全国一等奖语文说课稿五篇.docx

1、全国一等奖语文说课稿五篇2022全国一等奖语文说课稿（五篇）21全国一等奖语文说课稿篇一 教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 教学重点难点 1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。 教学时间2课时 教学过程

2、第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？ 2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 (2

3、)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 教师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。 那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 (6)朗读第三段。 2

4、.半扶半放，学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。 (2)小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 (3)检查、交流学习情况： 换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 小鱼游到水面上来的原因是什么？(板书：透透气) 指名练习分角色朗读四到六段。 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 (1)。小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？(立刻、马上、赶紧)

5、 (2)。他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 (3)。学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？ 小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 第二课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字) 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

6、指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最后一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。 四、扩展练习 请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一

7、起交流。 板书设计： 要下雨了 小燕子低飞 小鱼游出水面要下雨了 蚂蚁搬东西 21全国一等奖语文说课稿篇二 一、说教材 1、教材分析 观潮是一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。 2、说重点 本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化

8、的来理解词句是本课的教学重点。 3、教学目标 依照教学大纲要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。 (1)理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。 (2)学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。 (3)学会生字新词;通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。 二、说教法 教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大

9、潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。 三、说学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。 四、说学情 我班学生虽没去钱塘江，也没观赏到千军万马奔腾的潮水，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富，而且对新鲜事物充满了好奇心，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，从而达到的教学效果。 五、说教学过程 (一

10、)复习导入 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？(结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。) (二)逐段分析课文 1、学习第一自然段 学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？(依据学生的回答板书：天下奇观) “天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？(我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。) 2、学习第二自然段 在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一

11、定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。(接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。)学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。 农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。 自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？(依照学生回答教师板书：江面很平静) 3、学习第三、四自然段 (1)同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看

12、边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。 (2)这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？(板书：声音、形状)潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。(依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动越来越大山崩地裂”) (3)江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“_”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线白色城墙白色战马”。 (4)指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势

13、来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。 4、学习第五自然段 大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。 学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。 (板书：恢复平静) 5、总结全文 刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。 6、布置作业(略) 六、说板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。 附板书设计： 观潮 天下奇观 潮来前：江面很平静 声音：闷雷滚动越来越大山崩地

14、裂 潮来时 形状：一条白线白色城墙白色战马 潮来后：恢复平静 21全国一等奖语文说课稿篇三 一、说教材 1.教材分析 爬山虎的脚是一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。 第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。爬山虎的脚这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。 2.教学目标 (1)知识和技能方向

15、。 学习本课的生字新词。 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 朗读课文。 (2)能力方面 培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。 (3)思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。 3.教学重难点 (1)通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 (2)学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。 二、说教法 这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特

16、点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。 教具准备： (1)填空练习用的小黑板。 (2)教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。 三、说学法 1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。 2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。 3.

17、教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。 四、说教学程序(第二课时) (一)复习导入 1.师谈话导入：上节课我们学习了爬山虎的脚这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。 2.齐读第一、二段，提问： (1)作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答，师相机板书： 爬山虎满是一大片 (2)课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图，让学生看图回答，师相机板书： 3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子

18、的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。 意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。 (二)讲读课文第三段 1.默读课文第三自然段。思考： (1)爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“”、“_”“”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书： (2)从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？ 意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实

19、物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。 2.女生朗读第4自然段，用“”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗？为什么？学生讨论后，指名学生回答，师板书： 教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力;由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。 意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思

20、写清楚的，突破本课教学的重难点。 3.师读第5自然段，学生思考：爬山虎的脚会有什么变化呢？触着墙的怎样？没触着墙的怎样？这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书： 意图：通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。 4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。 意图：通过质疑，检查教学效果。 (三)巩固练习 1.出示小黑板，按课文内容填空 爬山虎的脚长_的地方，反面伸出_。每根细丝象_。细丝的颜色是_。触着墙的时候，细丝头上就变成_，颜色也逐渐变成_。它的脚_在墙上

21、相当牢固。作者是从_和_两个方面来介绍爬山虎的脚的。 2.讲评、读一读。 意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。 (四)归纳总结。 1.课文是按什么顺序观察的？学生回答后板书： 整体部分 2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？ 3.学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会。 意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。 (五)布置作业 1.背诵课后指定的段落。 2.小练笔：仿照课文的写作

22、方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。 意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。 五、板书展示 爬山虎的脚 21全国一等奖语文说课稿篇四 教学目标： 1、审美能力的培养，唤起学生热爱大自然、热爱生命的情感。 2、了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。 3、学习创作画的表达方式，能大胆、直率地表现。 教学重点： 引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。 教学难点： 激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。 课前准备： 各种秋天的物品、油画棒、水彩笔等 教学过程： (一)、导入新课 师：小朋友们，今天老师

