复习题教育研究方法.docx

1、复习题教育研究方法一、选择题1.在教育研究的选题与设计阶段，应当完成的主要任务是（ A ）。A.制定研究方案 B.搜集资料，形成科学事实 C.撰写研究报告 D.分析事实或原有理论，形成新理论2.关于“教育公平问题的研究”属于（ A ）。A.历史研究 B.教育价值研究 C.教育事实研究 D.教育实验研究3、回答“将会怎么样”的问题，主要目的在于分析事物末来发展的前景与趋势的研究是（ D ）A.基础研究 B.描述研究 C.发展研究 D.预测研究4、一般来说，教育科研活动的最后一环是（ D ）A.教育科研成果的表述 B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流 D.教育科研成果的评价5、在一项教育科

2、学研究的实施阶段，主要使用的方法是（D ）A查阅文献的方法 B. 撰写报告的方法C成果评定的方法 D. 形成事实的方法6、下面哪一项不属于教育研究方法的基本原则（ C ）A创新性原则 B. 定量与定性相结合原则C主观性原则 D. 伦理原则7、在一项问卷调查中，有一个题目的选项X和选项Y的被选律都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项X表述为“高达35%”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35%”。这种做法违背了教育研究的（ A ）。A.客观性原则 B.创新性原则 C.公共性原则 D.伦理原则8.对于一个好的科研选题的要求，以下哪项是错误的（ C ）A.问题要有研究价值 B.问

3、题要有创新性 C.问题要有收益性 D.问题要有可行性9.以下哪项不属于科研选题的主要来源（ B）A.社会变革发展的要求 B.上级单位确定的课题 C.学科理论深化的要求 D.个人在实践中遇到的问题10.在教育调查研究中一般的样本容量是（ B ）A.总体的20% B.不能少于100 C.至少30 D.样本容量越大越好11.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（D ）A.简单随机取样 B.分层随机取样 C.等距随机取样 D.整群随机取样12、以下哪项不属于抽样的基本原则（C ）A随机性原则 B. 代表性原则C

4、方便性原则 D. 合理的样本容量13、在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是（C ）A.标准差 B.方差 C.标准分数 D.相关系数14、下列抽样方式中最符合概率论原理的的是（A ）A. 简单随机抽样 B. 整群随机抽样C. 系统随机抽样 D. 分层随机抽样15、在影响样本容量的各种因素中不包括以下哪项（ D）A. 研究的类型 B. 允许误差的大小 C. 总体的同质性 D. 研究的程序16、教育科研选题存在可能性的条件中，除客观条件和主观条件，还有一个条件是（ D ）A必要性问题 B.可能性问题 C.能力问题 D.时机问题17、在一项名为“大学生学习现状调查与学习指导的

5、研究”的教育调查研究中，选择样本的理想“总体”应当是（ D）A某一个省的大学生 B. 某一个市的大学生C全国所有大学生 D. 某一所学校的大学生18、研究问题和研究假设的关系是（ B ）A、研究问题与研究假设没有直接联系B、研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C、研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性D、研究问题就是研究假设19、将总体中的所有单位按某种特征或标志划分成若干类型或层次，然后再在各个类型或层次中采取随机抽样抽取子样本的取样方法称为（A ）A分层随机抽样 B. 简单随机抽样C整群随机抽样 D. 系统随机抽样20、题录、索引、文摘等属于文献等级中的（ C ）A.零次文献 B

6、. 一次文献 C. 二次文献 D. 三次文献21、在教育理论研究中，第一个基本步骤是（C ）A.收集资料 B.选择方法 C.确定选题 D.分析文献22.教育文献综述属于（ C ）A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.综合文献23.本科生的学位论文属于（ A ）A.一次文献 B.二次文献 C.三次文献 D.综合文献24、教育文献检索中，检索工具的主要组成部分是（B ）A一次文献 B. 二次文献C三次文献 D. 综合文献25、某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是（ B ）。A.教育论文集 B.教育年鉴 C.教育辞书 D.教育专著26、下面哪项不属于二次文献

