五下Unit8 Birthdays 教学设计.docx

1、五下Unit8 Birthdays 教学设计五下Unit8 Birthdays 教学设计 （Story time Period 1）一、教学内容：苏教译林版小学英语五下Unit8 Birthdays (Story time Period 1)二、教学目标；1.能听得懂、会读、会说单词和词组eleventh, eighth, together, birthday, April, game2.能听懂、会读、会说句型和日常交际用语Whens your birthday? Its on . What do you do on your birthday? I usually . 3.能初步感知日期的构

2、成和用法。4.能正确、流利地朗读并理解故事，在理解的基础上合作复述故事。5.能了解中西方文化中不同的生日风俗习惯三、教学重、难点：教学重点：1.能理解和初步运用句型：Whens your birthday? Its on . What do you do on your birthday? I usually .2.能初步感知日期的构成和用法。3.能正确、流利地朗读并理解故事难点：1.能理解和初步运用句型：Whens your birthday? Its on .2.能初步感知日期的构成和用法。3.学生能在理解的基础上合作复述故事。四、教学准备： 多媒体课件、板书、学生预习作业纸五、教学过程：

3、课前Sing a song. “Months of the year” 【设计意图】通过歌曲，吸引学生注意力，调动学生学习英语的兴趣，营造了欢乐地英语学习氛围，并且很好的复习了十二个月份，为知识上的递进打下基础。Step1 Warm-up1. Free talk. About me （可以采访我，来了解我哦！） About you【设计意图】本节课是老师借班上课，师生首次见面不免生疏尴尬，但又恰恰利用双方的这种“不认识”而又期待认识对方，进而让孩子们向这个充满“Special”特别的老师进行采访，引出贯穿全文“Special”的这个“文眼”。“What”“Where”“When”“How”“W

4、hose”“Are/Do/Can you -”等多种句型的师生互动也为文本故事学习要素做铺垫,这样自然亲切的追问沟通拉近距离，课堂气氛亲密温暖。 About “month”：Which month do you like best? Why? T: I like February. Because Spring Festival is in February. I can wear beautiful clothes. I can eat dumplings. What about you? Ss: I like-T：I like February. Because my birthday i

5、s in February.（自然拼读教授bird-birth-day-birthday）【设计意图】通过日历图片，老师先示范自己喜欢的月份及原因，再让孩子说说自己最喜欢哪个月份？为什么？一方面复习了第七单元节日相关时间活动，在新知学习上与本课话题“生日”要素构成联系。再总结我喜欢二月的重要原因“ my birthday is in February”引出本课话题，自然拼读教授birthday，让孩子说说自己的生日在几月“My birthday is in +月份”。一方面在具体情境中自然学习巩固“birthday”这个新单词，另一方面与新课句型“My birthday is on_.”形成知

6、识上的对比及递进，让学习真正发生。 About“birthday”：What comes to your mind when we are talking about “birthday”?（Brainstorming）【设计意图】通过学生“头脑风暴”谈谈对生日的已有认识，老师再通过思维导图展示“自己的生日”，再引出Miss Li和学生们也正在讨论“Birthdays”，揭题Unit8 Birthdays (PPT及板书从birthday-birthdays-Unit 8 Birthdays)Step2 Presentation1. Lets think and ask: T: What do

7、 you want to know about their birthdays? Ss: Whose birthday are they talking about? When are their birthdays? What do they do? What do they eat? Are they happy? - (S说，T点评并板书)【设计意图】通过学生自主提问“想知道他们生日的哪些内容？”，鼓励促使孩子们对文本充满好奇，锻炼了思维品质。老师又肯定了孩子们问题的价值，再总结本节课我们这节课一起要探讨的问题“Whose”“When”“What”“How”，课后再一起探讨其他有趣的问题

