英语阅读中使用尝试教学法.docx

1、英语阅读中使用尝试教学法英语阅读中使用尝试教学法LT 完成以上三个步骤的操作，也就完成了一次尝试，也可以说完成了一个课时教学中的一个环节。这样实施尝试教学法，英语阅读教学就会到位，就能切实提高学生的阅读能力。一、教学设计思想本节课在设计教学思路时，力求突破传统的以教师为中心，教学围绕教案进行的陈旧模式，而是充分尊重学生的主体地位，充分考虑学生的实际，以学生为中心，以学定教。教学中，教师利用多媒体的先进教学技术，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。教师还尽可能通过与学生的情感交流，吸引学生，使他们在愉快的环境中更好的吸收知识。利用电教手段及时检查教学效果，把所学知识当堂落实，

2、减轻了学生的课后负担。二、教案设计（一）教学目标：1.听、说、读、写四会：shall, will be, fall, above, again, wait for, go for a walk, at times, the day after tomorrow, in the day-time, most of north China2. 听、说、读三会：below temperature（二）重点：学会用英语说天气预报。（三）难点：1.一般将来时态助动词shall的人称搭配。2.一般将来时态助动词will+be+adj的结构形式。（四）教学方法：尝试、启发式教学法（五）教 具：多媒体（六）教

3、学过程：步骤一：组织教学教师通过一些简短的问候语、日常用语组织教学，人仅能将学生的思绪迅速 引入英语课堂，而且还融洽了教师与学生的关系。 教师问：How are you today ? Wtat day is it today?What/s the weather like today? Is everyone here today?Etc 学生认真听并集体回答问题。步骤二：复习旧课屏幕显示一幅根据教学内容所需绘制的中国地图，教师利用地图，与学生一起复习第74课有关表示方位的单词。教师指着地图上显示出的城市，向学生提问城市的位置，先个别学生回答，再集体回答。T: Where/s Shangha

4、i?S: It/s in the east of China.步骤三：讲授新课1.学习单词屏幕显示本课新单词，学生自己根据音标逐个拼读单词，学生拼读不准时， 教师给予及时正音。出示与本课单词有关的几张动态图片，教师利用这些图片，不仅使学生了解单词的汉语意思，而且也可利用图片通过问答的形式巩固本课新单词。2.学习课文第一部分对话，介绍一般将来时态助动词shall的用法。教师提 问有关对话内容的三个问题：(1) What will the two boys do tomorrow?(2) What time will they leave?(3)Where will they meet?放课文录相

5、，让学生仔细观看，找出问题的答案，教师与学生一起核对答案。 打开书本再播放课文录音，学生听并跟读。学生朗读时，教师要求学生注意模仿英美人士的语音语调。男女学生分角色朗读，并让学生两人一组准备表演对话，抽查个别小组前台表演。教师和学生一起总结本段对话中出现的有关助动词shall的用法，向学生提问助动词shall的人称搭配问题，让学生动脑思考，自己看课本总结。最后教师将要点板书在黑板上，让学生看黑板，反复朗读，强化记忆。3.学习实际运用助动词shall，培养学生运用语言进行交际的能力。教师引述一段对话，做出示范。A: Will you be free tomorrow?B: Yes, I thin

6、k so.A: What shall we do?B: Shall we go for a walk?A: Good idea.教师给学生准备时间，让学生两人一组，仿照示例，并结合已学口语，创设情境，自由对话。抽查两组学生表演自编对话。4.介绍一般将来时态助动词will+be+adj.的结构形式。教师板书yesterday, today, tomorrow三个表示时间的单词，屏幕依次显示各种天气状况的动态图片（cold, warm, sunny, cloudy etc.）。学生看屏幕，回答教师所提问题。(1) what was the weather like yesterday?(2) wh

