全国教师资格证综合素质小学考试复习要点Word下载.docx

1、2学生观理解“人的全面发展”的思想 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。3教师观了解教师专业发展的要求具备终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。（二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师

2、法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法等。 了解国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的相关内容。2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。3.学生权利保护 了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。（三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解中小学教师职业道德规范（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的

3、行为准则。理解中小学班主任工作条例的文件精神。分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。2.教师职业行为 了解教师职业行为规范的要求。理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、 学生家长、同事以及教育管理者的关系。在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书 育人、为人师表。（四）文化素养 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。了解一定的文学知识和文化常识。了解中外文学史上重要的作家作品。了解一定的艺术鉴赏知识。了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。（五）基本能力 1.阅

4、读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。分析文章结构，把握文章思路。归纳内容要点，概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。准确而有条理地进行推理、论证。3.信息处理能力 具有运用工具书检索信息、资料的能力。具有运用网络检索、交流信息的能力。具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。 具有根据教育教学的需要，设计、制

5、作课件的能力。4.写作能力 掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。能够根据文章中心组织、剪裁材料。 具有布局谋篇，有效安排文章结构的能力。语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。三、试卷结构 综合素质（小学）考查范围包括“教师职业理念”“教育法律法规”“教师职业道德规范”“文化素养”“教师基本能力”等模块，考试题型分为单项选择题、材料分析题、写作题三种题型，考试时间为 120 分钟，总分 150 分。试卷结构如下：题型题量每题分值总分合计单项选择题2958150材料分析题1442写作题50四、题型解读 （一）单项选择题 1.考查概况 综合素质单项选择题考查内容涉及“教

6、师职业理念”“教育法律法规”“教师职业道德规范”“文化素养”“逻辑思维”“信息处理”等，共 29 题，每题 2 分，共计58 分。其考试范围极为广泛，重在考查考生教育理论与教学实际相结合的能力及基本文化素养。为方便考生分析考查重点，在这里将近年综合素质（小学）真题中各知识点题目数量统计如下：模块知识点2015上2014下2014上2013下2013上职业理念教育观学生观/教师观教育法律法规有关教育的法律法规7教师权利和义务幼儿权利保护教师职业道德规范教师职业道德教师职业行为文化素养教师的历史与传统文化素养6教师的科学素养教师的文学素养教师的艺术鉴赏素养基本能力阅读理解能力逻辑思维能力信息处理能

7、力写作能力2.考查特点 从考试的整体情况来看，综合素质（小学）单项选择题的考查有以下特点：（1）重点考查考生教育理论与教学实际相结合的能力，考题预设情境或设问一般为三种情况：教学实际中的常见情况；教学中必须掌握的理论和理念；当前教育改革的重点和热点问题。（2）考查考生的基本文化素养和基本能力，涉及的知识面很广，涉及社会科学和自然科学的多个学科及艺术素养，要求考生注意平时文化知识的积累。（3）综合素质（小学）单项选择题考查范围广泛，题目考查灵活，究其根本需要考生注意平时教育理论和文化知识的积累，构建自身的知识体系。（二）材料分析题 通过对历年真题的总结，材料分析题分为两部分考查：一部分考查教育基

8、础知识，集中考查职业理念（教育观、学生观、教师观）和职业道德，考查题量分别为 1 题，分数各为 14 分；另一部分集中考查阅读理解能力，考查题量 1 题，分数为 14 分。在此对 20132015 历年真题考点列表如下，谨供参考：时间主题设问考查模块马老师提高学生社会交往能力请从学生观的角度评析马老师的教育行为陈老师改变学生乱拿别人东西的坏习惯请从教师职业道德的角度评析陈老师的教育行为格陵兰岛冰层略崔老师是个“懒”老师从学生的角度评价崔老师的教育行为王老师支教十年请从教师职业道德的角度评析王老师的教育行为冯友兰“照着讲”和“接着讲”某老师的一段回忆从教室观的角度，你从材料中获得哪些启示语文教师

9、的一个微笑改变了学生的一生以教师职业道德的角度，你从材料中获得哪些启示“苦难是人生的一笔财富”阅读的理解能力某教师给学生上科学课从教师职业理念的角度评析老师的教学行为教师职业理念何老师家访从教师职业道德的角度评析何老师的教育行为朱光潜的语文课某教师的语文课请从学生的角度评析这位老师的教学行为一位中学教师的教学札记选段请从教师职业理念的角度评析材料中“我”的行为主动是金2.有关教育基础知识的考查 一般情况下是要求从职业理念或职业道德的角度分析评价教师的教育和教学行为，或者从材料中得到什么启示。【解题思路】 单刀直入，亮明观点 参考方式：老师的教育行为是恰当的（或错误的），遵循了（或违背了）观点，

