人教版语文五年级上册第一单元教学设计.docx

1、人教版语文五年级上册第一单元教学设计 1、海上日出目的要求1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。4、朗读课文，背诵课文。教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。二、指导看图：1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象2

2、、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段指名读课文思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？指名回答2、讲读第23自然段微机出示图片（一）说说图意顺序：（天空太阳海面）指名读课文（其他学生边听边想象）讨论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：天水相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮观的景象指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的准确3、讲读45自然段微机出示图片（二）指导观察云太阳指名读45自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等

3、词好在那里？4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1 练习背诵课文2 识记生字第二课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第23自然段完成思考练习23、指导背诵45自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句1、指导写生字2、理解“扩大、分辨”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物四、作业：1、熟背课文2、预习第3课板书设计：2 海上日出 冲、跳上升躲露半边黑云红霞透浅蓝光亮教学札记：学生在观

4、察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教具准备：挂图、投影片教学时间：两课时 第一课时教学目标：1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程：一、引入新课今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。二、检

5、查预习1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。2、指名分段读课文，要求读准字音。3、出示生字词卡片，检查读音。三、讲读课文。1、指名读第一自然段。“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？2、学习二三自然段。（1）说一说图1景象。（2）指名读文二三段，边听边想象。（3）用投影片帮助理解。（4）理解重点词语。天水相接、范围、目不转睛、一刹那（5）朗读第二三自然段，概括大意。3、讲读第四五段。（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示挂图2，指导观察。由于阳光的作用，云有什么变化？（2）指名读第四五段。想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。（3）理解第四五段，读读

6、想想。（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。（5）读第四五段，概括大意。4、讲读第六段。（1）读文，“奇观”？（2）这伟大的奇观指什么？（3）表达了作者怎样的感情？（4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？四、练习朗读全文。五、作业1、朗读课文。2、识记生字词。 第二课时教学目标：1、理解本课生字新词；并听写。2、背诵课文。教学过程：一、出示生字词卡片，读记。二、练写生字词。三、读背第一段。四、读背第二三自然段，做有关练习。1、朗读第二三段。2、完成思考练习。3、自读第二三段，想象，背诵。4、练习背诵第二三段。五、读背第四五自然段。1、朗读第四五段。2、完成练习3。3、想象、记忆文

7、章。4、练习背诵第四五段。六、看图，全班试背全文。七、指导造句。1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？2、找出有关句子读一读。3、这两个词还可以用在什么地方？4、口头造句。八、巩固生字词。1、自己识记。2、听写词语。九、作业：1、背诵课文。2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。3、预习燕子。海上日出阅读欣赏海上日出是一篇写景的佳作。第一，作者观察细致入微。文中对日出过程的描写，对不同情况下，太阳的形状、光亮、色彩、动态及周围事物的状态描写都十分准确、生动、传神，这一切又都离不开作者观察的精细与深入。其次，作者抓住景物的特点，写出景物的个性。在海上看日出不同于登山、站立草原，入森林等地看日出

8、，海上的日出始终与天光、水色的变化等联系在一起。作者就是抓住“天水相接”、“完全跳出海面”、“直射到水面”“海水”等来写日出过程中光亮、色彩的。第三，作者从不同角度、不同侧面展开描写。正面写太阳的形-“一道红霞”“小半边脸”“圆”；光-晴天由“没有光亮”到“夺目的亮光”云也有了“光彩”，微云天气是“灿烂的亮光”，云片很厚时，太阳在黑云背后“放射光芒”给黑云镶上了“金边”，突出重围后，把片片“黑”云染成了或红或紫，太阳“亮”了，云朵“亮”了，海水“亮”了，连自己也成了“光亮”的了；色-“红着”，红而无亮光，红得可爱“深红”；动-“慢慢儿”“纵一纵”“冲破”“跳出”等。侧面着力描写周围环境的变化。