23、要带来了很多东西，你们来看看都有什么？ 师生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、红辣椒、苹果) 师：你们知道这些东西都是什么季节的？ 生 师：这些东西都是秋季才会有的，秋天真是一个喜悦的、收获的季节啊。 除了这些，老师还发现小朋友们已经穿上了秋天的外套，秋天正悄悄来到我们身边了。原来，秋天来了。(课件：揭开课题) (二)、新授 师：小朋友们在你们的记忆中秋天是什么样的呢？ 生：秋天很凉爽 秋天有很多果实丰收了，秋天是一个丰收的季节。 师：听了你们的描述老师觉得秋天是一个很美的季节。现在让我们一起走进秋天，去欣赏一下秋天的美景。 (课件欣赏秋天的图片) 秋天的景色真是太美了，那秋天是什么颜色的呢？

24、老师这里有许多彩色卡片，小朋友们能在这里面找到秋天的色彩吗？ (生上台找并且贴) 师：秋天的色彩是最丰富的，真是美极了。很多画家都描绘了秋天的美景。现在我们就一起来欣赏一下画家们笔下的秋天。 师：这幅画中画家画的是什么？ 生 师：他的画中都有哪些颜色？ 生 师：是用什么画的？有谁知道？ 生 师：这幅画很特别，这是法国画家修拉的作品，叫做大碗岛上星期天的下午，这幅画是画家用油画颜料一点一点的点画上去的，我们把这样的画称为点彩画。 师：大师们笔下的秋天真是美极了。刚才有小朋友说秋天是一个树叶纷飞的季节，真是好美啊。你们瞧，老师这里有一棵秋天的树，树枝上的树叶都快掉光了，你们看，有的树叶还直挺挺在枝

25、头呢，这样的树叶绿中带点黄;有的树叶正随风飞舞呢，这样的树叶一半黄一半绿;有的树叶已经落在地上了，他已经完全枯萎了，全都变成黄色的了。远处的稻田里也是金黄一片，老师猜想，农民伯伯肯定要笑弯腰了，今年又是一个丰收年啊。瞧！一群大雁正向南飞呢，秋天真是太美了。 师：用画的形式表现秋天真是太棒了，还有什么方法能表现秋天呢？我们一起来看看吧。 (课件树叶贴画) 老师这里有许多秋天的落叶，看到这片树叶让你想到了什么？哪个小朋友上来拼一拼，搭一搭。(生示范) 师：小朋友的想象力真丰富。我们看看还有什么方法来表现秋天。(课件撕纸贴画)这种撕纸贴画要怎么做呢？看老师的！(师示范撕纸贴画) 布置作业 师：看了这

26、么多，小朋友们早已按捺不住了吧，在桌子上有几种材料，挑出你喜欢的材料来描绘秋天吧！(放音乐) (树叶贴画、油画棒、撕纸贴画、水彩笔) (生作业) 师：好，哪个小朋友愿意把自己的画展示给大家看一看！ (点评) 师(总结)：今天的这节课中我们一起找了秋天，知道了秋天的颜色，也画了秋天。秋天过后就是冬天了，下课后小朋友们可以去思考一下冬天是什么样的？是什么颜色的？ 好，让我们在这首欢快的歌曲秋游中去结束这节课，让我们闭上眼睛好好去感受这色彩斑斓的季节、这个令人喜悦的、丰收的季节吧！ 小学语文一等奖说课稿篇五 大家好！今天我要讲的是最后的常春藤叶这篇课文的教学设计及其分析。 一、先说说教学目标的分析与

27、定位 最后的常春藤叶是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。 二、再说说教学设计的理念与思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅

28、读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。 三、最后说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文最后的常春藤叶讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。 作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外;又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪

29、，被称为“含泪的微笑”。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利(美)(麦琪的礼物、警察与赞美诗)、莫泊桑(法)(项链、羊脂球)、契诃夫(俄)(变色龙、小公务员之死) 4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。然后，老师提问三组学生： 问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么重要？ 问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？ 问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平时脾气暴躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？ 问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？ 5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？ 爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为; 乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。 6、品味欧亨利式的语言：找出幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，并分析这样写的效果。 7、品味欧亨利式的小说写法： 贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 8、布置作业：老师将欧亨利的短篇小说离奇的故事的结尾略去，同学们根据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。轻学生负担。】 2022全国一等奖语文说课稿（五篇）