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1、二、工具书的局限性1、工具书不是万能的 2、工具书中存在错误 3、工具书有时代的局限性三、古汉语常用工具书1、查字形、字音、字义的工具书（1）说文解字（2）经籍籑诂2、查词语、典故的工具书（1）尔雅（2）释名（3）佩文韵府3、查人名、地名的工具书（1）中国人名大辞典（2）历代人物年里碑传综表（3）二十五史人名索引（4）中国古今地名大辞典4、其他常用工具书（1）两千年中西历对照表（2）十三经索引（3）四库全书总目【作 业】 布置字词，查找工具书第二章 汉字的结构和发展 本章讲解汉字的知识与理论，学习本节，要让学生深入地了解汉字的形体构造理论，即传统的“六书”，要让学生了解汉字形体的演变情况。其主

2、要目的是培养学生分析汉字形体结构的能力，培养学生依据字形解说汉字意义的能力，为研究汉字与阅读古籍创造条件。 六书 象形 指事 会意 形声 转注 假借 亦声 甲骨文 金文 篆书 隶书 古文字 今文字 古今字 异体字 繁体字 简化字 “六书”分别是怎么创造汉字的？ 篆书的主要特点是什么？ 隶书在汉字形体演变的历史上有什么重要的意义？六书问题隶变问题异体字问题 讲授与提问结合 4学时一、“六书”理论、象形、指事、会意、形声、转注、假借二、形声字的结构与汉字的部首、形声字的结构、汉字的部首三、汉字形体的演变甲骨文金文篆书（大篆、小篆）隶书（章草）楷书草书（今草、狂草）行书（行楷、行草）四、古今字、异体

3、字、繁简字1、古今字、异体字、繁简字第三章语法问题（一） 本章讲授的是古代汉语词类活用问题，词类活用是古代汉语的重要语法理论，也是古代汉语的重要语法现象。学习本章内容，要让学生理解语法现象，教会学生理解、翻译有这种语法现象的文言语句，并培养他们在阅读文言文时识别这些文言语句的能力。 词类活用 使动用法 意动用法 名词用如动词 名词作状语 什么是词类活用？古代汉语中有哪些常见的词类活用现象？ 使动用法、意动用法是怎样表达语句含义的？ 使动用法与意动用法有何异同？ 古汉语中普通名词作状语可以表达哪些内容？ 使动用法 名词作状语一、“词类活用”的内涵二、使动用法1、动词的使动用法 2、形容词的使动用

4、法 3、名词的使动用法三、意动用法1、形容词的意动用法 2、名词的意动用法四、名词用如动词五、名词用作状语1、表示方位或处所 2、表示工具或依据 3、表示对人的态度 4、表示比喻六、词类活用的条件1、两个名词连用 2、名词、形容词在“所”字后 3、名词、形容词在能愿动词后 4、名词放在副词的后面 5、名词、形容词放在“之”、“我”的前面 6、名词后有介词词组 7、名词用“而”连接第四章语法问题（二）第一节 古代汉语的词序 本章讲授的是古代汉语的词序问题，主要介绍的古代汉语中的宾语前置，以及古代汉语中表示行为数量的词序问题。学习本章，要让学生理解词序在汉语中的语法意义，要让他们掌握古代汉语中几种

5、宾语前置所需的语法条件，掌握古代汉语中表示行为数量的主要方法。并培养他们在具体的文言语句中，辨识各种不同的宾语前置的能力，以提高他们对文言文的理解能力。 词序 宾语前置 古代汉语中有哪几种宾语前置现象？各种宾语前置所需的具体条件是什么？ 用代词复指的宾语前置在表义上有什么特点？ 古代汉语中表示行为数量的方法有哪几种？都是怎样表示行为数量的？ 宾语前置 2学时一、词序是汉语表达意义的重要语法手段二、宾语前置1、 疑问代词作宾语 2、否定句中代词作宾语 3、宾语用代词复指 4、无标志的宾语前置三、古代汉语的行为数量表示法1、一般的方法：将数词直接放在动词之前作状语表示行为数量。2、强调的方法：在表