9、天没有大亮，“周围很静，只听见船里机器的声音”，天空“一片浅蓝”，“旁边的云突然有了光彩”这样写不单调、不板滞。第四，文章详略得当，描写三种不同情况下的海上日出。晴好天气详写，把日出的过程写得细，仪态万象。写微云天气，仅侧重写阳光空穿过白云时造成的“水天一色”的情状。写乌云蔽日时，重点写太阳冲破重围普照天地的情状。这样详略互见，点面结合，各有侧重，而又相互映衬，互为补充，不仅多角度多层次地展示了“海上日出”的种种“奇观”，而且简炼、精当。第五、语言生动、形象。运用比喻、拟人、借代、映衬等多种修辞手法。动作词“冲”“跳”“纵”“镶”“透”等，名称词“亮光”“光线”“光芒”“光彩”“光亮”等，还有

10、“果然”“终于”等词选择运用都十分恰当，耐人寻味。课文评点1927年1月，巴金从上海踏上法国邮船“昴热号”，赴巴黎留学，他将沿途的见闻写成海行杂记一书，于1932年出版。海上日出便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁，描写传神。为了看日出，点明作者十分爱看日出，即向往光明。我常常由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。早起。开门见山点题，干净利落。那时天还没大亮，点明看日出的时间，照应“早起”。周围很静，只听见船里机器的声音。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境，还有交代具体地点的作用。第一段点明作者多次在海上

11、观察日出景象的一般背景：时间、地点、气氛。天空还是一片浅蓝，天气晴好，碧空如洗。很浅很浅的，“浅”字叠用，并且以“很”加以强调，更加突出天气晴好。转眼间，时间极短。天水相接的地方出现了一道红霞，东方晨曦初露，是太阳即将升起的征兆。我知道太阳就要从天边升起来了，看的多了，摸着了规律了。便目不转睛形容神情专注、聚精会神地望着那里。指代“出现了一道红霞”的地方。尽管作者“常常”早起看日出。，可还是神情专注、满怀欣喜，以十分急切的心情等待着日出辉煌时刻的来临，可见作者看日出，向往光明的强烈愿望。也正因为作者是观察时全神贯注，看得仔细，先后有序，所以写出了海上日出特有的景象。果然，承上节“我知道”。过了

12、一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，拟人手法。红是红得好，原文作“红是真红”，据作者自述是四川话，“是”字具有强调作用，并为下文语言转折作铺垫。却没有亮光。从“浅蓝”到“红霞”到“红得很”写太阳即将跃出海面时光的变化。观察细。太阳像负着背着担着。什么重担似的，仍是拟人手法，形容太阳升起之际缓慢慢儿，一纵跳跃。一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，写太阳“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的伟力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！给人以启迪。这也是作者热爱光明的喜悦心情的表白。颜色真

13、红得可爱。一刹那间时间极短暂。这深红的圆东西指代太阳。发出夺目光线强烈。的亮光，由“没有亮光”而突然光芒四射夺目，是光的又一个变化。另外太阳的形状也在随之变化由“一道红霞”到“小半边脸”再到“圆”。射得人眼睛发痛。结合个人感受写，更见真切。它旁边的云也突然有了光彩。由于云层厚薄不等。对阳光的折射不同，而呈现不同色彩，但都以红、黄为主，因而色彩艳丽，“光彩”照人。以上为第二段写天气晴朗时海上日出的景象。这一段写得细致而完整，着重描绘了太阳由将出、半升到全都升起时的形状，色彩、动态和光华的变化，层次分明，刻画细腻。有时候，另一种情况。太阳躲进云里。可见天边白云较多。阳光透过云缝直射到水面上，很难分

14、辨出哪里是水，哪里是天，阳光由上而下地“直射”到水面，水面就把光线由下而上地反射上天，这样天光，水光融为一体，水天一色，所以“很难分辨出哪里是水，哪里是天。”只看见一片灿烂的亮光。不知是阳光是水光只是亮闪闪的光所以用“亮光”。以上为第三段，写天也有云飘浮时，阳光透过云彩照射水面时的景观。这一段写得比较简略，作者不再细写日出的过程。而集中描写了阳光穿过云彩时成的“水天一色”的情状。太阳虽未露面，但人们仍可感受到它的巨大辉煌。有时候，又是一种情况。天边有黑云，而且云片很厚与上节的背景又有所不同。太阳升起来，人就不能够看见。文中说云厚”的达到“蔽日”的程度。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，乌云遮不住