10、值得学习（或引以为戒）。结合材料，条分缕析 首先，（观点）。材料中，体现了。其次，（观点）。再次，（观点）。总结概括，画龙点睛 因此，作为一名教师应该，做到。3.有关阅读理解能力的考查一般情况是设置两个小题，主要考查对重要词语或重要句子的理解以及对文中观点和态度的理解，有时还以归纳内容要点、概括中心思想的方式进行考查。辨明体裁，分析结构 考试中阅读材料的主要体裁是说明文、议论文、散文和记叙文，需要根据材料体裁的特点，分析文章结构，做到对文章的整体把握。细读文本，抓住关键 根据题目要求，细读材料，抓住与题目相关的关键信息。综合分析，逐条作答 在抓住关键信息的基础上，为避免有所遗漏，回顾对材料的整

11、体把握，经过综合分析之后，再逐条作答。（三）写作题 在历年综合素质（小学）的考试中，写作题为必考题目。一般情况下是根据阅读材料， 自拟题目和立意，字数不少于 800 字。在此需要强调，因为考试的实质是教师职业资格的选拔考试，姑且不论给定的是何种材料，考生写作主题的立意一定要围绕教师职业这一角色。 在此对 20132015 历年真题所给材料和考试形式列表如下，谨供参考：材料相关主题考试形式语言具有温暖的力量教师的职业行为规范论说文，立意自定，题目自拟快乐的命运掌握在自己手中教师职业理想自选文体，立意自定，题目自拟博览群书教师专业发展学高为师，身正为范教师职业行为规范人生总会遇到挫折教师的成长【写

12、作评分标准】评分分为立意、内容、结构、语言、情感、字体等方面，具体评分标准如下：一等（50-41）二等（40-31）三等（30-21）四等（20-0）切合题意符合题意基本符合题意偏离题意中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当内容充实内容较充实内容单薄没什么内容感情真切感情真实感情基本真实感情虚假结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨一般来说，考场上“议论文”比较容易把握，不过需要注意的是，在太多议论文的情况下，文字驾驭能力比较强的考生写作散文或记叙文相对来说可能占有一定优势，建议考生根据自己的实际情况适当选择。由于大多考生

13、以写议论文为主，在此以议论文为例为各位考生讲解写作思路。（1）审题 审文体文体不限，建议写作记叙文或议论文。审题型材料作文。审要求字数要求（800 字及以上）。（2）立意 文章立意要围绕教师的职业角色来发挥。（3）选材 从阐述原因、举例子、正反论证、援引观点等方面进行搜索材料。可以用一些至理名言和名人事例进行分析，更可以选取感动中国的很多经典事例分析论证。在分析的时候一定要“论证”，即所选取材料和论点之间有着必然的联系。另外，从教育教学的角度，要结合教师职业，谈谈自己的观点。（4）布局 可以从标题、引论（开头段落）、本论（中间部分）、结论（结尾段）入手写作。标题，只要是围绕主题立意。开头段落可

14、以采用比喻排比式、设置悬念式、巧用题记式、名言警句式等。本论部分是作文的核心部分，主要通过举例、假设、对比、条件、因果、比喻等多种方式论述文章的核心观点。采用“分论点 1（观点+例子+阐释）；分论点 2（观点+例子+阐释）；分论点 3（观点+实际+阐释）”的结构模式。结尾可以采用点睛式、照应式（呼应标题、首尾照应）、引用式等进行写作。（5）表达 恰当应用修辞让自己的语言亮起来。在备考过程中，考生要注意材料的搜集和整理，掌握对材料进行剪裁和加工的技巧，提 高自身驾驭语言的能力，以达到教师职业对写作能力的要求。五、知识点分布解读u 第一章：职业理念（15）u 第一节：教育观主要内容：教育观与素质教

