1、百变魔尺游戏活动教学反思doc百变魔尺游戏活动教学反思 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩
2、中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”
3、于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,
4、有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的
5、尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集
6、体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活
7、动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡
8、小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有
9、合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏
10、中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示
11、范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩
12、子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当
13、起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是
14、百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩
15、中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”
16、于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,
17、有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的
18、尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集
19、体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活
20、动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡
21、小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有
22、合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏
23、中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示
24、范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。 2019-11-09 德国心理学家福禄贝尔认为“儿童在游戏中应自然、自由的发展,但没有合理的有意识的指导,儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。”正如幼儿园游戏指导一书中指出的那样“游戏活动要成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见,要使幼儿在游戏活动轻松愉快地学习,还有待老师的恰当引导。我把游戏活动作为引导孩
25、子百变魔尺的一个途径。 每次变魔尺活动结束后,我就告诉幼儿下次活动的内容,让幼儿各自尝试着变。 吃点心后和午饭后的自由活动时间,启发幼儿一对一或三、五一组友好地玩魔尺;他们你教我,我帮你,有时手把手,有时点头点脑,玩得很开心;小朋友在互助玩中轻松学习,不知不觉中学会了些变的技能;还会举一反三地创造性构建。弥补了集体教学中照顾不周、时间紧迫的不足。 自主性游戏中,我开设特色区,幼儿在这里可以大显身手。有的幼儿主动地当起了小老师,辅导在构建中有困难的幼儿,有时复习以前的技能;有的尝试新内容的构建,有时玩起了百变魔尺比赛,真是其乐无穷。 请看一次角色游戏的记录:特色区中有五名小朋友,刘恺睿自告纷涌当
26、起了主持人,他先和大家一起变猫的比赛,自己获胜了。然后一对一分别指导,景金灏手把手地指导天天小朋友变小鸟;刘恺睿目视衡衡小朋友,教他变企鹅;一会儿,他们又进行了一次变企鹅、变小鸟的比赛。此时,我走过去,景金灏说:“我们想看看灯笼是怎样的?”于是,我让他们看了变灯笼的视频,看“灯笼”的示范作品,刘恺睿耐心地看了又看,然后,不厌其烦地反复尝试;景金灏只看了一眼示范作品,就自己推敲,反复尝试。不到10分钟,他们双双成功了 从上不难发现:游戏活动,给了孩子们百变魔尺的探索机会。每次集体活动中,没有变成功的幼儿,就是在游戏活动中,变成功了;每次集体活动时的小老师,就是游戏活动中先行一步。因此,游戏活动是百变魔尺中, 温故知新的好办法。
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