人教版高一语文教案《阿房宫赋》.docx

1、人教版高一语文教案阿房宫赋人教版高一语文教案：阿房宫赋【一】教学目的1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。2.理解本文详略适宜的写作特点。3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。5.背诵全文。教学重点及难点1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。2.理解文章内容并背诵全文。教学过程第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说

2、大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的阿房宫赋。二、解题1.文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心凋龙诠赋中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法。赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。2.背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧

3、此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。三、整体把握1.教师范读。2.学生自读，熟悉课文。3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。四、指导学生自读1、2段(一)第1段：1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。重点词：兀：形动，被砍光。一：名动，统一。学生背诵。2.第二层：覆压三百余里。写阿房宫的面积。学生背诵。3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。重点词;北构而西折：北、西名状直走咸阳：趋向。学生背诵。4.第四层;五步一

4、楼矗不知其几千万落。写阿房宫的楼阁廊檐。重点词：钩心斗争：古今异义。蜂房水涡：蜂房，水涡，名状，像蜂房，像水涡。学生背诵。5.第五层：长桥卧波不知西东。写长桥复道。重点词：未云何龙：云、龙、名动，出现之出现龙。不霁何虹：虹名动，出现彩虹。学生背诵。6.第六层：歌台暖响而气候不齐。写歌台和舞榭。重点词：气候：环境气氛。学生背诵。总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。(二)第2段1.第1层：妃嫔媵嫱为秦宫人。写宫人的来历。重点词：辇名历乘车。学生背诵。2.第二层：明星荧荧焚椒兰也。写宫女众多。重点词：绿云：绿即青，不用青，给人一种

5、视觉上的美感。梳晓鬟也：晓梳鬟也。学生背诵。3.第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。写宫人的命运。重点词：缦之：长久地。而望幸焉：宠幸。学生背诵。4.第四层：燕赵之收藏亦不其惜。写宫内奢侈的生活。重点词：鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。学生背诵。总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。五、布置作业1.背诵1、2段。2.预习3、4段。第二课时一、检查背诵二、指导学生自读三、四段1.重点词：(1)秦爱纷奢：豪华(2)直栏横槛：栏杆(3)可怜焦土：可怜，可惜;焦土：名动。变成焦土。(4)族：灭族(5)后人哀之而不鉴之：鉴，动意动，

6、以为鉴。2.段落大意：第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。3.总结：第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使多于”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。三、借古讽今本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，

7、希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。四、布置作业1.背诵3、4段。2.完成练习二、三、四。附：板书设计阿房宫赋杜牧一、解题：1.赋2.背景二、分析第1、2段：铺陈高一语文教案：阿房宫赋【二】教学目标(一)知识教学点1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。(二)能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的

8、，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。二、解题1.文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。文心凋龙诠赋中说：“赋者，铺也;铺采摛文，体物写志也。” 体物写志，是赋的内容;铺采摛文，指铺的手法

9、。赋讲求字句的整齐和声调的和谐;描写事物时注重铺陈和夸张;结尾多发议论，以寄托讽喻之意。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。2.背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。三、整体把握1.教师范读。2.学生自读，熟悉课文。3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。四、指导学生自读1、2段(一)第1段：1.第一层：“六五毕

10、，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。重点词：兀：形动，被砍光。一：名动，统一。学生背诵。2.第二层：覆压三百余里。写阿房宫的面积。学生背诵。3.第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。重点词;北构而西折：北、西 名状直走咸阳：趋向。学生背诵。4.第四层;五步一楼矗不知其几千万落。写阿房宫的楼阁廊檐。重点词：钩心斗争：古今异义。蜂房水涡：蜂房，水涡， 名状，像蜂房，像水涡。学生背诵。5.第五层：长桥卧波不知西东。写长桥复道。重点词：未云何龙：云、龙、名动，出现之出现龙。不霁何虹：虹 名动，出现彩虹。学生背诵。6.第六层：歌台暖响而气候不齐。写歌台和舞

