《木兰诗》第二课时教案.docx

1、木兰诗第二课时教案木兰诗第二课时教案 木兰诗第二课时教案【1】 【教学目标】 积累文言知识,包括一些重要的词语与句式、初步了解北朝民歌的特点与常用的修辞手法。 感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略与才能。 背诵全诗。感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 【教学重点】 1、背诵这首古诗。 2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。 【教学难点】了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。【教学方法】1、诵读法: 古诗教学应着重体现朗读,注意语气、语速、语调、节拍,力求声情并茂,

2、体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中,深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。 2、复述法:教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。引导学生清楚、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上掌握诗歌内容,便于背诵。 、鉴赏法: 在教师的引导下,集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色注意发挥联想想象,不要刻意追求现实的估计性,鉴赏诗歌有时要虚化,太实际的态度不利于鉴赏、4、讨论探究法:培养学生利用各种渠道解决问题的能力,包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。 5、竞赛法: 针对七年级学生争强好胜的心理,开展竞赛法,容易激发同学们

3、的学习兴趣。【教具准备】多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。【课时安排】2课时、 【教学过程】第二课时 教学步骤 一、检查背诵 个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。 二、研讨赏析 1、请同学们用一句话评价木兰诗,任选一个方面,讲讲它带给人们的美感。 学生自由发言。 、归纳总结学生的评价,组织学生一起走进木兰诗的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。 活动成果展示: 故事的传奇美: 本诗集中讲述了一个平凡女子木兰代父从军与解甲还乡的故事、木兰在特别时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋与才能,着实让人惊叹。 不朽的形象美: 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇色彩,又真切

4、动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女性。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,聪明机警又热爱与平,女儿情与英雄气相得益彰。 凝练生动的语言美: 木兰诗具有乐府民歌的独特风格,复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用,都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有新奇幽默的比喻,有气势酣畅的排比等等。文学是语言的艺术,诗是艺术中的精品,木兰诗之因此千古不衰,其凝练生动的语言功不可没、 壮美的爱国情: 木兰深明大义,以国为重,代父从军,十年征战,功劳显赫。爱国情操是所有情感中最壮美的;爱国诗歌是诗城堡上空最强健

5、的乐音。祖国是每个人心中至高的象征,热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择,这也就是木兰诗最易打动人心的地方。 淡妆浓抹总相宜: 文章繁简相宜,详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面: 木兰采买鞍马一事,通过东西南北的排比铺写,渲染了战前准备的紧张与忙碌,既写木兰的繁忙,也呈现了一个英姿飒爽的木兰; 写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”,事实上正是木兰此时心态的真实写照,征程漫漫,何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？一幅“少女思亲图呼之欲出; 末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动,通过同样的句调作三次反复叠唱,生动表现了亲人们十年离不一朝团圆的喜悦心情与欢乐气氛。写

6、木兰重入闺房,再着“女儿妆”一段,淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。至于简笔,主要是对战斗过程的描写力求简洁,十年征战,只用六句话就交代完了、 如此安排,正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡与远离、因此,繁简安排能够起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。 木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂,也不是娇滴滴的“崔莺莺”,而是娇柔刚健相济的女性、三、合作研讨,探究考虑、教师要求学生每人提一个最想得到解答的问题。 、教师归纳所提问题,并板示,交付全班讨论解决、 学生估计提到的有探讨价值的问题有: 什么缘故把父亲称作“爷,这一称呼

7、反映了中国古代的称呼与地位,能介绍一点相关的知识不? 中国古代女子的服饰是如何的?什么缘故“同行十二年,不知木兰是女郎？木兰什么缘故放着高官不做?这是否体现了她不慕荣华的高贵品德？在中国古代,还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄？ “巾帼英雄,现代汉语词典解释为:“巾与帼是古代妇女戴的头巾与发饰,借指妇女,巾帼英雄即女中豪杰。”那么,除了出征打仗,还有哪些女性称得上巾帼英雄呢?中外影视作品对木兰形象的塑造相同不?如不同,请谈谈这一方面的差异,好不？ 女子“半边天”,现代女性的社会地位、角色分工发生了哪些变化?当代巾帼英雄有哪些？试列举三四例、 有些问题,学生在讨论中可自行解决,如明确文学艺术忌“实”

8、尚“虚”的原则即可;明确中国古代女人三从四德、受社会歧视的现实即可。 有些问题,教师不必急于给她们提供答案,应有意识保留一些问题,供学生课后自己查找相关资料,一周后上交一份读书报告。教师查收,并给予积极的评价、有些问题,教师可稍作提示、如在古代,要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立言三标准。班昭、孟光是以立德为名,花木兰、梁红玉以立功为名,李清照、朱淑贞以立言为名。如可阅读法国司汤达巴玛修道院、法国作家梅里美卡门,两部小讲中的吉娜、嘉尔曼或许会给我们启发。 四、讲话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题讲一段话,谈谈自己对花木兰的认识与考虑、五、课堂小结 同学们,这是一首风格刚健质朴的