7、的特点的是（ D）A汇编性 B. 简洁性 C. 报告性 D. 浓缩性27、教育文献中，品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源是（A ）A书籍 B. 报刊 C. 教育档案 D. 网络信息资源28、下列属于一次文献的是（ A）A专著和论文 B. 提要和文摘C综述和述评 D. 书目和索引29、按文献中所提供的与主题有关的参考文献去查找文献的方法称为（ C ）A.顺查法 B.逆查法 C.引文查找法 D.综合查找法30、教育文献中最有效且简便的信息来源是（C ）A. 书籍 B. 报纸 C. 期刊 D. 教育档案31、课题研究的调查报告属于（A ）A. 一次文献 B. 二次文献 C. 三次文献 D. 综

8、合文献32、下面属于三次文献的特点的是（D ）A. 分散性 B.简明性 C. 报告性 D. 浓缩性33.如果要对少数民族的民族传统教育方式进行研究，适合采用哪种观察方法（ C ）A.间接观察 B.结构式观察 C.参与式观察 D.非参与式观察34.以下取样方法不属于观察记录中的描述记录法的是(D)A.日记记录法 B.轶事记录法 C.实况详录法 D.情景记录法35.美国社会学家贝尔斯对小群体的互动设置隔离观察室进行观察研究，他所采用的研究方法属于（ D ）A.间接观察 B.日常观察 C.参与式观察 D.非参与式观察36.以下不属于观察研究应遵循的基本原则的是（ C ）A.观察的目的性 B.观察的客

9、观性 C.观察的主观性 D.观察的自觉性37、从观察的系统性来看，观察法可分为(A)A.日常观察和科学观察 B.日常观察和实验观察C.随意观察和实验观察 C.实验观察和科学观察38、研究人员通过隐形摄像头对实验室中儿童的攻击性行为进行观察，此类观察属于（D ）A直接观察 B. 日常观察C参与式观察 D. 间接观察39、苏联教育家苏霍姆林斯基在30余年的工作中，不断进行研究和积累，形成了大量的观察记录材料和研究结果，他所使用的记录方法是（C ）A. 日记描述法 B. 轶事记录法C. 连续记录法 D. 时间取样法40、按照观察的情景条件，观察可分为（ C）A直接观察与间接观察 B. 日常观察与科学

10、观察C自然情景中的观察与实验室观察 D. 结构式观察与非结构式观察41、一位教育研究者为研究学生的课堂互动而参与学生的课堂活动所进行的观察属于（ C）A. 间接观察 B. 日常观察C. 参与式观察 D. 非参与式观察42、在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是（ B ）。A.事件取样记录法 B.日记描述记录法 C.时间取样记录法 D.行为检核记录法43、在观察研究中，不属于描述记录法的是（ D）A日记描述法 B. 轶事记录法C连续记录法 D. 情景记录法44、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定（ B ）。A.观察范围 B.观察目的 C.观察时间 D.观察类型45、如果研究课堂

11、教学过程中学生举手回答教室问题的行为表现，最适合采用哪种观察记录方法（ D）A、日记描述法 B. 轶事记录法C时间取样法 D. 行为核对法46、在教育观察研究中，帮助研究者获取观察资料的重要工具是(D)A.观察计划 B.观察提纲 C.摘要笔记 D.观察记录表47、教育研究方法中使用频率最高的是（A ）A教育观察法 B. 教育实验法C教育调查法 D. 教育测量法48.编制态度问卷，下面哪项叙述是不正确的（ D ）A.题目不可以使用双重否定句 B.应尽量回避社会赞许性高的问题 C.应避免诱导性用语 D.问卷题目越多越好49.下列说法中不正确的是（A ）A.创造友好的气氛，与被访问者谈得越投机越好

12、B.访谈时，要详细说明访谈的目的C.访谈时，要把握住方向和主题，随时记录 D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份50.如果要作出研究的结论那么问卷的回收率至少要（ C ）A.30%以上 B.50%以上 C.70%以上 D.90%以上 51.进行调查访问时，下面哪种叙述是正确的（D ）A.在访问，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 B.在访问时，座位的安排无关紧要C.提问时，应尽量回避哪些敏感性问题D.在一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机52、根据教育调查研究的手段的不同，教育调查研究可以分为（C ）A普遍调查、抽样调查、个案调查B现状调查、相关调查、发展调查、预测调查