6、示动作的词语后加“者”，将数词置于句尾作谓语表示行为数量。第二节古代汉语的判断句 本章讲授古汉语判断句问题，要让学生了解古今汉语判断句的差异，掌握古汉语判断句的形式，理解“者”、“也”、“是”、“为”、“唯”、“乃”、“即”在古汉语判断句中的性质与作用，提高其理解、翻译古代汉语判断句的能力。 判断句 古汉语判断句与现代汉语判断句有何不同？ 古汉语判断句有哪些形式？ 古汉语判断句中的“是”是什么性质的词？起什么作用？ 现代汉语中的判断词“是”是从哪里来的？ 古汉语有专职的判断词吗？“为唯乃即”在古汉语判断句中都起什么作用？ 古汉语判断句活用可以表示哪些内容？ 古汉语判断句的形式 “者、也、是、为

7、、唯、乃、即”在古汉语判断句中的性质与作用 讨论总结法（融入建构主义的理念）一、古今汉语判断句的差异二、古汉语判断句的形式 无“者”、“也”句 2、有“者”句 3、有“也”句 4、有“者”、“也”句三、古汉语判断句中“是”的词性与作用四、古汉语判断句中“为”、“维（惟）”、“乃”、“即”的词性与作用1、为 2、维（惟） 3、乃 4、即五、古汉语判断句的活用问题1、表达比喻内容 2、表达条件、目的等内容 3、表达因果关系第三节古代汉语的被动表示法 本章讲授古代汉语的被动句问题，主要介绍古代汉语中的几种被动表示法。学习此章，要了解各种被动表示法都是怎样构成的，那些构成被动句式的词语都起怎样的作用，

8、要了解汉语被动句的古今演化情况。同时还要培养学生理解、翻译古汉语被动句的能力。 被动句式 何为“被动”？何为“被动句式”？汉语古今的被动句有什么异通？ 古汉语的被动句式有哪几种？都是怎样构成的？ “于”字被动句式中的“于”语法作用是怎样的？ “为”字被动句式有什么特点？ “见”字被动句式有什么特点？ “被”字被动句式是怎样发展来的？ 各种被动句式的构成 “于”、“为”、“见”、“被”在被动句式中的作用 讲授与练习相结合一、被动与被动句式二、古汉语常见被动句式1、“于”字句 2、“为”字句 3、“见”字句 4、“被”字句第五章音韵问题古今语音的异同 本章讲授古音的基本知识。学习本章，要让学生了解

9、古今语音是有差异的，建立语音发展的观点。同时还要使学生掌握有关古音知识的一些基本概念，为进一步的学习古音知识打好基础。 双声 叠韵 五音 七音 重唇音 轻唇音 舌头音 舌上音 齿头音 正齿音 牙音 喉音 半舌音 半齿音 全清音 次清音 全浊音 次浊音 三十六字母 四声 平、上、去、入 古今的语音是否相同？为什么？ 三十六字母是怎样形成的？是什么性质的字母？ 三十六字母 古代的四声 讲授与提问相结合一、古今语音的异同1、建立语音发展的观点：从方言看古今语音的差异；丛书面看古今语音的差异2、汉语语音发展的历史分期二、古音的基本概念1、声母方面：字母 声纽 音纽 纽 五音 清 浊2、 韵母方面：韵

10、韵部 韵目 阴 阳 入 四呼3、 声调方面：平 上 去 平仄二、三十六字母四、古代的注音方法譬况 直音 读若 反切第二节诗律 本章讲授的是近体诗的诗律，内容主要有近体诗的分类、押韵、平仄、对偶、句法等。学习本章，要使学生了解近体诗的各种格律要求，并具备一定的分析近体诗格律的能力，如会分析近体诗的用韵情况，能写出近体诗的平仄格式等。为近体诗的研究与近体诗格律的研究打好基础。 律诗 律绝（绝句） 出韵 平水韵 粘 对 联 出句 对句 失粘 失对 拗 拗救 律句 拗句 三平调 犯孤平 借对 流水对 首联 颔联 颈联 尾联 近体诗的分类？近体诗的用韵？近体诗是怎样讲究平仄的？是怎样对仗的？ “平水韵”

11、是怎样形成的？ “拗救”有哪几种情况？ 近体诗的用韵 近体诗的平仄 近体诗的对仗 讲授与实践结合【教学内容】 一、近体诗的分类 五言律诗 七言律诗 五律 七律 五绝 七绝 排律 二、近体诗的用韵 1、近体诗是怎样押韵的 2、平水韵三、近体诗的平仄 1、近体诗的平仄格式：四种基本句式；对；粘。2、拗救问题 四、近体诗的对仗 1、近体诗是怎样对仗的 2、近体诗中特有的对仗五、近体诗的句法1、活用 2、错位 3、省略 4、紧缩 业】 课后练习题。第三节词律 本章讲授的是词律，内容主要有词的分类、押韵、平仄、对仗等。学习本章，要使学生了解词的基本格律，并具备一定的分析词律的能力，如会分析词的用韵情况等

