教师资格考试《中学教育教学知识与能力》第8章 中学班级管理与教师心理.docx

1、教师资格考试中学教育教学知识与能力第8章 中学班级管理与教师心理第8章 中学班级管理与教师心理1、课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和()。 A、自主性 B、随意性 C、规范性 D、强制性【答案】A【解析】课外活动的特点包括：(1)学生参加课外活动的自愿选择性；(2)课外活动内容和形式的灵活多样性；(3)学生在课外活动组织上的自主性。所以本题选A。2、在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。【答案】【解析】正确。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利

2、于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。3、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。【答案】【解析】福勒等人提出的教师成长三阶段为： （1）关注生存阶段。

3、处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；有些新教师则可能想方设法地控制学生。 （2）关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级规模的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。 （3）关注学生阶段。这一阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。 4、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重大影响（） A、教师的知识 B、教师的能力 C、教师的

4、人格 D、教师的期望【答案】D【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 5、罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是()A、教师的人格特点 B、教师的教学水平 C、教师对学生的期望 D、教师的威信【答案】C【解析】“罗森塔尔效应”又称“皮格马利翁效应”、“期待效应”。该效应说明教师期望具有暗示性、层次性、情感性、激励性等特点。教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望，以对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极的方向发展。6、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳

5、”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？（ ）A、自我服务行为阶段 B、人际纪律阶段 C、自我约束阶段 D、反抗行为阶段【答案】B【解析】在人际纪律阶段，学生已经具有纪律性，能够积极交流，他们在意别人如何评价他们，同时也希望别人喜欢他们。7、教师的职业角色有哪些?试作简要的说明。【答案】【解析】教师在教育活动中充当的角色是多方面的，这种角色的多样性反映了学校活动的多样性，同时也表明了社会、家长、学生对教师寄予的多种期望。一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；父母与朋友角色；研究者角色。8、借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效

6、应称作皮格马利翁效应的是（）。 A、贾德 B、汉斯?塞里 C、加涅 D、罗森塔尔【答案】D【解析】借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。9、班级规模越大，学生的平均成绩便越差。【答案】【解析】正确。理由：班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会，平均成绩就会下降。10、如何提高教师教学效能感？【答案】【解析】教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。提高教师教学效能感的途径主要有： (1)在社会上和校园内，

7、必须树立尊师重教的良好作风。 (2)在校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的条件。 (3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。 (4)要形成科学教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，在教学实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识。 (5)注意向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验，增强教师的自信心。 (6)教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。11、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董

8、老师的做法体现了哪种课堂管理取向（）A、建构取向 B、行为取向 C、认知取向 D、人本取向【答案】D【解析】人本主义取向的课堂管理者认为，在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持一种积极的课堂环境；出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导学生分析问题的性质和后果，自己解决问题。12、()是使教学有条不紊地进行的重要条件。 A、教学计划 B、教学大纲 C、教材 D、课程表【答案】D【解析】课程表是学校成员进行活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。 13、当学生嘲笑张

9、老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（ ）。 A、升华 B、补偿 C、幽默 D、宣泄【答案】C【解析】幽默是一种愉快的、交互感应的、悦人的、逗笑的品质。张老师这种情绪调节法属于幽默。14、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（ ） A、教师的知识 B、教师的能力 C、教师的人格 D、教师的期望【答案】D【解析】罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期望对学生发展有重要的作用。15、简述课堂问题行为的性质、类型及三种以上的处置方法。【答案】【解析】课堂问题行为指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

10、课堂问题行为的主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为或者品行性问题行为与心理性问题行为。 课堂问题行为处置的适宜方法主要有：预防、非言语暗示、表扬其他人的良好行为、言语提醒、有意忽视、转移注意。16、某中学初二(3)班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风。班上有一名“在野学生领袖”，喜好水浒人物打抱不平，常常“为朋友两肋插刀”。打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上。班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降。 问题1简答题 如何将乱班教育转化为优良的班集体？ 问题2简答题 如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？【答案】【解析】1、培养优良班集体的方法：

11、 确立共同的奋斗目标； 选择和培养班干部，形成班级骨干力量； 培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论； 坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。 2、教育转化“在野学生领袖”的方法： 严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规； 利用其特长为班集体做好事，争荣誉； 将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”。 17、教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A、教学监控能力 B、教学操作能力 C、教学认知能力 D、教学反思能力【答案】C【解析】教师教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与

