《永远的白衣战士》教学设计第二课时.docx

1、永远的白衣战士教学设计第二课时永远的白衣战士教学设计(第二课时) 教学内容：永远的白衣战士 教学要求： 1、精读课文，重点学习课文37自然段。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学难点： 1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 2、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们

2、身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大(医务工作者)?一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。 2、板书课题：永远的白衣战士 3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。 二、精读课文 (一)学习27自然段 1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(47自然段) 2、指导学习第4自然段 (1)指名读第4自然段 (2)读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词?引导学生理

3、解“身先士卒”。说说你从中体会到什么?相机指导朗读。 (3)这一段讲了什么内容?简单概括出：身先士卒开始加班(板书) 3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求： (1)边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容?仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。 (2)自己选一个自然段认真读一读，用“”划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么?可以在书上写下自己的感受。 4、学生自学，教师巡视指导。 5、组织学生交流。 (1)说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书： 不顾疲惫 抢救病人 不怕危险 保护同事 日夜操劳

4、不幸感染 (2)谈谈选读有关段落的体会。 先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。 如“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高”要读出她对患者无私的爱心。 “叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器”“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。 “面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语

5、：‘这里危险，让我来吧!’叶欣默默地作出一个真情无悔的选择”要读出她对同事无微不至的关心。 6、指导学生说话 (1)默读课文，按要求抄写句子(发表格让学生做) 表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有： 表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有： (2)学生交流回答。 (3)把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。 (二)学习1、8、9自然段 1、分别指名朗读课文 2、说说这几个自然段分别告诉我们什么?这样安排有什么好处?(首尾呼应) 3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么?(叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好)

6、 (三)学生有感情的朗读全文 三、深化课题 1、课题“永远的白衣战士”指谁?(护士长叶欣)平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢? 2、学生小组讨论。 3、交流(教师视学生说的情况补充) 叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。 四、课外延伸 布置学生课外收集有关全国人民抗击“非典”情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。 板书设计： 永远的白衣战士 护士长叶欣 身先士卒 开始加班 不顾疲惫 抢救病人 不怕危险 保护同事 日夜操劳 不幸感染