活动方案 国学经典诵读教案.docx

1、活动方案 国学经典诵读教案国学经典诵读教案一、教学目标：1、品读古诗，感悟诗情;2、诵读文言经典，感悟人生哲理;3、赏析美文，提高鉴赏能力;4、增强对人类文化的热爱之情二、教学重点：1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。2、开放式教学：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。三、教学准备：1、学生背诵印发的小册子中的内容。2、学生背诵满江红少年中国说3、学生学唱水调歌头。4、各小组选择自己喜欢的诗词或美文，并精心准备，把握节奏、感情、声音大小、人员安排多种多样。四、教学过程：(一)导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。今天，就让我们再一次在

2、经典诵读比赛中感受经典文化的艺术魅力。(二)措施与要求诵读即为出声的读，达到熟读自然成诵的理想境界。鉴于此，提出如下要求：(1)保证诵读时间。每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，天天坚持。开展课前一吟，熟读成诵的教学。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展课前一吟教学，做到读而常吟之，学而时习之。(2)教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。(3)布置作业时，可以加入诵读内容

3、。语文教师要天天抽查学生，动员学生互动检查;表扬先进，鼓励后进;以班级为单位进行诗文诵读交流汇报，我们尝试开展各种教学，培养学生的个性才能。如唱演诗文，陶冶审美情趣。为古诗文配曲谱，让学生进行演唱或演奏;如诗配画，彰显创新才能。古诗的特点是诗中有画，画中有诗。让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗中描写的画面，谋求一种与众不同的理解;如创用诗文，提高思辨能力。即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容;如改创诗文，培养创x好。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的

4、写作手法，改创诗文。学生把对经典诗文的喜爱倾注在各种教学之中，表达于他们精心设计的手抄报以及精心撰写的读后感上。丰富的教学调动了学生们诵读的热情，校园内到处可以听到朗朗的诵读声五、教学总结通过诵读经典诗文教学，引导师生养成了爱经典诵诗文的习惯，培养了学生诵读的兴趣，增加了小学生对中华经典诗文的了解，提高了学生的人文素养。在开启学生心智、陶冶学生的性情，培养学生的素质方面取得了一定的效果。今后我还要把这项教学深入开展下去，并力争取得更好的效果。国学经典诵读教案一、指导思想：弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生可持续发展。二、总体目标和具体目标1、总体目标通

5、过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。2、具体目标(1)培养小学生的注意力和记忆力。(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。三、诵读内容主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、日有所诵中的优秀选文为主。(其中有：三字经、老子、论语、孟子、大学等经典的选萃;精选中外现、当代美文等。)以及精选的神话故事;寓

6、言故事等篇目。分低、中、高三个阶段，6年完成。一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文10首;优秀儿歌童谣30首。二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文15首;三字经选萃。三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首;优秀中外现代诗文10首;老子选萃。四年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文25首;现代诗文10首;寓言故事、神话故事十则;。五年级：诗经4首;陋室铭;短歌行;礼记：学记-教学为先、不食嗟来之食、苛政猛于虎也;孟子6篇;现代诗文10篇。六年级：木兰诗、满江红、岳阳楼记、劝学(前三节)、师说、大学选萃;现代诗文10首。四、教学原则和方法1、原则模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵差异性原则

7、：承认学生个体间记忆思维等的差异性。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。2、方法(1)人人是老师，处处是教室。只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。(2)小朋友，跟我念-诵读的六字真言。带念一遍，再一遍，然后鼓励全班齐念;分组念、个别念、接龙念、默念，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。(3)每日在校读10分钟。在学校由老师(以语文老师为主，不限于语文老师)利用经典诵读课、晨间背诵。(4)每周利用星期一的诵读课进行赏析品诵，并结合语文

8、学科教学时间进行评点。(5)回家后，再由家长带动诵读(亲子诵读)10分钟。五、教学评价采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照熟读成诵的特点，评价之鼓励性质大于测试性质。采取每周评价、每月评价、每学年评价、弹性评价方式。1、每周评价评价的时间是星期二晨会。以年级为单位由年级负责人组织，全班或小组齐诵通过。2、每月评价评价时间是每月份的最后一个星期四的阅读课。依托全校少先队大队活动，开展各种形式的诵读活动。3、每学年评价：采用专项考核的方法给学生定级。每学年一级，共6级。由语文教研组长组织老师考核六年级，由年级负责人组织部分优秀学生考核其他年级，如：六年级考核五年级，以此类推。4、弹性评价：根据学

