小学一年级语文教案设计.docx

1、小学一年级语文教案设计(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)九年义务教育长春版小学语文国标教材一年级上册教材解读一、教材的基本结构 本册教材采取主题板块的结构，其内容安排了现代文 8 篇，现代儿童诗 8 首，古诗 6 首，幽默 2 则，口语表达 5 次，综合性学习活动 2 个。通过这些内容构成了有机联系的 11 个板块。依次是： 1 、快快乐乐学语文 ； 2 、汉字家园（一）； 3 、我们学拼音； 4 、汉字家园（二） 5 、有趣的夜空； 6 、家； 7 、童趣； 8 、伙伴； 9 、幽默； 10 、小小的希望； 11 、在冬天里。 教材后面有四份附表： 1 、汉字书写笔顺规则表；

2、 2 、部首名称表； 3 、汉字书写笔画名称表； 4 、 400 音节表。 二、教材特点 （一）围绕重点或专题组织板块内容，整和语文学习活动，有助于学生语文素养的整体提高。如：声母 YW 和整体认读音节 yi wu yu 一课，出现的词语是衣服、乌鸦、窝、蛙、鱼，这几个词不但起到提示读音、巩固音节、引导识字的作用，而且蕴含着一个故事情节，学生通过观察图画，可以自己发挥想象、编故事、讲故事，这样就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起。 （二）选文典范，富有文化内涵与时代气息。 1 、选文语言典范，文质兼美。 2 、内容体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活。 3 、题材丰富

3、，体裁多样。 （三）活动与练习设计。 1 、重视基础知识的复习巩固。 2 、重视积累语言。有古诗（ 62 页）、儿歌（ 35 页）、成语（ 7 页），这些内容或者只要求读，或者只要求读读背背，在教学中不要提高要求，不要进行烦琐的讲解，要求背诵的古诗，只要学生能够读流利，背正确就可以。 3 、问题设计具有弹性与开放性。本册教材设计了 12 个开放性的话题。如： 78 页、 87 页、 89 页等。问题既联系课文内容，又不拘泥与课文内容。教学中，需要在理解课文内容的基础上（如可以穿插到课文的拓展延伸的环节），创造性地运用语言，给学生创设个性化的阅读与表达的空间。 4 、练习形式丰富多彩。体现学科间

4、的沟通（ 87 页）；体现与生活的联系（ 43 页、 60 页）；培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力（ 54 页、 69 页）；体现情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 页十二生肖，智慧小龙、老师、儿童等形象。活动方式：涂色、填画、圈点、连线、游戏、谜语、走迷宫等。引导儿童积极实践，培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题，使学生在兴趣盎然中完成学习语文的任务。 5 、呈现方式富有新意和亲和力，导学特色突出。 （四）自主学习与接受式学习相结合。学生刚刚进入学习，还不具备很强的自主学习能力，适当的传授和示范是必要的。 三、教学中应注意的问题 （一）、识字与写字教学 识字与写

5、字是一年级教学的重点。本册教材要求认识 347 个字（人教版为 400 字），写其中 159 个（人教版为 100 个）； 46 个字理识字图；一个“火”的字理故事； 4 个拆字：工项、女妈、父爸、力边； 22 个偏旁部首； 23 个笔画。要求认识的字分别编排在：入学教育要求认识 4 个字。学习汉语拼音要求认识 56 个。汉字家园 8 课要求认识 82 个。课文 20 篇要求认识 205 个（情境识字、幽默）。要求写的字，编排在：汉字家园中 45 个字 ; 课文中 114 个字，平均每课写 5 6 个字。 1 、教学目标：（ 1 ）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（ 2 ）认识常用汉字 160

6、0 1800 个，其中 800 1000 会写。（ 3 ）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；（ 4 ）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 【教学要求：（ 1 ）识字写字要全面落实“三个维度”的学习目标。愿意学习汉字，爱学习汉字，学会识字方法。感悟中华民族灿烂文化的过程。坚持工具性和人文性的统一。 (2) 识字写字要体现阶段性和连续性。（附表）】 年 级 要求认识的字 要求会写的字 识字能力 12 年级 16001800 8001000 学习独立识字 34 年级 2500 2000 有初步的独立识字能力 56