8、“Where”等。这样的设计构建了知识的表象与支架，让学生在这种“前语境”下感知与生日相关的内容，从而达到 “课未始兴已浓”的愤悱状态。2. Lets read and find: Whose birthdays are they talking about?结合图片快速浏览全文哦【设计意图】结合课本图片让孩子学会仔细读图迅速发现信息的学习能力，培养学生从整体上感知语篇的信息，充分发挥图片直观性及细节性特点解决“Whose”这个故事要素。3. Lets ask，listen and fill: A:When is Su Hais birthday? B:Its on the _ of_ .(师

9、先示范提问Su Hai的生日，生模仿提问，再听答案，再复述。教授eleventh，及“th”的 发音/）A:When is Mikes birthday?B:Its on the _ of_ .(生尝试提问Mike的生日，再听答案，再复述。教授eighth/ April）Lets say and think：How to express the date？怎样表达日历上的日期呢? the + 日（序数词） + of + 月份Lets tick, say and repeat：(在作业纸上勾出你的生日，再分享一下吧，其他同学认真听并复述出来接龙，看看谁有顺风耳“Super ears”呢！)A:

10、When is your birthday? B: My birthday is on the _ of_ .Lets guess: 再猜一猜老师的生日在二月几号呢 Ss: Is it on the _ of February?【设计意图】要想透彻理解整个语篇，单词读音的准确和意思的正确十分之重要。本环节通过老师先示范提问生日的句型“When is your birthday，Su Hai ?”, 再让学生模仿老师及录音提问，再听答案复述跟读“Its on the _ of_ .”学生再观察总结表达日期的方式。接着设计了学生感兴趣的“顺风耳接龙”的小游戏不仅可以及时复习巩固新知“My birt

11、hday is on the _ of_ .”还创设了“顺风耳魔力”场景，激发学生的兴趣。这种“早渗入重积累”的方法，以及在欢乐的氛围中“跳一跳够得到”的环境不仅有助于学生下面大量的语言输出，而且还保证了他们持久的学习热情，激发了孩子表达展示自己的欲望，最后通过让孩子猜一猜，揭秘老师2月29日这“特别的”生日，将“My birthday is in February.”与“My birthday is on the _ of February.”无形中做了介词in与on的对比，在知识上进行递进式学习。老师四年一次的“特别的”生日让孩子对“Special ”有更深的认识，好奇心十足，并对老师四年

12、一次生日产生些许“同情”，师生作为话题的“心灵捕手”让课堂掀起了一次小高潮，让小小课堂充满了跌宕起伏的情节性，循序渐进解决“When”这个故事要素，达到“i+1”的效果。4. Lets guess: 猜猜苏海苏阳在生日那天做什么吧！ T: What do they do on their birthday? Ss: Maybe they _ .5. Lets watch and tick: 在作业纸上勾一勾吧！ have a big dinner /eat some noodles/ play with Kitty the cat【设计意图】这两个环节主要是学生先通过猜测，激发学生独立思考的能

13、立，来展示生日活动的丰富多彩，再通过观看动画选出Su Hai生日的具体活动，对相关短语进行梳理，让学生初步感知文本的框架，有助于学生理解课文结构。同时“设疑激趣”，让学生带着问题观看勾选答案，并进行自然无形对“parents”的感激的情感渗透，让孩子们感受到“have a great time”甜蜜欢乐的生日体验，诠释了Su Hai生日的“What”“How”两方面要素，学生情感 “代入感”强烈，达到了润物细无声的效果。6. Lets listen and imitate：仔细听，认真模仿。7. Lets try to retell：假如你是Su Hai，介绍一下自己的生日吧。（借助PPT句型

14、结构 “Hello, Im Su Hai.-”）8. Lets sum up：总结一下Su Hai的生日吧！（师示范板书总结“生日”话题三要点“Date”“Activity”“Feeling”）【设计意图】这三个环节主要先让孩子在跟读中仔细听，大声读，注意语音正确、语调优美,让学生不觉得英语枯燥无味，相反更能让学生在各种各样的阅读活动中更能体会英语的独特魅力，激发英语兴趣。 并对“Its also SuYangs birthday.”进行双胞胎间同一天生日“special”情感的引入，5月11日的生日对比上课时间5月10日，正好自然将学生带入Lets say “Happy birthday t