9、生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考级。(提高：为79级)国学经典诵读教案弟子规教学案例与反思一、教学内容：兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。财物轻，怨何生;言语忍，忿自泯。二、教学目标：1.理解两句话的意思，在理解的基础上背诵这两句话。2.看故事、听故事，学会与人相处之道。三、教学难点：学会与人相处之道。四、教学流程：(一)导入上节课我们学习了弟子规，谁来背背上节课的内容。今天我们来继续学习弟子规。(二)看一看，说一说，体会情感。1同学们，今天我们来学习弟子规中的：兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。财物轻，怨何生;言语忍，忿自泯。自由读，指名读。2出示：兄道友，弟道恭(1).这句

10、话是什么意思呢?老师给你们带来了一个动画片，想不想看?播放孔融让梨的故事。(2).谁来说说哥哥为什么要让孔融先拿?(3).那孔融为什么要拿最小的呢?他为什么要把大的让给哥哥，从这里可以看出孔融是个什么样的孩子?表现出孔融对哥哥怎样?(4).那爸爸说弟弟比他小的时候，他说了什么?从这可以看出孔融又是一个什么样的孩子?表现出孔融对弟弟怎样?(5).孔融作为哥哥很友善，作为弟弟很尊重哥哥，这就是(引说)3、学习兄弟睦，孝在中(1).小朋友看这些是什么?老师带来了一根筷子，像不像一支箭，我请一个小朋友来折一下看看能不能把它折断，如果是一把呢?我们下面就来看一个关于折箭的故事。(2).读兄弟折箭的故事。

11、(3).从故事中你知道了母亲为什么吃不下饭呢?经过折箭这件事，后来这些兄弟有没有团结和睦呢?看着和睦相处的几个弟兄，这时如果你是母亲你心情怎样?会觉得这几个儿子怎样?(4).是呀兄弟之间和睦就是孝顺的一种表现呀。这就是4、学习财物轻，怨何生(1).我们再看兄弟折箭这个故事，几个兄弟因为什么差点打起来呀?得到那只鹿有什么好处呢?如果他们不去争那只鹿还会打起来吗?(2).把财物看轻，不去争，不去抢，就不会打起来，就不会产生怨恨。这就是5、学习言语忍，忿自泯(1).学了这么久同学们也累了，老师让同学们放松一下，再看一个动画片好不好?看将相和好。(2).廉颇得知蔺相如的官位比自己大的时候很不服气，开始

12、说的什么?如果是你听了这话你会有什么样的反应?你会怎么做?蔺相如听了怎么做的?蔺相如是怕了廉颇吗?他说了什么?从这儿可以看出蔺相如懂得怎样?你能不能用一个词来形容一下他?结果廉颇还生气吗?(3).小结，是呀在言语方面如果我们懂得忍让就会减少很多言语所造成不必要的误会，还有争吵。这就是(三)诵读1.下面我们把学的内容连起来读一读。2.小朋友能不能把今天学的内容记在你的脑海呢?(四)谈一谈，升华感情。1.同学们学习生活在一起，我们就像一家人，大家亲如兄弟姐妹，通过今天的学习在今后的学习生活中你准备怎么做呢?2.不光弟子规教育我们这样做，古人还有好多关于我们今天学的内容的成语、名言警句我们一起来读一

13、读。以和为贵;礼之用，和为贵;得饶人处且饶人;和睦相处;一团和气;化干戈为玉帛;二人同心，其利断金;忍一时风平浪静，退一步海阔天空。3.最后老师有一首歌送给大家。我们来一起唱一唱结束今天的课程。唱相亲相爱一家人。(五)作业：背诵今天所学的内容。教学反思：哲学家菩德曼说过：播下一个信念，你将收获一种行动;播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一个习惯，你将收获一种性格;播下一个性格，你将收获一种命运。教育的作用是潜移默化的，多方位的渗透、熏陶、感染往往比直白的说教效果更好。因此本节课，我没有直白的说教，而是通过孔融让梨、兄弟折箭、将相和好的故事，最后唱相亲相爱一家人，让学生一步步加深理解和体会，使孝敬父母的美德逐渐深入学生心灵。古人云：集腋成裘，聚沙成塔。荀子曰：不积跬步无以至千里，不积细流无以成江河。这两句话都强调了积累的作用。离开了积累，一切语文活动都好像无根之木、无源之水，那么语文素养的提高就成了空中楼阁了。该如何帮助学生进行积累呢?我通过形式多样的诵读活动，自读、齐读、诵读，读出节奏，读出感情，读出韵味;在读中理解，在读中感受，在读中悟理。学生在反复朗读中达到熟读成诵。学生不仅积累了语言，更积累了品质。 内容仅供参考