9、地方民歌,诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者,让人临之怦然心动,读之欣然于色,思之慨然击股。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气,学习她的爱国精神,在新世纪的道路上展示自己的一片风采,装扮祖国,哪怕是一丝绿,哪怕是一点红、 让我们在背诵中结束本诗的学习。 六、布置作业 1、把自己课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文,收集在成长的足迹(课堂口头训练成果集)中。 【活动与探究】 一、“男尊女卑”是封建伦理道德的主要内容,是束缚妇女的沉重枷锁而木兰深明大义、代父从军、战功显赫、辞官还乡的美德,无情地嘲讽了封建统治阶级

10、轻视妇女的伦理观念。在当今时代,女子有“半边天”的讲法,请联系实际,谈谈新时期女子在学习、生活、工作等方面越来越重要的地位与作用。以此为话题,在班内组织一次讨论会。二、这首诗留下了许多“飞白”,请体会木兰的思想感情,想象木兰停机叹息时的心境、奔赴前线途中的心情及还乡后重着女儿装的感情等,对诗歌进行扩写 三、开放探究 1、阅读下面两段歌词,然后完成题目。 向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深。古有花木兰,替父去从军,今有娘子军,扛枪为人民。向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深、共产主义真,党是领路人,奴隶得翻身,奴隶得翻身。 上面的文字是电影红色娘子军主题歌歌词、比较木兰诗,两者都写

11、的是女子,但侧重的角度却有所不同。您能找出它们二者各自的侧重点不? “战士的责任重一句,请您结合木兰诗,讲讲这句话在木兰诗中是否有体现？而在这首歌中,它的含义具体体现在哪里？ 歌词中什么缘故要提到古代的木兰？从歌词来看,今天的娘子军“扛枪为人民”,她的目标是什么?请依照歌词内容,用自己的话把这个目标阐述出来。2、请充分发挥想象,将下面这首乐府诗改写成一篇记叙文。要求:想象要大胆、合理,字数不少于50字、 李波小妹歌: 李波小妹字雍容,蹇裳逐马如卷蓬,左射右射必叠双。妇女尚如此,男子安可逢。 参考答案 1、木兰诗选择写木兰从军这一故事,侧重于木兰爱亲人、爱国家的责任感,而在表现上则侧重于描写她美

12、好的思想情怀。 红色娘子军连歌侧重于女战士解放奴隶、解放自身的责任感,侧重于论述女战士扛枪求解放的意义。 木兰正是出于对亲人、对国家的责任感而“替爷征”的、这首歌,这一句具体体现在“妇女的冤仇深”“扛枪为人民”“奴隶得翻身”几句话上。 意在表明:女子本不应该生来就受压迫,女子也有能力,能做大事业。提到古代的木兰,可使这一观点得到更广泛的例证。 在党的领导下,解放受压迫的奴隶与人民,包括妇女自身,一起奔向幸福的明天、 2、提示:此诗选自北朝乐府诗,它描绘了一位射技高超的女英雄形象。她撩起衣裳,跨马如飞,像一阵卷起蓬草的风一样,驰骋在北国原野上、她箭不虚发,无人敢挡、 【备课资料】 一、课文补遗乐

13、府诗集(卷二十五)收录的唐朝人韦元甫所作的一首木兰诗 木兰抱杼嗟,借问复为谁？欲闻所戚戚,感激强起颜。老父隶兵籍,气力日衰耗。岂足万里行？有子复尚少!胡沙没马足,朔风裂人肤、老父旧羸病,何以强自扶?木兰代父去,秣马备戎行。易却纨绮裳,洗却铅粉妆。驰马赴军幕,慷慨携干将。朝屯雪山下,暮宿青海傍。夜袭燕支虏,更携于阗羌。将军得胜归,士卒还故乡。父母见木兰,喜极成悲伤。木兰能承父母颜,却卸巾鞲(gu,用以束衣袖的臂套)理丝黄。昔为烈士雄,今为娇子容。亲戚持酒贺,父母始知生女与男同、门前旧军部,十年共崎岖,本结兄弟交,死战誓不渝、今者见木兰,言声虽是颜貌殊,惊愕不敢前,叹重徒嘻吁、世有臣子心,能如木兰节,忠孝两不渝,千古之名焉可灭! 二、焦点争鸣 1、花木兰是英雄依然孝女？