教育资料初中语文《孔乙己》教学设计学习专用.docx

1、教育资料初中语文孔乙己教学设计学习专用初中语文孔乙己教学设计初中语文孔乙己教学设计 学习目标：1、诵读感知课文，理清文章的结构，体会孔乙己形象的思想意义。2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。3、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。4、了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。学习重点：探究小说人物的性格内涵，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法，并结合时代背景，深层领会小说的主题及思想意义。课时安排：二课时教学设计：第一课时一、联系体会，激趣引读。同学们：在你们的印象中，读书人的形象是怎样的呢？在鲁迅的作品中，也有几位读

2、书人：三味书屋中，就有一位摇头晃脑，专注于朗读的老先生寿镜吾先生；在孔乙己中，却是不一般的特殊的读书人。今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)二、快速阅读，整体感知。1、学生快速阅读课文，感受孔乙己是怎样一个人？2、找出下列有关孔乙己的语句，并说说其丰富的内涵。 (1)找出概括孔乙己特殊身份的语句。“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。(2) 找出点明孔乙己地位的语句。“孔

3、乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)找出反映孔乙己结局的语句。“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。3、理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔

4、乙己被打断腿。三、人物探究，微观体察。设置问题情景一：文章围绕孔乙己写了那么多的事，那么在你的眼里，孔乙己是怎样一个人呢?根据你对课文的理解，可用“从孔乙己 看出他是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位把握孔乙己。从孔乙己“站着喝酒”看出他生活艰苦，经济拮据，买不起酒菜。“穿长衫”看出他追求功名；“竭力争辩维护清白”看出死爱面子，想清白做人。“偷窃”看出他好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之；“穷得将要讨饭” 看出他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。“热心教

5、伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。教师小结： 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。设置问题情景二： 总之，孔乙己的形象是复杂而又耐人寻味的，那么作者在刻画人物的形象时，采用了哪些方法，使人物形象如此生动、鲜明。你能分析一下吗？学生小组研讨，教师点拨，归结：1、概括介绍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。2、肖像描写：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白

6、脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。3、语言神态描写：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐

7、可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。4、动作描写：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。“他

8、从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。5、学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。四、总结存储，课外延伸。1、总结存储：本节课通过对孔乙己外貌、动作、语言描写等方面的分析,我们看到一个一生追求功名却连“半个秀才也捞不到的”、穷困潦倒又好吃懒做、迂腐不堪的知识分子悲惨的一生，揭示了封建制度的罪恶。2、拓展延伸：课后完成语文作业本相关练习以我熟悉的一个人为题，写一个人物片断。请观察你熟悉的一个人。最好他有强烈的个性，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。第二课时一、回顾人物，导入课文。对于孔乙己这一人物，你有怎样的感受，你想对

9、他说些什么？二、研读课文，镜头剪接。小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写，你觉得有什么用意吗? 明确：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。文中有多处写到众人的哄笑，你觉得他们为什么而笑？作者写孔乙己的故事为什么要写众人的笑，这有什么用意呢？明确：文中有四处写众人的哄笑。

10、 他们的笑，是他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，以求在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。你觉得孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此麻醉失落的灵魂吗?明确：孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能还有所求：他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读

11、书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀； “不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。 作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色有什么作用? 明确：本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计

12、都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。三、合作探究，归纳主题。同学们，你从孔乙己这位读书人的生活片断中，感受到了作者怎样的情感，他要表现怎样的小说主题呢？明确：怒其不争，哀其不幸。这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。四、扩展引申，比照阅读。请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两篇人物性格和主题思想上的差异。 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两

13、手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟

14、定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”明确：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。五、总结存储，课外

15、延伸。1、总结存储：孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。2、拓展延伸：请同学们尽情发挥想象,给文章写个结尾。当孔乙己爬出咸亨酒店教案的格式语文同步练相关练习。课外阅读鲁迅先生的短篇小说集呐喊，感受作者的情感。摆渡自己的阅读及答案孔乙己 鲁 迅有限空间作业试题环境：咸亨酒店 封建社会智能文明答案人物形象：教师上课热衷功名科举失败描写学习态度的成语死要面子自欺欺人数学题目大全带答案孔乙己 好喝懒做至死不悟数学专业论文选题麻木不仁至死不悟数学函数怎么学揭示封建科举制度的罪恶昙花教学实录主题：批判麻木冷漠的国民性