7、年级 3000 2500 有较强的独立识字能力 2 、识字写字特点： （ 1 ）认写分开，多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“会认的字”读准字音，本课会读，换个地方也会读；认清字形，认识字的整体字形，而不要一笔一画地分析；了解字义，知道字的基本意思和在本课语言环境中的意思。如：“伞”读准字音 “ s n ”，通过字理整体认清字形，（人字头，像伞的顶盖，中间的部分像伞撑和伞把。）了解伞是雨伞的伞。与要求写的字只是不要求书写而；已。课标中要求“在本课中认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”（不考，不考书写，检测的方式是认读。如看音节连线、读字看拼音写

8、词语。等） （ 2 ）识字的形式多种多样。 看图学拼音识字。本册教材将汉语拼音和汉字融合在一起，在同一幅情境图中同步学习。如： b p m f 一课的情境图是小朋友听广播（ b ）；小朋友上山坡（ p ）；小朋友玩摸（ m ）人的游戏；老爷爷看大佛（ f ）。在学习 b 时，首先看图了解图意，引出“广播”识记“广”字；在读“广播”一词中引出“ b ” 的音节，由“ b ” 的音节提出要学习的声母“ b ”。这样借助形象生动的图画，帮助学生记住声母、音节和生字，使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音，学习汉字避免单一的拼音教学或识字教学，激发学生的学习兴趣。 看图会意识字（字理识字）。主要是用形象

9、化的图来揭示汉字的造字规律。如： 46 页汉字家园（二）中的第二课，通过“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”等字的“实物古文字今文字”的演变过程，使学生初步认识到象形字都是由图画演变而来的：通过读西江月这首词，进一步认识 8 个生字，会写 6 个生字，再反复诵读的基础上，体会古诗的意境，积累语言。（教学设想：看字理图 识字 还知道那些有关的知识 组词 奖励学习出色带来一首宋词 读词 词中有字圈画出来认一认采用自己的方法记一记 完成连一连巩固识字猜谜语 写字指导重点“鸟“的笔顺 积累词语（记一记）。再如：第一课（ 46 页）教学设想：做相反动作的游戏 看图说反义词 表演图中小朋友的动作 认识字 完成 47

10、 页比一比说一说 猜谜语 读古诗找出反义词 写字重点指导“多” 读词语练习（两课时） 情境识字。通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率。如：快快乐乐学语文 2 页， 教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识班级、校园、同学，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。再如 61 页用餐第一幅图是中国人习惯的用餐方式，主食多以米饭，水饺等为主。第二幅图是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等为主。第一课时教学中先从自己的生活实际入手，谈一谈自己的用餐食物及餐具、调料。然后看第

11、一幅图进入课文的情境中，谁在做什么？餐桌上有什么？出示词语“筷子、勺子、水杯、米饭、汤、香油”认读。采取实物与文字对应的识字方式识记。提出生字“杯、勺、香、汤、饭”进行识字教学。（插入识字方法、扩词）指导写字抓住重点，“杯”认识“木字旁”字形左窄又宽，木字旁的最后一笔是点。“香”上大下小。“勺”放手自学。注意最后一笔是点。巩固练习完成课后连线，比一比。第二课时完成第二幅图内容。教师准备好有关西餐的资料，如图片。介绍西餐的餐具用法。让学生了解，随着生活条件的改善和观念的转变，用餐习惯也发生着变化。在观察中，要注意培养学生按一定的顺序观察的习惯。 韵语识字 12 页谜语识字（ 50 页）随课文识字

12、。识字教学中教师要关注学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，要认识到汉字学习是一个反复的，长期的过程。教师要创造多种途径多种方式，增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现过程。识字写字是重点不等于一课只做一件事情，要想办法分散难点，不要过于集中在一节课中完成识字任务，字量大的要分步走，每节课突出解决一个重点。要注意揭示规律，如形声字、相同结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。 （ 3 ）写字要注意的问题 ? 教师要指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每一个字、每一笔画都要尽量写好。加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画笔顺，特别是不容易写好的汉字。运用好写字的工具。

13、虚宫格确定了笔画的起止、长短、走向，笔画间的距离，合体字的比例与分界线，确定了字的大小。写字时，指导学生观察虚宫格中的字，一看整体的形状，二看分界，字有几部分，各占几分之几，三看笔画起止，再照着写。写字练习关注儿童已有的基础，体现弹性。觉得写得好的会写的可以少写几个，写得不好的可以多写几个。养成良好的书写习惯。执笔和坐姿以及本面的整洁（低年学生要求写字规范、端正、整洁）写字指导必须在课堂中进行，不能作为弹性的内容去做，不在于量的多少而在于精。开始学习写字时要慢，逐一指导，有写字的经验，基础后在放手自主识写生字。处理好书写与默写的关系。本学期是写字的初始阶段，重点是扎扎实实打基础，在书写上下工夫

