四年级语文上册4 繁星教案.docx

1、四年级语文上册4 繁星教案四年级语文上册4 繁星教案1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序,了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其观看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。过程与方法:用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。情感态度与价值观:体会作者酷爱星天的感情,以及对美好生活的向往和对故乡的眷恋之情。教学重点感受作者对大自然的热爱之情,以及对美好生活的向往和对故乡的眷恋之情。教学难点学习运用比喻、拟人等修辞手法,生动、形象、恰当地表达感情。课时安排1课时教学过程一、导入新课,了解作者。同学们,你们

2、观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,它们在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。同学们,你们爱看天上的繁星吗?每当你们凝望那充满神奇色彩的星星时,你们的心情如何?今天,我们来共同学习巴金的繁星。(板书:4 繁星)作者简介:巴金,原名李尧棠。四川成都人。代表作有新生爱情的三部曲(雾雨电)春天里的天激流三部曲(家春)。他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。设计意图:用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考的能力。二、初读课文,整体感知。1.自由朗读课文,读准字音。2.查字典理解词语。摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。密

3、密麻麻:又多又密(多指小的东西)。3.自由朗读课文。三、研读课文,体验作者情感。1.默读课文,完成填空。 时间 地点 看到的 感受第一次 第二次 第三次 2.根据表格概括课文的主要内容。 时间 地点 看到的 感受第一次 从前 家乡 密密麻麻的星星 愉快第二次 三年前 南京 星群密布的蓝天 亲切,觉得光明无处不在第三次 如今 海上 半明半昧的星 仿佛睡在母亲的怀里(板书:从前家乡愉快三年前南京亲切,觉得光明无处不在如今海上仿佛睡在母亲怀里)设计意图:图表的对比让学生一目了然地了解了课文的主要内容。3.为什么作者三次看星空的情况和感受会有不同呢?教师引导学生:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的

4、增长,对星空的观察和感知逐步加深了。第一次“我最爱看天上密密麻麻的星星。”表达了作者观看星空的愉快心情。第二次“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”表达了作者对星空的热爱之情。第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了作者海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受。4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?练习说话。看着满天的繁星,我 。 5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来运用修辞手法的句子并读一读,品一品吗?(大部分精彩语句出现在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流。)根据学生的交流,教师出示关键句。(1)比喻句:“渐渐

5、地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的、梦幻的美。)教师范读,指导朗读。教师指导学生仿写比喻句。(2)拟人句:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”(3)排比句:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上的夜的柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使人受到强烈的感染。)教师范读,指导朗读。指导学生仿写排比句:我们的生活是的,是的

6、,是的。 四、总结仿写,拓展作业。1.总结:作者三次写看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往和对故乡的眷恋。(板书:热爱大自然向往美好生活眷恋故乡)2.仿写:教师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为既有对星空真实的描绘,又有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式,请你也写一段这样的话。渐渐地,我仿佛看见,我仿佛听见,我觉得。 (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写话。(3)组内交流汇报自己所写的句子。设计意图:将写法学以致用,培养

7、学生的写作能力。3.拓展。(1)我们和巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从巴金那儿学到了许多写作方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等,看了都会产生这样那样的心情和感受。现在我们就用刚从巴金那儿学到的描写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天)”看谁写得快,写得精彩。(2)画一幅星空图,并写上几句话。板书设计4繁星成功之处:这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接,也是最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。不足之处:这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作方法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。