15、o Su Hai and SuYang”的欢快情境。再让孩子根据基本支架进行理解复述，最后老师再板书总结讨论生日话题需要关注的三要点“Date”“Activity”“Feeling”即“日期”“活动”“感受”的概括，为下面合作自学Mike生日提供学习策略。9. Lets read and underline: 四人一组合作自学Mike的生日，画出生日的关键。have a party/buy a birthday cake/eat the birthday cake/play some games 10. Lets share:小组上来在黑板上贴一贴，根据板书，介绍一下Mike的生日吧“Hell

16、o, Im Mike.-”11. Lets listen and imitate:仔细跟读注意模仿哦(教授game/together，渗透过生日需“share”分享的理念)12. Lets try to act:两人一组，上来演一演吧！【设计意图】这四个环节主要让孩子们根据上述总结的生日三要点四人一组合作自学Mike生日，画出关键词，并且让孩子们自主分工上来选一选贴一贴Mike生日的具体活动，并选一名孩子以Mike的口吻根据所贴的板书介绍Mike生日的三要点，不断的让主体文本在语境中复现，使学生时刻接触到来自“语境场的辐射”，强化练习了本课的重点句型。最后通过惟妙惟肖的模仿跟读与同桌表演把Mi

17、ke的生日学习巩固推向高潮。Step 3.Consolidation1.Lets think： (对照板书，对比两人的生日)T:Whats the same point between their birthdays？ Ss: Theyre happy.- T: How do you know this? Ss: “ They have a great time.” “They have a lot of fun.” -What are the differences between their birthdays? (世界地图)T：In China: stay with families;

18、have a big dinner, eat noodles.(Noodles means long life), open the presents after the party; warm and sweetIn western countries: stay with families and friends; always have a birthday party; have a birthday cake; play games; open the presents as soon as they get them; happy and funny Nowadays we Chi

19、nese often have birthday parties and we usually eat birthday cakes. We are more and more the same and were international! We all share our best time.【设计意图】问题是思维的起点，通过问题让学生进行思考，激发学习内驱力。通过板书对比两人生日，展示两者虽然所处地域不同，存在文化差异，但均突出了生日的共同特点“happy”“sweet”“love”即欢乐甜蜜充满浓浓爱意的表达，且文化的相互包容与融合的特点。2.Lets think and say: T

20、: What do you think of their birthdays？ Ss: I think they have _ birthdays. （wonderful/sweet/happy/amazing/interesting/colorful-）3.Lets share: 读写结合 My _ birthday(说说写写自己“特别的”那个生日吧)“Do you know your mothers birthday?” “Your birthday is mothers suffering day.”Mothers Day4.Remember5.Ticking （结合板书）T: Fina

21、lly, I want to know if you can do these after this lesson. * I can understand the dates in English. * I can name some birthday activities. * I can understand and retell Story time. * I know the differences between Chinese and western birthdays. 6.Homework: Share your birthdays with classmates. Tell

22、parents about classmates birthdays. Prepare(准备) something special for Mothers Day.【设计意图】通过深入学习文本中人物的生日，让孩子们各抒己见，谈谈他们的感受“他们的生日是怎么样？”但无论生日是怎样的，他都是每个人所特有的“special”的一天。又让孩子联系自己的生日，从而引入下面同桌间分享展示自己特别的那个生日的“读写结合”环节：“My_ birthday”。尊重学生的个体差异，从“学生的最近发展区”出发，因材施教，设计不同程度的拓展，让具备不同层次英语能力的学生在作业中都能找到自己感兴趣并且擅长的部分，通过这

23、样的课外巩固和延伸，让每个学生都能用成功的快乐体验。老师再总结“Do you know your mothers birthday?”“Your birthday is mothers suffering day.”根据当天上课日期5月10日再延伸到本周日5月12日“Mothers Day”，用“Remember”这个环节将整节课情感推向最高潮。这样的场景源于课本又高于课本，体现了语言的综合运用能力的技能。 六、板书设计：七、教学反思： 做课堂学生“心灵的捕手” 2019年5月10日，我荣幸参加了在镇江市句容市河滨路小学举行的“名师领航”教学观摩展示课活动。这节课教学内容为苏教译林版五年级下册