14、，逐步做到脱离虚宫格写字，不要急于在学生照写都写不好的情况下，大量地听写，默写。默写可以和拼读音节、看图写词语联系起来。 （二）汉语拼音教学 1 、教学目标：（ 1 ）、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（ 2 ）、正确书写声母、韵母和音节（是抄写不是默写）。（ 3 ）、能正确地拼读音节，借助汉语拼音认读汉字。（ 4 ）、认识大写字母，熟记汉语拼音字母表；（ 5 ）、能用音序检字法查字典，学习独立识字。（会拼读音节是难点） 2 、教学策略：（ 1 ）以歌激趣（儿歌工整、压韵、琅琅上口）教材中的儿歌既能提示和引导发音，又有复习巩固音节的作用，还可以用来积累和发展语言。教学中要以拼音为重点，这

15、些内容首先是为学拼音服务的，要找到最佳的结合点。所配的儿歌只要求读读，不要讲解，或像课文那样先读再画出要学习的音节，加重了学生的学习负担，挤占了学习拼音的时间。如： 34 页教学时先引导学生看图中都有谁他们在什么地方做什么？出示词语“儿童、空中、跟着、妹妹、风筝”认读词语，了解“中”的字理。这些词语的音节中有些拼音朋友的名字需要我们记住它。仔细看是什么？师出示“ ei en eng er ”告诉学生这些是韵母。然后进行拼音教学（比较识记字形、指导发音、音节拼读、练习书写）。巩固韵母（春天真美呀，有一首儿歌讲的是图中发生的故事。听师读、跟读、自读儿歌，注意红色的音节，多读几遍。再出示带拼音的词语

16、认读。（两课时）（ 2 ）以图激趣（体会到成功的喜悦）如： P20 图与学习声母、识字结合，用图引导发音，记住声母的外形，同时读词语认识汉字。这些字只要求认识，不分析讲解，不要求会写。 21 页拼读音节讲故事，主要是练习拼音，复习巩固音节，使学生知道学习拼音的作用。 (3) 以动激趣（动手、动口、动脑激发兴趣）如： 28 页做一做、 39 页完扑克牌、 41 页玩一玩、教材最后一页的字母拼读盘； (4) 以境激趣（情境与学生生活经验紧密联系的情境）； (5) 开放性空间（创设学习氛围，用拼音标识事物）。 3 、关注儿童已有的基础，学习汉语拼音不是零起点。要注意学生间的差异性，关注基础差的学生，

17、注重辅导。 4 、充分发挥汉语拼音的作用。要让它帮助识字、正音、要强调运用。本册教材全文注音，每课都要让学生自主拼读，容易读错的字音，如平翘舌、轻声、儿化、音变要让学生通过汉语拼音学会读。 （三）关于阅读 突出朗读能力的培养 （ 1 ）、重视教师的范读和领读。学生学习朗读是从机械的模仿开始，到认识朗读，学会朗读，应该篇篇文章要范读。低年级教学中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要示范。加强领读，给学生一个模仿的氛围。从一个字开始示范朗读，到示范朗读句子，把这种直观的感觉呈现给学生，这很重要。 （ 2 ）、结合重点句、自然段，有针对性地指导。加强重点的训练，不要贪多

18、。 （ 3 ）、听读。读不出来的文章可采取听读的方式，感悟文章大意。从一年起就加强“听”的训练 （ 4 ）、结合标点符号，读出语气。对于一年级上册的四种标点“，。？！”，加强感性的认识。尤其是一句话的朗读要力求做到“准确”。 （ 5 ）、尊重学生的独特体验。对同一篇文章或人物，每个人的理解都不一样，会产生不同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生独特的感受。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化。这样有利于调动学习的积极性，活跃学生的思维。 （ 6 ）、纠正学生唱读，指读。要培养学生正确的的读书姿势和集中精力读书的习惯。也就是要求学生能端好书来