13、C问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表调查D专项调查、综合调查、常模调查、比较调查53、在调查研究中最重要的一个阶段是（B ）A准备阶段 B. 调查阶段 C. 研究阶段 D. 总结阶段54、问卷的主体部分是（ B）A指导语 B. 问题 C. 注释 D. 结束语55、欲编制一道测中学生自信心的问题，下面哪一种表述最好（ C）A我总自信我能做好每一件事 B我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D我从不怀疑自己的判断不正确56、如果要做出研究的结论那么问卷的回收率至少要（C ）A30%以上 B. 50%以上 C. 70%以上 D.90%以上57、与问卷

14、调查相比，访谈调查法的优点是（ C ）。A.更具客观性 B.更有利于做大样本研究 C.更有利于研究深层次的复杂问题 D.更易对数据进行编码处理58、下列哪一项说法不正确（B ）A访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用B访谈法不需要做准备工作C访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当D访谈法具有很好的灵活性59、反应测量研究的真实性和准确性程度的是（ B）A信度 B. 效度 C. 难度 D. 区分度60、根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为(C)A.一次性访谈调查和重复性访谈调查 B.个别访谈调查和集体访谈调查C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查 D.电话访谈和

15、网络访谈调查61、反映测量所得结果的可靠性和稳定性的指标是测验的（ A）A信度 B. 效度 C. 难度 D. 区分度62.按实验控制程度，教育实验可以分为（ A ）A.前实验、准实验和真实验 B.探索性实验与验证性实验 C.单因素实验与多因素实验 D.实验室实验与自然实验63.反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（ A ）A.内在效度 B.外在效度 C.历史效度 D.应用效度64、在实施实验时，必须对因变量加以(C)A.控制 B.约束C.测量 D.变换65、按实验控制程度，教育实验可以分为（A ）A前实验、准实验和真实验B确认性实验、探索性实验和验证性实验C因素型试验、反应型

16、实验和函数型实验D单组实验、等组实验和轮组实验66、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，获得实验结果解释的是（ A ）A.内在效度 B外在效度 C总体效度 D生态效度67、下列诸因素中影响实验内在效度的是(B)A.测量的反作用或交互相互效果 B.统计回归C.实验安排的反作用效果 D.多重实验排除了干扰68、实验安排的反作用效果也称为（ A ）A.霍桑效应 B.马太效应 C.皮格马里翁效应 D.消散效应69、教师实验中应用最为普遍的、最典型的单因素实验设计是（ D ）A.单组后侧设计 B.单组前后测设计C.随机分派控制组后测设计 D.随机分派控制组前后测设计70.以下哪项不属于行动研究的基

17、本步骤（ D ）A.计划 B.行动 C.反思 D.推广71.教育行动研究的基本环节是（ A ）A.计划、行动、考察、反思 B.选题、行动、考察、反思 C.计划、行动、反思、推广D.选题、行动、考察、推广72、教育行动研究中的反思主要是对措施的（ D ）和替代分析两个方面。A. 成效 B. 反馈 C. 副作用 D. 调查73、明确提出“教师即研究者”的教育家是（A ）A. 斯滕豪斯 B. 勒温 C. 艾里奥特 D. 考瑞74、从具体事实中得出一般性结论最可靠的方法是（B ）A简单枚举法 B. 科学归纳法C完全归纳法 D. 因果归纳法75、定量分析中数据的归类整理主要是（ B ）A.分析集中量数

18、B.编制统计表图 C.差异量数 D.地位量数76、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（ B ）A.分类 B.审核 C.归纳分析 D.演绎分析77、反映原始数据在所处分布中地位的量数，称为（ C ）A.集中量数 B.差异量数 C.地位量数 D.相关系数78、定量分析就是对教育过程和结果从（ A ）方面进行分析A、数量 B、性质 C、质量 D、因果关系79、下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是（ C）A教育调查报告 B. 教育实验研究报告C政策文件 D. 学术论文80、通过调查研究，对某一教育现象的发展趋势和可能进行研究的论文属于（ C）A理论性论文 B. 论证性论文C预测性论

