知识学习高二通用技术《技术与设计1》教案广东版文档格式.docx

1、20xx年10月授课地点：四川省xx中学一、教材分析本章是本课程的核心章节，本节是教材分段探讨“设计过程”的第一个阶段，是设计的切入点和突破口,它对学生理解设计的一般过程，初步形成发现问题、认识问题的意识，对正确判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决具有重要作用，是设计的一般过程中非常关键的环节。本节由“发现问题”和“明确问题”两部分组成，并且对这两部分做了适当的拓展。有助于提高学生对问题的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用；还可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。本节计划课时2课时，第1课时是让学生对发现问题、明确问题有一个系统的了解，知道设计问题的，掌握

2、明确设计要解决的技术问题；第2课时，以具体的实例，让学生通过实践去体会“发现与明确问题”的具体方法与过程。二、学生分析通过第二章的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，知道“发现与明确问题”是整个设计的首要环节，但他们对“发现与明确问题”缺乏比较深入的了解和体会，需要通过对本节的学习，让学生亲身体会“发现问题”与“明确问题”的过程。三、教学目标、知识与技能（1）、了解发现问题的重要性，知道设计问题的。（2）、掌握设计要解决的技术问题。（3）、能通过各种渠道收集、发现问题，并学会判断解决问题的价值性。2、过程与方法通过案例分析，让学生亲身经历发现问题和明确问题的过程，养成细心观察生活、主

3、动发现问题的意识，初步掌握发现问题和明确问题的方法和过程，学会分析发现问题的相关信息，判断问题是否值得解决。3、情感、态度、价值观引导学生积极参与，发挥学生的主动性，激发学生的创新意识，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。四、教学重点明确问题：判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决。五、教学难点学生分析问题的能力与判断问题的价值性。六、学法、教法及教学媒体、学法指导本课以探究学习为主，采用观察、思考、分析、讨论等多种学习方式，学生通过观察图片、观察学生表演，让学生体会发现问题和明确问题的过程和方法，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，有利于培养学生对技术问题的敏锐性和发现欲望。2

4、、教学方法本课采用案例教学法，通过图片、实例、场景、表格等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，始终围绕图片中发现的问题为主线，引出本课主重内容，让学生亲身体会发现问题与明确问题的过程和方法。3、教学媒体多媒体平台、cAI和小锤、小刀、保鲜膜等。七、教学过程（一）引入新课利用“防溅雨伞”的图片告诉学生，因为人们发现“普通雨伞”不能防止人体侧面被打湿，所以人们发明这种“防溅雨伞”。利用新武黄立交桥的案例告诉学生，因为人们及时发现桥上有裂缝这个问题，所以才避免了一次重大桥梁事故的发生。最后，利用重庆綦江彩虹大桥跨塌事故告诉学生，没有及时发现问题的后果。这些例子告诉我们，如果我们能够提前发现问

5、题，就可以减少一些烦恼，甚至避免一些事故的发生。所以，同学们发现问题重不重要？其实，这就是我们今天要学习的内容：第三章第一节发现与明确问题。（二）新课内容第一环节发现问题1、请同学仔细观察第1张图片。问：你们发现了什么问题？老师活动：老师首先引导学生观察图片中的人物在干什么，然后进行分析、筛选，最后发现有价值的问题并填入表格中。学生活动：在老师的引导下观察和思考，找到有价值的问题，填入表格中。发现问题：粉笔灰对老师有危害。2、请同学仔细观察第2、3张图片。你们又发现了什么问题？小孩打针怕痛。那么，问题发现了，是不是就可以解决问题了呢？不是，这时候发现的问题其实很模糊的，甚至是无法解决的，所以，

6、发现问题后，还需要明确问题，看这个问题是否可以通过设计来解决。第二环节明确问题明确设计要解决的技术问题，主要有三个内容：、判断是否可以解决这个问题有没有违反科学理论，有没有违反客观规律，凡是伪科学、反科学的问题都应该立即终止设计。（比如：永动机的问题。）2、判断是否当前可以解决指解决问题有没有超出当前的能力与条件。凡是超出了当前科学技术水平、物质条件、工作条件的问题，不适宜设计。有关药品的问题。3、判断是否值得解决解决这个问题有没有价值，投入产出比如何，社会效益如何，综合效益如何。还需要调查、收集人们对项目的需求，对这些信息进行整理，看一看值不值得解决，值得解决，进而提出需要设计的问题，即设计

7、问题。手机电池的问题。教师活动：首先，引导学生思考解决“粉笔灰对教师有危害”和“小孩打针怕痛”的方法，然后，对学生提出的方法进行分析，找到一个有合适的解决问题的方法（注：如果没有合适的方法，老师可以推荐两种方法），再判断两个方法是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决，最后让学生提出两个设计问题的名称。（老师对学生提出的设计问题名称进行分析、筛选，选择两个合适的设计问题。如：吸尘黑板擦的设计和无痛注射器的设计）。通过观察、思考找到能够解决问题的方法，并判断是否满足设计要解决的三个技术问题，最后提出设计问题的名称，填入相应的表格。练一练：场景：请两位同学上台分别表演“去核桃壳”和“盖保鲜膜”

8、。要求：一组的同学观察看二组同学代表的表演，二组的同学观察一组同学代表的表演，认真思考，注意发现问题。表演时间：3分种。从1组和2组分别抽同学回答发现的问题，然后进行分析、筛选，找到一个有价值的问题，进行明确问题，最后提出设计问题的名称。认真观察学生的表演，从中发现问题，明确问题，最后提出设计问题的名称。（图1-1技术设计的一般过程）请同学观察（图1-1），这是我们学过的技术设计的一般过程，一共有个环节。仔细观察一下，有没有我们学过的环节？对！就是第一个和第二个环节：发现与明确问题。其实在整个环节中，发现问题最为重要，发现问题是技术设计的前提条件，没有问题就没有设计。你想想：人们为什么要发明电

9、冰箱，因为人们发现食物放久了会烂掉；人们为什么要读书，因为人们发现有文化能做更多的事，人生更有价值；高中学生为什么要学习通用技术课程，因为人们发现技术能够强国等等（德育渗透）。其实，世界上许许多多的发明创造都由发现问题而产生的，因此，发现问题非常重要。既然发现问题这么重要，那么发现问题的什么呢？主要于人们的需求和愿望。所以同学我们一定要有新的需求和愿望，这样技术才能进步，社会才能发展。课堂评价：评价项目方面明确问题提出设计问题方面第1组第2组注：优大笑脸良笑脸一般普通脸差哭脸老师对学生本堂的表现进行简单评价。（利用老师现场画笑脸的方式，提高学生学习兴趣。学生对本组和其它组进行评价。（三）课堂小结课堂小结采用填空的形式，可以检测学生对本课知识的掌握程度。、设计问题的主要于（人们的需求和愿望）。2、明确解决的技术问题（1）、判断（是否能够解决）。（2）、判断（是否当前可以解决）。（3）、判断（是否值得解决）。（四）布置作业利用课余时间，在生活中收集一个有价值的问题。附：发现与明确问题统计表姓名：_设计问题是否能够解决当前可以解决值得解决