19、读，从读一个词语开始，就教会学生如何拿好书，如何看词、看句子，如何集中注意力，不溜号，这样坚持下来就能有效地抑制学生指读。 2 、多种方法理解词句。 （ 1 ）、理解不要求深透。 （ 2 ）、多种方法的借用。方法有：联系生活实际、做动作、涂色、画画、运用、换词、说与之意思相反或相近的词语、看图、上下文、想象 （ 3 ）、教师该讲的还是要讲。 3 、尊重学习的情感体验和想法 4 、钻研教材，把握教材，创造性地使用教材。 （ 1 ）、对文质兼美的文章，教师要带领学生虔诚地走进书里去，研究品评语言文字。不要课课如此，不要以讲解代替读书。 （ 2 ）、创造性使用教材。教材的序不一定是教学的序，内容可填

20、充，答案不唯一，课后提示了学习的方式和过程，可选择、创新。 （ 3 ）、注意积累背诵好的词语、成语、句段、篇章。 5 、处理好几个关系 1 、把握识字和阅读的关系。在低年段一切的教学活动都应该围绕识字这个重点进行，调动一切积极因素，采用多种方法和策略，就是要让儿童大量地识字，主动地识字，为阅读和协作打好基础。一切不利于儿童识字和增加儿童学习负担的做法都应该摒弃的。 、阅读巩固认字。在反复的阅读中巩固识字。 、阅读利于增加识字量。结合课外的阅读扩展识字，提高识字的视野。教师要有耐心，要激励。 2 、阅读和积累的关系 3 、阅读和口语交际的关系。在阅读中不失时机的进行口语训练，要注意：把话说完整，

21、克服方言，不说土话，不带口头语。 （四）关于口语交际 1 、本领域的重要性。 对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：（ 1 ）、是考试不考，没办法量化。（ 2 ）、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为 21 世纪人的基本素养。本套教材，鉴于第一学段“口语交

22、际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。 2 、如何理解“口语交际”。理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。 倾听，指的是听别人讲话。 表达，指的是说自己想说的话。 应对，指的是对话与交流。 文明，指的是交际的素养。 也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到，口语交际不等于说话，也不等于说话 + 倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中，强调初步学会文明的进行人际沟通和社会

23、交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。 3 、口语交际的基本要求 在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求： （ 1 ）、能说自己想说的话。 （ 2 ）、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。 （ 3 ）、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。 （ 4 ）、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。 （ 5 ）、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。 （ 6 ）、听故事、看音像作品能简单的复述大意。 （ 7 ）、说话时，态度自然大方。课时安排：第一板块 1课时 第二板块

24、 10课时 第三板块 22课时 第四板块 6课时 第五版块 第六版块 第七版块 第八版块 第九版块 第十版块 第十一板块学情分析： 入学不久，学生活动力很强，活泼好动，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高第一板块：快快乐乐学语文板块说明 本板块是学生语文学习的入学教育，由三课组成，分

25、别是我是谁看看我们学校里的字我想这样做。三课选取的角度不同，但都是围绕着“快快乐乐学语文”这一主题展开的。 这一个板块的教学对学生产生良好的语文学习情感尤为重要。学生一入学，对什么事物都很感兴趣，例如老师、身边的同学、自己的教科书、校园等等。语文教师要善于抓住这个契机，运用多种方法，让学生真真切切地感受到学习语文的无穷乐趣。因此在教学中千万不能只是领着学生热热闹闹地活动，而忘记了语文学习的任务。 在整个板块的学习过程中，要让学生感受到自己身边处处有汉字，处处有语文，从而产生学习语文真有趣，学习语文并不难的情感。我是谁一课让学生在彼此了解的同时，认一认同学的名字，也可以讲一讲自己名字的来历或者名

26、字中某个字的意思、意义；看看我们学校里的字让学生了解学校的同时，认识一些相应的汉字；我想这样做一课要对学生进行良好的学习习惯和最基本的技能训练。教学目标：1.能够对自己进行简单的介绍。2.认一认同学的名字，了解到认识汉字的作用，初步感受到汉字的魅力。3.对老师、班级、同学产生兴趣，在愉悦的氛围中融入集体。重点：对自己进行简单的介绍，认一认同学的名字难点：在愉悦的氛围中融入集体教学准备1.教学挂图。2.学生名单。3.游戏面具。教学课时：一课时快快乐乐学语文(NO.1)教学过程：1、出示书中提供的情境图，让大家看一看同学们在做什么。2、教师作一下简单的自我介绍，给学生做一个示范。3、创设情境，激发

