《花的勇气》教案及教学反思.docx

1、花的勇气教案及教学反思花的勇气教案 唐 福 香一、学习目标1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。积累语言。 2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。 3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。 二、设计意图 阅读教学，在引领学生探寻文本意义的同时，更要使文本对学生的心灵有所触动，使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。教学中，要立足文本的语言文字，进入文本所描绘的画面，通过语言文字，生成情感。 三、课前准备： 多媒体课件。四、教学流程（一）初读课文，整体把握：

2、1、默读“学习提示”，把握自学方法，引导归纳： （1）初读课文，要思考作者经历了什么事？为什么有这样的心理变化？ （2）品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。 2、带着初读的要求朗读课文。 3、交流：引导学生把握文章的主要内容。 根据“失望遗憾惊奇怦然一震”这一心理路程，说说作者在维也纳经历了什么事？先分步说说作者为什么失望，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震，再连起来说课文的主要内容。 4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。 （二）品读“花的世界”之美： 1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多

3、读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点感觉来。（学生自由朗读） 2、交流写花的句子（课件出示） 原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来 隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花

4、都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 3、指名朗读，仔细听，你会想到哪些词语、成语、诗句来？（繁花似锦、花团锦簇） 4、品读： （1）导入：这就是花团锦簇、繁花似锦的世界，每一处花，都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界，细细品。 （2）品读场面一： 静静地读，脑中只有这一段话、这个场面，读着读着，涌上心头的是一种什么感觉？（新奇惊喜高兴舒畅惊叹） 作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉，都藏在字里行间，再细细地读，哪些词会跳到你的眼中，在你眼中出现怎样的画面？边读边动笔，圈圈点点。 自读，交流： 花的多：“满满一层”用手比画一下，满满一层有多少？ “白的、

5、黄的、紫的”：呈现在你眼前的是什么？你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。（入情地朗读） 花的美：“纯洁、娇小、鲜亮” 她多么纯洁，仿佛是（）； 她多么娇小，像是（）； 她多么鲜亮，就像（）。 “这么多，这么密，这么辽阔！”请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面： 花这么多，多得（）； 花这么密，（）； 花这么辽阔，（）。 看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。（指名读，集体合作读出气势。） （3）品读场面二： A你品出了怎样的心情？有特别触动你的词吗？你想到了什么？（“流”） B朗读。 （4）场面三： 引：这动人的色彩

6、在我眼前流过，在我心中流过，仿佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿（课件播放：各种色彩鲜艳的野花） 出示第三段话。自由朗读，读到了什么感觉？（惊奇、陶醉） 再读读，最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句话，反复读，把这种感觉读出来。 （三）品“花的勇气”，悟心灵的震撼： 1、导：这冷雨中傲然挺立的小精灵啊，你感动了我们。置身于花海中的我，为你惊奇，为你心头怦然一震。 2、出示句子： 我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气。（齐声朗读）这句话中，哪些词语特别吸引你的眼睛？（

7、“拔地而起、气魄”一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？） 3、再读写“花的场面三”的句子，你从哪里读到了小花拔地而起的气魄？（出示场面三的句子，自由朗读，体会：“顿时改天换地”“傲然挺立”等词语表现了花的勇气） 4、小花，没有高楼伟岸，却有高楼一般拔地而起的气魄；小花，没有山峰雄伟，却像山峰一样傲然挺立。冷风中，冷雨中，摇曳的身姿在告诉我们什么？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，好象在说：。） 5、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震（朗读最后一句） （四）写话延伸，提升情感 望着眼前冷雨中的小花，我明白了生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望

8、这眼前的小花，想到我们的生命中经历过的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。 （五）阅读拓展，丰富积累 这篇文章选自作家冯骥才的维也纳春天的三个画面，作者三次去维也纳，第一次是五月，维也纳留在他记忆中的是这样一个画面：夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!这是一个多么富有活力的春天画面！第二次去维也纳，是三月，那是一个更令人惊叹的画面：几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来

9、的春天的风!她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到用心灵的吻去迎接春天?三月早春的维也纳，那画面是那么诗意，那么烂漫，那是春的希望。这一次去维也纳正好四月，于是，作者想，我一定寻找一个四月的画面，让我拥有维也纳春天的三个画面。（板书）可是，初到维也纳，竟然令人失望。 2、朗读第一段。 3、不，不要失望，你看那（课件，音乐春之歌，学生朗读课文中写花的句子。） 4、小花，便是作者眼中的第三个画面。 5、小结：冯骥才先生在他的散文维也纳春天的三个画面的最后这样写：拥有了这三

10、个画面，我便拥有了整个春天。 五、作业设计 1、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。 2、阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面。 六、板书设计 20花的勇气 失望遗憾惊奇怦然一震 生命的意味是勇气 花的勇气教学反思花的勇气是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意义就是勇气。本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感

11、情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经历了一件什么事？然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如：“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”；“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”；“我看到的竟是一片花的原野”；“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”教学时应以读为主 ，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感

12、情的变化。通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。存在的不足：1未能及时作调整其实当课前准备与学生谈勇气时，我就该对学生的整体情况有个重新估计了，因为在我看来这是很容易举例说明的，学生应该能够脱口而出，但事实上学生只有一小部分能反应过来，学生显得良莠不齐。教学中教师讲的内容过多，没能给学生留下更多的时间说出自己的感受。2情的因素未凸显这篇文章是一篇散文。文章语言优美流畅。尤其是两段对花的描写更是精彩至极：“原来青草下边藏了一层花儿，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一用劲，就会齐刷刷地全冒出来”“迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”瞧，有色、有形、有动作、有想象，修辞手法的运用恰到好处虽然未能亲见那些花儿，但读了这些文字，花儿的形象早已跃入脑海。可是，由于设计与教学时间的关系，这些美的文字，这些体现花儿品质的语句，学生们都未能深情品味。散文的教学应以情动人，而因未真正深入文本，由于时间有限，只让几个同学读了，不能不说是一个遗憾。