24、第八单元故事版块第一课时内容，围绕“Birthdays”的这一温暖而甜蜜话题展开。它对上一单元“Chinese Festivals”与下一个教学版块“Project 2 My important days”有承上启下的作用。但由于是借班上课，且跨多个单元教学，所以，导入时我已经做好了预先“节日”知识的示范引导来铺垫今天的“生日”学习，从教师本人特别的生日导入，到文本人物的生日呈现，再利用学生的生日巩固延伸，设计出有意义有趣味的活动，“意”“趣”结合，关注课堂自然生成，而绝非仅仅是既定的教学效果。在真实有效的内容中，我关注互动性灵动性的课堂，搭建支架，让学习真正的发生生成最终内化，让知识在积极的

25、思维得来，而非凭记忆。正如指导老师江苏省特级教师滕家庆先生所述，“教学中做有温度的陪伴，助力学生核心素养提升，让每个教学契机都来创造教学奇迹。” 区别于其他板块教学，在故事版块的教学过程中，我努力在知识呈现上有递进性，争取让每个孩子在课堂上有参与性，做课堂学生“心灵的捕手”，让这节课充满情节性戏剧性。在所以与孩子们初次见面，我们亲切交流自然追问，学生也能对我这个借班上课的“特别的”老师充满好奇与好感。并依托单元主题“Birthdays”这个语境，让学生置身在这个强大的“语境场”中一样，并在这个“语境场” 里的孩子们时时刻刻接触到来自主体语境的“辐射”，这种单元主体语境的统一不仅仅是各个语境简单

26、的叠加与重逢，当它们被巧妙地“循环播放”在一堂课中，无形中达到了i+1的这种妙处。我又设计并紧扣“Special”这个文眼，赋予文本灵魂，贯穿全文。通过我对生日话题的“日期”“活动”“感受”这三要点展开学习体验，不断有形无形渗透生日是一个“特别的”日子等情感，让生日这天变得不仅欢乐甜蜜而且庄重神圣。孩子积极合作参与课堂，自主创意表达，对文本的掌握理解与再创造是有深度思维活动的。在文本的教学中，我也同时教育了学生 “We should love our parents.” “ We all share our best time.”让学生明白生日时“感恩父母”及“分享”的理念。虽然充满“中国式害

27、羞与内敛”，但学生能从内心深处由衷地感恩父母家人及朋友，让人动容。 “Seven, Seven，this class is perfect!”在上完这节课后，课堂上的四位小女孩意外地蹦到我的面前对我说道，心里不禁泛起一阵阵暖意。或许正如德育专家朱洪秋先生和美国教育家Rita Pierson所述，“好的关系就是好的教育”。在欢快的氛围下，这节开放式的课堂接纳了孩子的想法，让教学真正回归了儿童世界，这是孩子们上课时真正的快乐又成功体验吧。但我深深知道一节课无论经历多少次修改多少磨课，总会有留有一些遗憾。这一节课也不例外，是不是在Mike生日的学习部分事先设计一些 “True or False qu

28、estions”，让孩子们自主合作学习后来判断是否正确会更加有利于具体检测，这样的设计是否会更加鲜活可操作呢。但教学过程中，或许从不用追求尽善尽美，只为给孩子们打开世界之窗，提供他们思维，创造，合作和沟通的空间和勇气吧。 落笔处，我在思考：何为教者？我浅显的理解是，在一节节的课堂中默默做学生“心灵的捕手”，让孩子发现更好的自己，遇见最好的自己，并努力做最好的自己。毕竟，比完成教学目标更令人动容的是，我们在课堂中看见了学生们一只只高举的小手。在倾听他们的表达自我时，让我们以一颗包容的心忽视他们语法上的瑕疵，毕竟比规则上完全正确似乎更重要的是，这些可爱而勇敢的语言学习者正沿着“规则”这条小道，虽如履薄冰，却渐入佳境！