27、学生互相了解、认识的热情。4、教师指导学生做到站姿正确，声音响亮，介绍的内容简练、清楚，听的同学也可以对讲的同学提一些相关的问题。5、教师可以在这时候给每个学生提供一张班级学生的名单，这样每个学生上讲台介绍的时候下面的学生可以与名单对照。利用这张名单，在班级开展“比一比，看谁最先认下来”的活动，在一段时间内，看谁能最先把全班同学的名字认下来。6、看看我们学校里都有哪些字？7、教育学生养成良好的学习习惯，要爱惜学习用品，自己的事情自己做。第二板块:汉字家园（一）21山村教材分析：山村是宋朝诗人邵雍写的一首小诗，描绘的是在不远的地方有一个美丽的山村，住着几户人家。山里有几座亭台，路边盛开着五颜六色

28、的花。诗歌通过十个巧妙地勾勒出一幅美丽的山村风景图。本课力图通过这首古诗的学习，认识十个汉字，掌握孩子的基本笔画。教学目标：1、认识10个生字，会写4个生字。2、认识两种笔画“一”、“丨”。3、正确、流利地朗读、背诵古诗。4、体会汉字的神奇和巧妙。教学重点：认字、写字；写字姿势。教学难点：在虚宫格内写字。教学准备：1、生字卡片。 2、一幅描绘山村的情景图。教学时数：2课时第一课时(NO.2)一、创设情景，理解古诗大意：同学们，你们看，图上画的是什么地方的景色？你们看到了什么？板书课题。教师讲故事帮助学生理解古诗内容。二、朗读课文，学习生字。 1、教师范读课文。2、教师指导学生朗读课文，注意适当

29、的停顿、平翘舌的发音和“一”的变调。3、教师通过领读、跟读、指名读、小组读等方式，使学生能够正确流利地朗读课文。4、用笔画出课文中的生字，大声读一读。5、请同学领读生字，重点读准“四、三、十”。6、读生字卡片。一：yi 一部独体字在单独使用或者在一词一句末尾时念阴平，例如第一、统一；在去声字前时念阳平，例如一片、一辈子；在阳平、阴平、上声字前时念去声，例如一天、一笔勾销。二：er 一部 独体字 二叔、二胡、三：san 一部 独体字 三天、三伏、三九、十：shi 十部 独体字 十月、十年、十字架、7、把生字卡片贴到黑板上，然后添加古诗中的其它文字。“刚才只是简单的数字文字，但是添加了十个字后，就

30、变成一手优美的古诗，汉字是多么奇妙呀！”第二课时(NO.3)一、认识虚宫格首先认识虚宫格，了解它的作用是帮助学生把字写的端正、匀称。然后指导学生认识横、竖中线；左一、二线；右一、二线；上一、二线；下一、二线。二、指导学生书写笔画。描摹“跟我一起写”，进一步体会横、竖的书写过程。三、描摹生字，观察四个生字都有怎样的笔画，它们一样吗？在仔细观察的基础上教师范写生字。四、巩固练习1、朗读课文，读生字卡片。2、跟我读通过读儿歌，复习和巩固所学生字的字音，了解汉字和阿拉伯数字之间的联系。读成语，在巩固所学生字的基础上积累成语。3、你还知道那些关于数字的成语？4、读一读绕口令：“四是四，十是十，十四是十四

31、，四十是四十。说好四和十，得靠舌头和牙齿。”五、作业设计：）找一找，在生活中哪些地方用了我们学习的这些生字？六、板书设计：山 村 （宋 ） 邵雍一 去 二 三 里，烟 村 四 五 家。亭 台 六 七 座，八 九 十 枝 花。22人有两个宝教材分析：本课为象形字归类识字。没，每个都用图文结合的形式展现了汉字的演变过程，以便于学生了解字义，识记字形，激发学生热爱祖国语言文字的情感。课文分为三个部分。第一部分是一个人体图，通过看图，让小学生了解人体部位的名称。第二部分是通过5个汉字的演变过程，进一步帮助学生理解字义，识记字形。第三部分是一首儿歌，通过这首歌，为所学汉字创设一个复现的语言环境。教学目标：1、认识10个生字，会写5个生字，认识三种笔画。2、听读儿歌，了解手和脑的作用。3、初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。4初步感悟字理识字的方法。教学重点：认记生字，会写5个生字。教学准备：1、生字卡片 2、询问身边的人，了解人体器官的作用。教学时数：2课时第一课时(NO.4)一、