19、文 D. 综合论述性论文81、在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在（ D ）。A.前言部分 B.正文部分 C.结论和建议部分 D.附录部分 82、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（ A ）A、教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等B、学术论文、教育观察报告、教育调查报告等C、学术论文、教育实验报告、教育调查报告等D、学术论文、教育观察报告、学术专著等二、辨析题1. 有价值的问题不一定符合选题要求。这种说法正确。要研究的问题是一个有待于解决、验证或回答的问题。选题要遵循价值原则、创新原则和可行原则。问题有价值，未必同时满足选题的创新与可行性要求。因此，有价值的问题未必就成为现实

20、的研究课题。2. 研究假设是所有教育研究都必须具备的要素。这种说法不正确。通常定量研究、探究性研究要求明确提出假设，而定性研究、描述性研究、单一变量的研究则不一定要预先提出假设。在教育研究中，预先提出假设的研究称有框架研究，没有明确提出假设的研究称无框架研究。3. 在教育研究中，样本容量越大越好。错误。样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，其研究结果更有一般性；但从实际操作来看，还要考虑实际操作中收集资料的可能性。否则，样本容量太大，不但会给研究带来许多困难与不便，也可能造成更大的研究误差。在取样研究中，应根据研究对精确程度的

21、要求和研究者在时间、物力和物力上的可能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。4.顺查法多用于新文献的收集，新课题的研究。这种说法是错误的。顺查法是按时间顺序由远及近地进行检索。查全率较高，但费时费力，检索工作量大，主要适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。逆查法是根据由近及远的时间逆序进行检索。优点是节省检索时间，能查到最新且有价值的文献;缺点是查全率较低。适用范围于检索最新课题。5.逆查法多用于新文献的收集，新课题的研究。这种说法是正确的。逆查法是根据由近及远的时间逆序进行检索。优点是节省检索时间，能查到最新且有价值的文献;缺点是查全率较低。适用范围于检索最新课题。6

22、.非参与性观察比参与性观察的客观性强。这种说法是正确的。非参与性观察不要求研究人员站在与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。这样，结论就可能比较客观，但易表面化，不易获得深层次的材料。而在参与性观察中，研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的观察研究。这样，不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层次的结构和关系的材料。但是，由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。因此，非参与性观察比参与性观察的客观性要强。7.参与性观察比非参与性观察的客观性强。这种说法是错误

23、的。非参与性观察不要求研究人员站在与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。这样，结论就可能比较客观，但易表面化，不易获得深层次的材料。而在参与性观察中，研究者直接参加到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的观察研究。这样，不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层次的结构和关系的材料。但是，由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。因此，参与性观察比非参与性观察的客观性要弱。8.教育研究的新手适合运用非结构调查方法。这种说法不正确。根据教育调查是否有统一设计的、含有一定结构的调查

24、内容、项目和相应的要求，将教育调查分为有结构调查和无结构调查。两种教育调查在研究设计与实施阶段的具体要求各不相同，都需要研究者具有一定教育研究方法的一般知识，尤其是关于教育调查的知识和技能。而教育研究的新手与专家的区别在于对包括教育调查在内的教育研究方法的熟练掌握与运用上，前者表现为对教育研究方法掌握的水平低，不能或仅能勉强胜任教育研究，而后者则驾轻就熟。教育研究的新手因为其教育研究方法素养的新手水平可能既不胜任结构调查方法，也不胜任非结构调查方法。只有通过学习与训练，逐步提高教育研究方法素养才能有效地运用非结构调查方法和结构调查方法。9.使用访谈调查法容易产生偏差。正确。访谈调查是调查者和被