12、方法以及教学情境等进行分析判断的能力。18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（） A、积极型 B、对抗型 C、消极型 D、一般型【答案】C【解析】消极型的课堂中，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉，而学生感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。因此，正确答案选C。19、张老师课前宣布：“今天讲课的内容非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后，学生们精神抖擞、全神贯注地投入听课，课堂秩序井然。这种情况下形成的纪律属于()。 A、自我促成的纪律 B、任务促成的纪律 C、规则促

13、成的纪律 D、集体促成的纪律【答案】B【解析】任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。学生执行任务的过程，就是接受纪律约束的过程。根据题干所述，学生需要完成课堂测验，因此课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于任务促成的纪律。20、初二(五)班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（）A、人际纪律阶段 B、自我服务阶段 C、自我约束阶段 D、相互协调阶段【答案】A【解析】人际纪律阶段的特点是其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。21、

14、简述如何建立班集体。【答案】【解析】确定班集体的发展目标；建设班干部队伍，健全班集体组织；营造舆论环境，形成良好班风；培养集体荣誉感；组织形式多样的活动；制定规章制度。 22、与课堂教学相比，课外活动更有利于( )。 A、发展学生个性 B、促进温故知新 C、加强“教学相长” D、坚持“循序渐进”【答案】A【解析】课外活动对学生个性的发展十分有利。23、良好的班集体具有哪些教育作用？如何建立良好的学生集体？【答案】【解析】(1)良好班集体的教育作用如下：有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大地发展。有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集

15、体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。 (2)建立良好的班集体应做到：深入细致地了解学生；学习规范，树立常规，建立良好开端；善于发觉学生的长处，多鼓励；及时解决班级问题；培养集体荣誉感，激发学生的进取精神。 24、教师期望效应是由（）研究发现的。 A、皮格马利翁 B、勒温 C、罗森塔尔 D、夸美纽斯【答案】C【解析】罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或

16、教师期望效应。故本题选C。25、简述教师教学能力的结构。【答案】【解析】教师教学能力的结构包括： (1)知识加工能力。这是指教师对知识（教学内容）的理解、组织和变换的能力。 (2)教学设计能力。这是指以对教学活动和教学内容的理解为基础来设计总体的教学进程，以及具体的师生沟通方式和教学组织形式的能力。 (3)主题沟通能力。这是指教师围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解学生的想法的能力。主题沟通能力包括两个重要的方面：表达能力和理解能力。 (4)教学组织能力。这是指教师组织课堂活动、维持教学秩序的能力。教师既要能够组织学生参与各种教学活动，如讨论、实验、观察等，同时又能在教学中处理课堂交往中的

17、各种偶发事件。 (5)评价反思能力。教师需要在整个教学过程中不断监视自己的各种教学活动，对它们的合理性和所产生的效果进行评价和反思，以便作出相应的调节，调整自己的教学设计。26、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?（） A、教师的知识 B、教师的能力 C、教师的人格 D、教师的期望【答案】D【解析】罗森塔尔效应又称期待效应，强调教师期望对学生发展有重要的作用27、简述影响课堂管理的因素。【答案】【解析】1、班级规模； 2、课堂环境； 3、班风与学风； 4、学生期望； 5、教师威信； 6、教师能力； 7、师生关系； 8、教师的管理方式； 9、家长的个性特征。 28、李老师是二班的班主

18、任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是( )。 A、专制型 B、民主型 C、放任型 D、兼有AB 两种类型【答案】A【解析】二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师的领导方式倾向于专制型，致使学生对领导的依赖性较强。 29、在教学计划和教学大纲之外社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是()。 A、课外教育 B、校外教育 C、业余教育 D、课外、校外教育【答案】D【解析】课外教育是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。校外教育是指校外教育

19、机关或社会团体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。30、简述班集体形成的条件。【答案】【解析】（1）确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。31、教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。 A、课堂凝聚力 B、课堂气氛 C、课堂控制 D、课堂管理【答案】D【解析】课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。32、中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，

20、组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况，小组成员遵循的纪律属于（ ） A、教师促成 B、群体促成 C、任务促成 D、自我促成【答案】C【解析】任务促成的纪律是指某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理。因此，本题中，小组成员遵循的纪律属于任务促成的纪律。33、“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（ ）。 A、连续性 B、长期性 C、创造性 D、示范性【答案】B【解析】人才培养的周期长、见效慢，正所谓“十年树木，百年树人”。因此，教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性