15、育观素质教育的要求素质教育观的运用【考点1 教育观与素质教育观】（2011 年上）在化学实验课中小虎做了一个实验，请教王老师时，王老师却说 “这个不考，不用管它”。王老师这一做法存在的问题是（ ）。A.教学方法单一 B.教学理念偏失 C.教学技能欠缺 D.教学态度不端 正确答案：B （2012年上）国家实施素质教育的根本宗旨是（ ）。A.提高个人素质 B.提高国民素质 C.培养精英D.培养有特长的人 正确答案: B （2013年下）下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展 A （2014 年上）下列选项中，不

16、属于素质教育任务的是（ ）。A. 增强学生的身体素质 B. 增强学生的心理素质 C. 促进学生道德品质的发展 D. 促进学生能力的平均发展 D（2015 年上）孙老师给小华写下了这样的评语：“填空题错了一道，其他题全对，能够很好地运用循环小数简便识记，等级定为优秀”关于孙老师的做法不正确的是（ ）。A. 孙老师以分数作为评价标准 B. 孙老师关注学生知识的掌握 C. 孙老师关注学生的学业水平 D. 孙老师关注学生的学习效果 A（2013年下）【案例1材料分析题】一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂

17、的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道： “你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位

18、同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议： 不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教 学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。（1） 该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找

19、有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。（2） 该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。（3） 该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育

20、目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。u 第二节：学生观主要内容：“人的全面发展”思想 “以人为本”的学生观 教育公正和小学生共同发展 【考点2 “人的全面发展”的思想】 （2012 年上）我国全面发展教育的组成部分是（ ）。A. 德育、智育、体育、美育和心理健康教育 B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育 C. 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 D. 普通教育、职业教育

21、、正规教育、社会教育、家庭教育 C （2013 下）“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。A. 人类发展具有共同性 B. 个体需求具有层次性 C. 人类智能具有多元性 D. 气质类型具有多样性 （2014年下）期末考试来临，某校老师决定将音、体、美提前一个月进行考试，把语数外放在期末考试期间考，这种做法（）。A. 正确，有利于教师组织教学 B. 正确，有利于提高学生成绩C. 不正确，不利于校际公平竞争 D. 不正确，不利于学生全面发展 D （2013 上）【案例 1 材料分析题】 老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处，刘明同学问到：“老师，万万是什么意思？”全班同学都觉得这

22、个问题太简单，哄堂大笑，刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状问大家：“大家都知道万万等于亿，那么，为什么不用亿而用万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真的思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用万万一词，增加了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家：“请大家想想，今天这一额外的收获是怎么得来的呢？大家要感谢谁呢？ 请大家用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。（1）我十分赞同该老师的做法。（2）该教师符合教师的职业理念，具体来说：首先，学生

23、具有主观能动性，学生的发展具有差异性。该老师在教学中认识到了这一点，当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时，老师能够鼓励学生主观能动性的发挥。其次，该老师在教学过程中非常注重启发学生，引导学生，这符合新课改的教师观的理念。案例中，老师借用同学的问题，启发学生思考为什么用“万万”，而不用“亿”，进而更深刻地理解作者所表达的情感，收到了很好的效果。再次，该老师在评价中注重鼓励性评价，当问问题的学生遭到同学的嘲笑，老师通过引导学生思考，最后使同学获得了收获。老师把功劳归功于该学生。增强了学生提问的勇气，鼓励了学生的独立思考。从而使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。对其他同学都是一种鼓舞，以后

24、更能够形成民主互动的气氛。而该老师在建立这种民主型的师生关系上发挥了至关重要的作用。最后，该老师的做法也符合素质教育这一大背景，在教学过程中注重学生的自主思考，鼓励学生有新想法。对培养学生创新精神有很大帮助。因此，以后我能够成为一名光荣的人民教师，也同样要时刻铭记教师的职业理念，以先进的理念来约束自己的言行，争取使学生在知识的进步、心灵的完善、学习的兴趣三个方面拧成一股绳，朝着共同的方向健康发展。【考点3 “以人为本”的学生观】 （2011 年下） 新一轮课程改革认为，义务教育阶段的课程最应体现（ ） 。A. 学术性 B. 发展性C. 基础性 D. 学科性 （2014 年上）军军的英语成绩比较

25、差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是（ ）。A. 学生的完整性 B. 学生的个体性 C. 学生的独立性 D. 学生的发展性 （2015 年上）【案例 1 案例分析题】晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么?”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了。有了自己的好朋友。请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。马老师的教育行为是正确的。马老师的做法体现了以人为本的学生观：