学准备：多媒体课件、小车、绳子、秒表、钩码、记录单等。四、教学过程：（一），创设情景，激趣导入1、谈话：同学们,老师今天给大家带一个礼物（玩具车）本来想给大家表演一下

5、赛车比赛，很遗憾，它被玩坏了，你能说一说怎么让小车动起来吗？2、学生讨论汇报。3、讲述：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动起来，这节课我们通过小车的运动来深入探究。 (板书课题)（二）提出假设实验探究1、谈话：小车有时快有时慢，那么小车的运动什么因素有关呢？2、学生猜测提出假设。（拉力大小、小车重量、路面状况、天气）3、你想研究哪个因素呢？请你选择一个能在实验室进行的实验，并对相关因素做出合理假设。4、学生汇报。（引导学生汇报小车运动与有关，越，小车运动越；越，小车运动越）5、谈话：我们要怎么样才能知道自己的猜测是否是正确的？6、谈话：请同学们根据老师提供的材料思考一下实验中哪些条件不变

6、？哪些条件改变？（发记录单填写）7、学生讨论填写记录单，并汇报。8、教师指导评价，并总结实验步骤和注意事项。（PPT展示）（1）把线的一头系在小车上，另一头用来挂凤尾夹，用挂凤尾夹个数代替拉力的大小。（2）、将小车放在某一起点处，记录小车到终点所用的时间。（每次实验的起点和终点位置要一样）（3）、在实验过程中，要保持载重物、距离、路面状况保持不变。 (4)、每次实验测三次，并求出平均值。9、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。10、小结：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。五、拓展延伸学了这课，你有什么收获？ 21 给小车

7、装上橡皮筋教学目标科学概念1弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。2橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。过程与方法1用橡皮筋给小车安装动力。2做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。情感、态度、价值观1. 认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。2认识弹力概念，利用弹力为我们做更多的事情。教学重难点:研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。教学准备实验用小车一辆、皮尺一根、记录表两张、橡皮筋两根、以及夹子弹簧等。教师为全班准备拉力器一个。教学过程一、导入1同学们，通过上节课的学习我们知道借助一些物体的重力可以使小车运动

8、起来，即重力可以驱动小车。出示汽车、电动车、自行车的图片。提问：你们知道这些车是用什么力量使它们运动起来的吗？2相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动起来的呢？出示小车：我们能不能想办法给这部小车装上动力，让它自己运动起来呢？你们能想出一些办法吗？3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题）二、安装用橡皮筋驱动的小车1出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示）2我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头就是前，这边就是后。接下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使

9、小车往后开呢？（即要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动，橡皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？3指两名学生上讲台示范，你们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。因为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间，以免小车冲出桌面摔坏。4刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了。那么老师刚刚提出的难题能解决吗？5你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？6通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什么？（板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反）7橡皮筋往后绕，小车就朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢？你有什么办法？ 说明了什么？三、橡皮筋缠绕

10、的圈数与小车行驶的距离1小车行驶距离的远近，可能与什么有关呢？同学们可以推测一下。（板书：距离 圈数？）2小车行驶距离的远近，真的和橡皮筋的圈数有关吗？ （板书：距离 圈数？）你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？小组先讨论一下。指名汇报：3实验时我们还应该注意些什么呢？ 指名：（橡皮筋圈数不能缠绕太多，太多的话橡皮筋可能会断掉； 不能用力推小车； 在起始位置用粉笔头画标线； 将桌面上的东西清理干净，用尺子测量数据） 我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？师示范。（我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈）会了吗？

11、4出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份表格里，你知道怎么记录吗？指名读表格。师适时指导学生如何填表格。5先做圈数少的，再做圈数中等和多的。全班统一圈数为1圈、2圈和3圈。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。清楚了吗？那就考考你们的动手能力和计算能力了。6活动时，还有几个小要求。师出示，指名读： 实验时间为10分钟，注意时间的把握。 每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。 及时记录实验数据。 边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？7师分发小车、记录单和粉

12、笔头，宣布实验开始。8学生汇报： 通过实验，你们组有什么发现？将实验数据报出来，并说说你们的发现。指2组汇报。其他组的同学与他们两组的意见一样吗？ 看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。（师擦掉？）并且板书： 距离 远 多 近 少那我想问问同学们了，圈数不同小车行驶的距离为什么就不同呢？为什么有这样的关系呢？ 橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？所以推动小车行驶的距离就会不一样。四、认识弹力 1为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?(这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小车)可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡

13、皮筋恢复到了原来的长度，力就消失了，就不能驱动小车了。）师演示课本P74页橡皮筋挂钩码实验。（在相同的前提下，钩码挂得越少橡皮筋发生形变就越小，它要恢复到原来形状时产生的力就越小。反之，它所要产生的力就越大，这就是弹力。）2出示“弹力”概念，认识弹力。（板书：弹力）3其实日常生活中许多物体都能产生弹力，让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧.(出示日常生活中用到弹力的图片)【板书设计】： 2用橡皮筋作动力 小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反 距离远 多 近 少 弹力22 给小车装上风帆教学目标科学概念知道风力越大，小车行驶的距离越远。过程与方法能利用风力让小车动起来情感、态度、价值观认同

14、认真实验、收集数据、进行解释的重要性。教学重难点:收集数据、进行解释的重要性。教学过程一、导入二、新课活动1 利用风力驱动小车1、分小组做实验（尝试给小车装上风帆，让小车动起来）2、分享。活动2 改变风力大小1、做实验。（注意用电安全）2、观察并描述小车的运动。3、小结。风力越大，小车行驶的距离越远活动3 改变风帆角度1、做实验。2、观察风帆角度的不同对小车的运动有什么影响？并描述小车的运动情况。3、交流讨论。三、小结。学生谈学习收获。23 设计与制作：风帆小车教学目标科学概念知道风力为装上风帆的小车运动提供动力。过程与方法能选择适合材料制作风帆小车情感、态度、价值观体会到产品设计与制作需要不

15、断改进和完善。教学重难点:选择适合材料制作风帆小车。教学过程一、导入二、新课1、讨论：如何设计与制作风帆小车。2、分小组动手制作。（注意安全）3、测试。4、讨论交流：还可以有哪些改进？三、小结学生谈学习收获。24 运动与摩擦力教学目标科学概念：1、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关。2、过程与方法：测量摩擦力的大小。情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。教学重难点用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系教学准备：弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片一、导入，认识摩擦1、出示图片

16、，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦接问：什么和什么摩擦？板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后课件出示二、活动1 感受摩擦力1、生活中有那么多的摩

17、擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）课件出示3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。三、摩擦力的大小1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。 师：摩擦力也可以

18、测量。（课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。） 教师演示2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？ 学生猜测，教师板书：4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利用材料设计实验来证明你们的猜测呢？师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验）课件出示：对比实验 实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？ 实验中不能改变什么条件，你们

19、怎么保持不变？学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。 5、学生实验，拿出记录单摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单不改变条件 要改变条件（接触面光滑程度） 摩擦力大小 我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力( )；物体间接触面粗糙，摩擦力（ ）。学生实验，完成记录单，并汇报。6、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体和轻的物体。）8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。摩擦力大小与物体重量关系实验记录单不改变条件 要改变条件（ ） 摩擦力大小 我们的发现：物体重，运动时的摩擦力( )；物体轻，运动时的摩擦力（ ）。9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。四、总结今天这节课，你收获了什么？影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？板书： 运动与摩擦力 大 小接触面的光滑程度 粗糙 光滑物体的重量 重 轻