21、特点的特殊劳动过程。34、“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有()。 A、先导性 B、感染性 C、权威性 D、针对性【答案】D【解析】“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的针对性。35、在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容？( ) A、学生的家庭类型 B、学生在家庭中的地位 C、学生干部情况 D、课外与校外活动情况【答案】D【解析】在班主任班级管理的内容中，了解和研究学生的内容主要包括：(1)了解和研究学生个人。包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；课外与校外活动情况；兴趣、爱好、性格等。(2)了

22、解和研究学生的群体关系。包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。(3)了解和研究学生的学习和生活环境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。因此本题的正确答案为D。36、下列不属于课堂纪律类型的选项是（） A、教师促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、自我促成的纪律 D、学生促成的纪律 【答案】D【解析】课堂纪律一般分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。 37、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这

23、说明王老师哪种心理特征较好?（） A、教学监控能力 B、教学应变能力 C、角色认同感 D、教学效能感 【答案】D【解析】概念心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。 38、非正式群体在班级管理中只有消极作用。【答案】【解析】错误。理由：非正式群体是指以个人感情为基础自发形成的小群体。每个班级都会有非正式群体的存在，这类群体对班级的影响有大有小，有好有坏。对于非正式群体，不能视而不见，也不能一

24、概否认。只有积极引导，善于利用非正式群体中的积极因素，才能对班集体的建设起到正面效果。39、辨析:课堂里的人际关系对课堂气氛没有影响。【答案】【解析】这种说法是不正确的。学生群体之间的关系好，学生之间彼此团结、心理相容、凝聚力强，就易于形成良好的课堂气氛；若学生之间钩心斗角、离心离德、各行其是、凝聚力低，则很难形成良好的课堂气氛。40、辨析:只有差生、后进生才会出现课堂问题行为。【答案】【解析】这种说法是不正确的。问题行为是一个教育性概念,主要针对学生某一种行为而言，除了差生或后进生有问题行为之外,优秀学生有时也会发生问题行为。41、2012年单项选择：王老师是数学老师，相当自信，他认为，只要

25、他努力就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师的哪种心理特征较好（） A、教学监控能力 B、教学应变能力 C、角色认同感 D、教学效能感【答案】D【解析】教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。42、2013年单项选择：罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展的影响（） A、教师的知识 B、教师的能力 C、教师的人格 D、教师的期望【答案】D【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。43、2013年单项选择：某班学

26、生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（）阶段。 A、自我服务行为 B、人际纪律 C、自我约束 D、反抗行为【答案】B【解析】题干的描述符合处于人际纪律阶段学生的特点。44、在三结合教育中，占据主导地位的是（） A、家庭教育 B、学校教育 C、社会教育 D、社区教育【答案】B【解析】略。45、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（） A、课堂管理 B、课堂情境 C、课堂纪律 D、课堂气氛【答案】C【解析】略。46、下列不属于课堂情境结构的是（） A、班级規模的控制 B、课堂常规的建立 C、课堂纪律 D、学生座位的分配【答案】C【解析】

27、课堂情境结构包括:班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。47、儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作（） A、心理异常 B、不适当表现 C、不良表现 D、问题行为【答案】D【解析】考查问题行为的含义。48、课外活动的主体部分是（ ) A、科技活动 B、学科活动 C、社会实践活动 D、文学艺术活动【答案】B【解析】选B。学科活动是课外活动的主体部分，学校应高度重视，分科组织落实。49、福勒和布朗根据（ ）和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。 A、教师的教学能力 B、教师的需

28、要 C、教师管理能力 D、教师的课堂组织能力【答案】B【解析】选B。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为三个阶段，即关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。50、 盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，盂老师的这些表现属于（ ） A、情感枯竭 B、去个性化 C、成就感低 D、知识枯竭【答案】B【解析】职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：一是情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热

29、情、情绪波动大等。 二是去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生。三是个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。孟老师的表现体现为去个性化。# 51、学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（）。 A、班级活动 B、文学艺术活动 C、群众性活动 D、社会公益活动【答案】C【解析】以参加活动的人数(即活动的规模)为标准进行分类，学校课外活动组织形式分为个人活动、小组活动和群众性活动。52、“班级”一词最早出自（） A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.埃拉斯莫斯 D.德鲁克【答案】C【解析】埃拉斯莫斯最早提出了“班级”一词。53、学生兴趣小组的纪律主要属于（) A教师促成纪律 B群体促成纪律 C任务促成纪律 D自我促成纪律【答案】B【解析】