25、调查者的言语交往和互动的过程，从访谈双方来说，都可能产生偏差。例如，双方的个人特征、言语、表情、语调、经验等等，都会对调查结果产生影响。10.测评的信度高，其效度一定高。这种说法是错误的。信度是指研究所得的事实、数据的一致性和稳定性程度。通常，研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。信度对于效度是必要条件，但不是充分条件，有信度不能保证一定有效度，一个可靠的研究程序并不能证明内容一定有效，而一个有效度的研究一定是一个有信度的研究。有效度必定有信度，效度高必定信度也高。信度是为效度服务的，因而效度是信度的目的；效度不能

26、脱离信度单独存在。所以，信度是效度的基础，但不能说有信度一定有效度。11.效度低的测验其信度有可能很高。正确。信度和效度既有区别又有联系，是互为补充的，信度是效度的必要条件，但并不是充分的条件。也就是说一个测验可能信度高，但效度低。然而一个测验要有效度，首先必须有信度，如果一个测验测出的结果不一致，它就不可能有较高的效度。12.信度高的测验其效度未必高。这种说法是正确的。信度是指研究所得的事实、数据的一致性和稳定性程度。通常，研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。信度对于效度是必要条件，但不是充分条件，有信度不能保

27、证一定有效度，一个可靠的研究程序并不能证明内容一定有效，而一个有效度的研究一定是一个有信度的研究。有效度必定有信度，效度高必定信度也高。所以，信度是效度的基础，但不能说有信度一定有效度。13. 教育实验研究方法是从自然科学实验方法发展而来的。这种说法不正确。教育实验研究的历史发展有两条基本线索：一条线索是受自然科学实验方法的影响，借鉴、模仿自然科学实验，另一条线索是教育实验从一般教育活动本身分化发展而来，并发展形成为当今教育实验的两种基本范型。自然科学实验法只是教育实验法的一条基本线索，而不是全部。14. 单组前后测设计格式的缺点是不能控制历史、成熟及统计回归。这种说法正确。单组前后测设计只有

28、一组被试，接受实验处理，并进行前侧与后测。历史或偶然事件、被试的成熟以及统计回归效应都有可能发生在实验过程中，使研究者在无关变量的自发影响下，难以辨别自变量的实验效应，从而降低实验内部效度。因此，这种说法是对的。15. 实验的设计的和实施要充分发挥无关变量的可能性和它对因变量的影响作用。错误。在实验研究中，无关变量是会对因变量可能产生影响而与本研究目的无关，需要加以控制的变量，实验研究的目的就是在控制无关变量的情况下探讨自变量与因变量之间的关系。因此，实验的设计和实施要尽可能的控制无关变量的可能性和它对因变量的影响作用，使其对因变量的影响最小化、自变量对因变量的影响最大化。所以上述说法错误。1

29、6. 在教育科学研究中，并不需要定量分析，定性分析就已经足够了这种说法不正确。教育研究根据所采用的研究方法的性质的不同，分为定量研究和定性研究，定量研究主要收集、整理、分析定量资料，而定性研究主要收集、整理、分析定性资料。定性分析就是透过经处理的现象材料，分析研究对象是否具有某种性质，分析某种现象变化的原因及变化的过程，从而揭示教育中存在的动态规律，定量分析就是对研究结果进行数量的分析。定量分析与定性分析对教育科学研究来说都是必要的，仅有定性分析，总体的教育研究将是不完整的或片面的。因此，上述说法不正确。17.学术论文与教科书一样，全面叙述学科的一般基础知识。这种说法是错误的。学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解、新理论，从而区别于教科书。教科书是系统论述已确定了科研成果的理论观点，全面叙述该学科的一般基础知识。而研究论文阐述的内容是“前人所没有研究过”“前人所未知的”，或者在前人研究研究基础上，以新的材料、从新的理论高度进行探索，从而提出自己的真知灼见。18.学术论文的摘要就是论文的段落大意的总结。这种说法是错误的。学术论文的摘要是研究的主要内容与结构的见解并略加评论。它不是整个论文的段落大意。其作用在于使读者通过这段概括简洁的文字，了解全文主题及主要内容，从而决定是否值得