熊化秀花瓣飘香.docx

1、熊化秀花瓣飘香花瓣飘香学案目标诠释-咱们的学习目标一、结合课文明白得“惊惶失措”“惶恐”等词语。二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，在小组内练习分角色朗诵课文。3、通过朗诵，体会小女孩真挚、质朴的亲情。学习小姑娘敬爱父母的思想情感。导学菜单-我来预习一、联系上下文或查工具书明白得下面词语的意思俯 惶恐 清香 懂事 惊惶失措二、填空请用心地读读课文，你感觉文中的小主人公是个_的小姑娘。困惑扫描-我来质疑通过预习：一、我明白_ 二、我不明白的问题有_ 感悟平台咱们来探讨一、小女孩的懂事是从哪些地址看出来的呢？细细地读读课文，画出能表现小女孩懂事的词语或句子，在小组内有情感地读一读，并写下自己的念书感

2、受。二、“我什么缘故买了两盆花？”3、分角色读一读课文，想一想：课题“花瓣飘香”包括了什么意思？拓展巩固我品花香 “花瓣飘香” 小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗?仍是什么？花瓣飘香巩固案 一、将正确的词语填入括号中。 惶恐 惊恐 一、花瓶打坏了，妈妈问：“这是谁打坏的？”小红脸上露出了（ ）的神色。 二、人们（ ）地注视着眼前发生的车毁人亡的交通事故。二、读课文最后一段话，完成练习。第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露珠的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。一、我什么缘故要买两盆花？二、如你确实是文中的“我”，你会对那个小女孩说些什么呢？3、妈妈躯体不行时，你会为她做些什么呢？

3、三、 阅读明白得 拾花瓣的小姑娘三月，在圆通山。樱花树下，有个拾花瓣的小姑娘。她的小脸，像早霞一样新鲜。她橘黄色的腈纶衣服上，绒绿的小鹿扬头张望。她是一朵迎春花，散发着阳光的芳香。她拾着轻轻飘落的花瓣。无数的花瓣，在她周围铺成了地毯。她已经把温湿的花瓣，用草茎穿了长长的一串。她还在拾着，拾着。粉红的，透明的，花瓣片片，落在她头上，身上。啊，花朵般的小姑娘，你是要做一顶芳香的花冠，仍是要编一串话项链？你是要送给妈妈，送给幼儿园的阿姨，仍是要送给同院的小伙伴？一、 在括号里填上适合的词语。（ ） （ ）（ ） 的花瓣 （ ） 的姑娘（ ） （ ）二、 用“-”画出文中的比喻句。3、 若是你是拾花瓣

4、的小姑娘，你会把花瓣送给谁？什么缘故？花瓣飘香第二课时教学设计教学目标：一、结合课文明白得“惊惶失措”“惶恐”等词语。二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，练习分角色朗诵课文。3、通过朗诵，体会小女孩真挚、质朴的亲情。培育学生从小具有敬爱父母的思想情感，陶冶高贵情操。教学重点：通过阅读，让学生通过对重点文句的朗诵体会，品悟人物的品质。教学难点：感受人物的内心世界。学情分析：学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；能通过讨论，对作品的感受与明白得能形成大体共识。充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学进程：一、创设情境，唤醒情感一、导入：上节课，教师和你们一路学习了

5、花瓣飘香这篇课文，还熟悉了文中的小主人公，明白他是一个-的小女孩。这节课，就让花瓣撒满咱们整个课堂，一路感受那飘香的花瓣。（板书课题：花瓣飘香）二、齐读课题，读出花瓣的清香。二、自主阅读，走近文本上节课，咱们熟悉了课文中的小女孩，明白她是一个“懂事”的小女孩。小女孩的懂事你是从哪些地址看出来的呢？请细细地读读课文，把能表现小女孩懂事的句子画下来，多读几遍，细细体味。或与你的同桌说说。（带着问题念书使学生有明确的目的，让学生自主而又有效地参与学习。同时，这一设计也是为了让学生明确中心，初步感悟课文中的人物特点。扣住“懂事”二字做文章，串读全文）三、自学质疑，走进文本一、对小女孩的懂事，你们已经从

6、哪些句子感受到了？还有哪些文句需要深切讨论的？请各小组交流汇报。（在通读全文把握整体内容的基础上，教师激发学生思维，启发学生提问，培育学生的问题意识和形成问题的能力。）二、教师通过整理学生的问题，告知学生要抓住问题的要紧方面，提高问题的质量。3、同窗们提出了这么几个有讨论价值的问题，那下面该如何办呢？请同窗们自己念书解决行吗？就请大伙儿再细细读相应的课文段落，选择自己喜爱的学习方式走进课文，能够圈圈画画，也能够同桌两人进行讨论。也把你的感受在边上写一写。（让学生选择自己喜爱的学习方式自学课文，在自学的进程中自悟、自得，给学生制造创新与自由表达的机遇。）四、交流展现，体味“懂事”这是一篇文质兼美