11、榭。重点词：气候：环境气氛。学生背诵。总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。(二)第2段1.第1层：妃嫔媵嫱为秦宫人。写宫人的来历。重点词：辇 名历 乘车。学生背诵。2.第二层：明星荧荧焚椒兰也。写宫女众多。重点词：绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。梳晓鬟也：晓梳鬟也。学生背诵。3.第三层：雷霆飞惊有不得见者三十六年。写宫人的命运。重点词：缦之：长久地。而望幸焉：宠幸。学生背诵。4.第四层：燕赵之收藏亦不其惜。写宫内奢侈的生活。重点词：鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾

12、。学生背诵。总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。五、布置作业1.背诵1、2段。2.预习3、4段。第二课时一、检查背诵二、研读第三段学生读、背第三段1.学生质疑，教师点拨，明确重点。(1)补充注释a.纷奢：繁华奢侈 b.直栏横槛 槛：栏杆(2)重点实词a.函谷举 举：被攻取b.可怜焦土 可怜：可惜2.段意理解这一段由上文的描写转入议论。(1)第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。(2)第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘

13、出秦始皇“劳民伤财”的憷目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深， “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。(3)第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。三、研读第四段1.学生齐读。2.理解内容。历史的回顾，有着现实的用心。最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙

14、。3.学生反复读、背第3、4两段。四、布置作业高一语文教案：阿房宫赋【三】教学目标1、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。3、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。教学重点朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族”等实词的用法。教学难点理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣

15、冠;以史为镜可以知兴替;以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征逝，遂亡一镜矣!”(选自贞观政要)那么，我们如何以史为镜呢?关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。二、作者简介及题解1、作者简介杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代着名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。2、题解阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式

16、命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。3、背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，杜牧在上知己文章启中说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。三、赋赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。四、整体感知1、教师范读、正音。2、学生大声地自读。3、在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。4、本文各段写了什么内容?1节：规模宏大、富丽堂

17、皇的建筑(叙)。2节：穷奢极欲、挥霍无度的生活(叙)。3节：结果-失掉民心，迅速灭亡(议)。4节：借鉴-爱民保国，免踏覆辙(议)。第二课时一、文本研习1、讲解第一段。(1)补充解释1、六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。2、骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。3、各抱地势 抱：适合，随着。4、盘盘焉 焉：的样子。5、矗不知其几千万落 落：量词，座，所。6、复道行空 行空：横跨半空。7、不知西东 西东：互文见义，指各个方向。8、歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。9、而气候不齐 而：然而。气候：天气(风雨晴雪)，指情况。齐：相同。(2)分析内容。1、前四个3字句：写出秦

18、始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。2、第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。3、第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。4、第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。5、第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。2、分析第二段。(1)补充解释：1、辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。2、辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。3、朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。4、为秦宫人 为：成为。5、绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。6、雷霆乍惊 乍：突然。7、杳不知其所之也 之：动词，往，到。8、燕赵之收

19、藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。9、齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。10、金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。(2)分析内容：1、第一句：照应“六王毕，四海一”。2、第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。3、第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。4、第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。5、小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。3、分析第三段。(1)补充注释：1、一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。2、秦爱纷奢 纷：多，繁华。3、人亦念其家 念：顾念。4、奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。5、多于南

20、亩之农夫 于：比。南亩：田间。6、多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。7、戍卒叫，函谷举 举：被攻占。(2)分析课文：1、前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。3、 第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。4、小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。4、分析第四段。(1)补充注释：1、族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。2、使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。3、则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。4、谁得而族灭也 得：能够。5、秦人不暇自哀 哀：哀叹。6、后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。(2)分析内容：1、第二句：阐明兴亡自取的道理。2、第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。4、小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。二、总结全文1、揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。2、写作特色：(1)想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。(2)描写、铺排与议论抒情相结合。(3)骈散结合，错落有致。