12、。为词的研究与词律的研究打好基础。 曲子词 长短句 词调 词牌 词谱 小令 中调 长调 单调 双调 三叠 四叠 阙 通押 互押 一字豆 扇面对 词是如何分类的？ 词的用韵情况怎样？ 词的平仄有何特点？ 词的对仗与近体诗的对仗有何不同？ 词调 讲授与讨论结合一、词的分类 单调 双调 三叠 四叠 二、词调、词牌和词谱 三、词的用韵 1、一韵到底 2、同部平仄互押 3、平仄互换五、词的平仄 1、词的平仄比诗更严格。词规定必平必仄。 2、词中有叠平叠仄的句子。 一字豆六、词的对仗 1、词的对仗是自由的。 2、词的对仗可以平仄同对。 3、词的对仗可以同字相对。第六章古汉语知识综合应用第一节 古书的注解

13、本章讲授古书的注解常识。介绍古书旧注的发展概况、旧注的基本体例和旧注的常用术语等内容。学习本章，要让学生熟悉旧注的体例，了解古代重要的注释家，掌握旧注术语的基本用法，并在此基础上培养学生阅读古注的能力。 传 笺 疏 正义 衍文脱文 之言 读曰 读若 “传、笺、疏”注视古籍时各有什么特点？古注术语的用法特点？ “传、笺、疏”；十三经注疏；曰、为、谓之、谓、犹、之言、之为言、读曰 讲授与实践相结合一、古书旧注的重要性1、旧注是我们读懂古书的重要途径2、旧注是重新注释古书和检验新注是否正确的重要依据3、旧注能教给我们注解古书的方法4、旧注中包含着许多语言学和其他学科的理论二、古注的发展概况1、注释的

14、萌芽先秦 2、注释的兴盛两汉 3、注释的发展魏晋至隋唐4、注释的中落宋、元、明 5、注释的复兴清三、旧注的体例四、旧注的常用术语 1、曰、为、为之 2、谓 3、貌、之貌 4、犹 5、之言、之为言 6、读曰、读为 7、读若、读如 8、衍文、脱文第二节古书的标点 本章讲授的是怎样标点文言文问题，除介绍一些基本知识外，主要让学生学习的是标点文言文的一些基本方法，以及标点古文的一些基本要求。学习本章，应着力培养学生给古文标点断句的能力。 句读 何为“句读”？古人是怎样做句读的？ 标点古文有哪些基本要求？ 培养学生标点古文的能力一、古文不标点断句的原因1、与书面语产生之初的特点有关：简略和口语一致2、与

15、早期古籍的成书与流传方式有关：口头流传成书口耳相授流传3、与文言语言的特点有关：对称性多虚词节奏鲜明押韵4、与古时的学术风气有关：训诂之风 崇古之风二、古人的句读实践1、何为“句读”2、句读溯源3、句读符号三、怎样标点古文 1、识字辨义是标点古文的前提 2、要熟悉文言的词法句法 3、要掌握足够的古代文化知识 4、充分利用文言虚词 5、充分考虑行文特点四、标点古文的要求 1、字句必须能讲得通 2、内容必须符合情理 3、语句必须符合文言语法 4、押韵的文字必须符合古韵第三节古汉语今译 本章讲授的是怎样用现代汉语翻译文言文的问题，学习本章的内容，主要是让学生学会翻译文言文的一些基本方法，以及翻译古文的一些基本要求。应着力培养学生用规范的现代汉语翻译文言文的能力。 直译 意译 对译 古文今译的总原则是什么？ 古文今译有哪些基本的要求？ 培养学生古文今译的能力一、古文翻译的历史1、古时的古文翻译 2、古文今译的开始二、古文今译的意义为一般人阅读古籍创造条件；提高阅读文言文的能力；增强运用现代汉语的能力。三、古文今译的原则1、直译与意译2、直译与意译的比较；直译的优与劣3、以“直译为主，意译为辅”翻译古文四、古文今译的方法1、对 2、换 3、调 4、留 5、增 6、删六、古文今译的基本要求1、信 2、达 3、雅