7、at is the weather like today?(3) what will the weather be like tomorrow?教师提问时，可着重?quot;was, is will be三处提高音调，启发学生注意使 用be动词的正确形式。后一问题是本课的教学重点，学生在使用时极易漏掉be动词，因此教师再向学生提供几张天气图片，带领学生一起熟练此句型。教师板书重点句型will+be+adj.。5.巩固练习助动词will+be+adj.这一结构形式。 向学生出示有关城市温度的表格。 Yesterday Today TomorrowBeijing 2-9 1-10 0-8Sheny

8、ang 0-7 -2-6 -1-5Guangzhou 10-17 14-21 13-24先让学生齐读温度，然后介绍练习的形式。In Beijing yesterday it was 2-9,today it is 1-10,tomorrow it will be 0-8.重复练习沈阳和广州两城市的温度变化。可采取先让个别学生说，再齐声说的方法。6.学习本课第二部分短文-A radio report（天气预报）。教师利用多媒体的优势，结合中国地图，向学生形象演示课文内容，这样可 使课文变的直观、生动，学生印象深刻，便于理解。教师在向学生出示演示图时，可先让学生根据演示图，逐句描述每个地区的天气状

9、况。学生描述不准确时，教师不必急于纠正。然后给学生播放课文录像带，让学生自己更正所犯错误。教师再播放课文录音带，学生跟读课文。在学生读熟课文的基础上，再次出示演示图，与学生一起复述巩固课文。最后，教师板书课文重点语句：There will be a strong wind to the north of the Huai River.说明：There be结构也有一般将来时态，向学生提出问题：它的正确表达形式应该是怎样的？要求学生小组讨论加以总结。最后教师板书它的表达方法：There will be + n然后再给学生补充例子，加以说明。例如：There will be a football

10、match this afternoon. etc.步骤四：巩固练习1.口头练习：练习册七十五课练习一，判断句子正误，学生一起回答。 （见学生练习册）2.听写练习：将课文短文中的重点词汇空出来，让学生听课文录音，填单词，检查学生笔头掌握情况。学生自己对照课本检查答案。Most of and China will have a cold wet day. It will be cloudy .There a strong wind the north of the Huai River, The day after tomorrow sunny.In the Northest it will b

11、e fine. The temperature will stay the , there snow in the night .The snow will be very heavy in some places. Beijing will be .The temperature will be 2 to 9. Tianjin will be and the temperature will步骤五：课堂小结教师利用这一教学环节，简要总结本课的重点、难点，并向学生提出掌握的基本要求。即不仅能够记住新知识点，又能进行灵活地运用。步骤六：布置家庭作业1.掌握本课新单词和句子结构。2.完成练习册第7

12、5课练习33.运用本课所学知识，写一则天气预报。板书设计Unit 19 A weather reportLesson 75 （第75课）1. Shall I(we)+V.+? Shall we go for a walk?What time Shall we leave?2. yesterday today tomorrowIt was It is It will be 3. There will be a strong wind to the north of the Huai River.三、教学分析；教师在教学过程中注意把发展的主动权还给学生，真正体现以人为本的学生 主体观。 1.相信学

13、生，敢于放手。本节课的许多地方教师都完全放给了学生。例如： 在学习单词的发音时，教师不急于把音读给学生，而是让学生自己看音标读单词，发挥音标的功能作用。在学习短文-天气预报时，教师先让学生看演示图，进行看图说话，培养学生的口头表达能力。2.发挥小组合作学习、争辩讨论的功效，让学生积极参与。这堂课中，教师 安排了几次小组合作学习，例如：在学习课文第一部分对话时，为了培养学生运用语言交际的能力，让学生根据实际情况，创设情境、自由对话。在讲到结构的一般将来时态时，让学生通过小组讨论的形式，总结出它的基本结构形式。 3.发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，让学生最大限度地参与。教师在授课过程中，使用亲要的语调、恰当的手势，形象的表情来引起学生的兴趣，空出语言的交际功能。在每个教学步骤中，教师都能紧抓课题，积极设计问题，引发学生强烈的好奇心和求知欲。总之，让学生唱主角，既要让学生主动参与，又要让学生全员参与、全程参 与，这样才能真正体现学生是学习的主体