7、的文章，大伙儿通过细细的品读和体会，必然有很多的收成。想不想把你独特的感受与大伙儿分享？你的聪慧家我的聪慧，大伙儿必然会有更多，更深刻的感受。（全班交流，在交流感受的同时指导学生认真读句子。适当点拨，帮忙学生明白得课文，让学生读出自己的感悟。）一、学生抓住重点的语句谈自己的体会，教师相机出示相关句子。她低着头不行意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了”（1）、从小女孩的话中尼听出了什么？体会小女孩爱花。（2）、你还从哪地址看出了小女孩爱花？自己品读第二自然段小女孩摘花的相关语句。“小女孩俯在花前，从花丛中警惕地摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。”（3）、抓住重点词语“俯在

8、、警惕地摘、双手捧着、飞快地”等体会小女孩爱花。（板书：爱花）（语言文字是文化的载体。在交流进程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的明白得与感悟。）（4）、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。（5）、请演出学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，什么缘故？你俯在花前闻到了什么？内心怎么想的？你摘下以后是怎么拿的？小小的一片花瓣什么缘故要“双手捧着”？（a）、怕花瓣上的晶莹露珠滚掉；（b）、一片小小的花瓣包括了小女孩对妈妈的一份真情。（再次引导学生钻研文本，在演出中浸润心灵。）(6)、你能把小女孩那时摘花瓣的情形读好呢？练习朗诵。（7）、看到小女孩对待一朵月季花都如此珍惜，让我感觉他真是个-小女孩。二

9、、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去想绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会快乐地。”（1）、摘花瓣做什么？（2）、闭上眼睛，想象一下花瓣柔软舒畅，散发出淡淡清香，内心会有什么感觉？（3）、用心体会小女孩爱妈妈，并把小女孩对妈妈的爱读出来。（板书：爱妈妈）（4）、拓展想象：同窗们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻地送进妈妈手中的时候，那是一幅何等动人的情景呀！小女孩的妈妈可能会如何呢？（情感是文章的灵魂，语文课堂远离了情感只能是一潭死水。教师应擅长以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜那么喜，该怒那么怒，师生一道兴奋、安静、悲伤、紧张让整个课

10、堂情义浓浓，充满和谐的气氛。）（5）、小小年纪就知道了要照顾生病的妈妈，我感觉她真是个的小女孩。3、“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈动气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。（1）、若是你有一名当解放军的爸爸，你会是什么感受？小女孩有如此一名值得自豪的爸爸，可什么缘故一提起来眼眶里却闪动着泪花呢？（2）、创设情境：小孩，看到小伙伴拉着爸爸的手走出校门，羡慕吗？小孩，今年春节爸爸又没有回来和你们团聚，难过吗？小孩，又是一年多没见到爸爸了，想他吗？那就对他说点什么吧！（3）、朗诵体会小女孩爱爸爸。（板书：爱爸爸）（4）、小女孩闪动的泪花中有自豪，有自豪，更有对爸爸深深的牵挂和想念，

11、让咱们一路来深情地读读这段话。（相信，如此的情境，明白得文章的情感学生必然会被拨动内心的心弦。）（5）、何等听话呀，我感觉她真是个的小女孩。（想让学生自主参与，就应该为学生提供广漠交往的空间。这种交往既有师生间的交往，又有生生间的交往。如此的交往能够知足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力进展水平。）五、巧妙点拨，品啜花香一、在这么一个动人的气氛中教师想送给同窗们一首小诗。（课件配乐出示小诗花瓣飘香，师朗诵。）花瓣飘香 早晨，月季花上闪动着晶莹的露珠。小女孩轻轻摘下一片花瓣， 静静地放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝愿， 妈妈的脸上漾起了微笑。 那小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 可爱的女孩， 像露珠一样透亮， 你不确实是那片飘香的花瓣吗？（小诗是课文的浓缩，更是整堂课情感的升华,相信学生对文题会有更深的明白得。）二、用心品读这首小诗，“花瓣飘香” 小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗?(不是)仍是什么?(仍是一颗孝顺妈妈的心!一片浓浓的亲情！)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（画上一颗红红的爱心）3、用心用情地多读几遍，体味爱的花香。 “花瓣飘香”（在学生的深情朗诵中终止课堂。）附板书：爱花六、花瓣飘香 爱妈妈 懂事爱爸爸