15、太阳的。给黑云镶了一道光亮的金边。黑云能挡住太阳的“本体”，却阻挡不了它的万丈光芒。“镶了一道光亮的金边”描写极其准确、生动，它使我们感受到黑云背后的太阳要冲破黑云的势力。后来，太阳慢慢透出重围，重重包围，与“云片很厚”照应。出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。由于云片的颜色有深浅，与太阳的距离有远近，所以被阳光染成的色彩也有所不同。与晴天的“光彩”有别。一个“镶”和一个“染”，就把太阳的威力刻画了出来，给读者留下了宽广的想象天地。观察细致，用词准确。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。光明战胜了黑暗，万物都享受着太阳的光泽，连作者自己也沐浴在一片灿烂的阳光之中，享受着

16、无限的温暖。这以作者情不自禁从内心发出的欢呼，是作者对光明的追求的热烈情绪的流露。这不是伟大的奇观吗？这是作者发自内心的赞叹，也是对文中大量“奇观”事实的精辟概括，海上日出的景观“奇”在何处？“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大！以上为第四段。写乌云蔽日和太阳终于冲破重围，普照天地的情状，最后归结到作者自身的感受，为“海上日出”作一礼赞，表达作者向往光明，奋发向上的精神。2、夕照教学设计一、教学内容：这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写，表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。（2课时）二、教学要求：1、学会本课的生字新词，感悟作者恰当的比喻手法。2、感受夕照日奇丽景象，感受大自

17、然的神奇，培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。三、教学重点、难点：通过读课文，感受夕照的奇丽景象，感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。四、教学方法：以读为主、读中悟情悟法。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时一、谈话导入。1、大家看过夕照的景象吗？交流。2、小结：日出的景象是壮观的，夕照的景象也是如诗如画的。这节课，我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。意图：将学生的生活与课堂紧密相连，交流的同时激发了学习的兴趣，突出教学的开放性。二、初读课文，整体感知，质疑。、学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。

18、、教师根据学生的朗读情况，纠正容易出错误的读音。、读了这篇文章，你有什么感受？（学生交流）把你喜欢的段落读给大家听。、学生默读课文，思考：作者描写了夕照的哪些景象？分别是在哪些自然段中描写的？（教师引导学生梳理）你在读这篇文章的时候，有什么不明白的地方吗？教师将学生的问题进行梳理。（估计学生可能产生以下疑问：为什么作者说是如诗的夕照？夕阳为什么会是调皮的？为什么把它比作石榴？我为什么会有一种感概和激动？等等。简单问题随时解决，如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。）意图：这个大环节中，学生第一遍读课文，重点是解决字音问题，把课文读通顺；第二遍读课文并交流是让学生说出自己初步的阅读感受，这时的

19、感受一般是浅显的；第三遍读课文引导学生从整体上感知课文。在此基础上，请学生提出阅读中不明白的问题，以学定教。三、细读课文，感受夕照的奇丽，解决学生疑问。让我们再来认真地读课文，相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读，可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍，等一会儿把读得最好的段落读给大家听。请学生朗读最喜欢的景象，其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。（由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的，所以在引导学生交流中，应该在尊重学生自由选择学习内容的同时，可以考虑按照时间的顺序安排交流，以便让学生有顺序地想象夕照景象。当学生朗读第三自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什

20、么说夕阳调皮，当学生朗读第六自然段的时候，教师可以相机引导学生体会为什么说夕阳像熟透了的石榴，当学生朗读第七自然段的时候，教师可以相机引导学生体会我为什么会有一种感慨和激动；其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。、你们想像的夕照景象多美啊，让我们一起来欣赏一下吧。（有条件的学校可以播放夕照的录像片断）看完后你想说什么？意图：运用电教手段，引导学生直观地感受夕照的美景，加深对语言文字的理解。四、品读，升发情感。、小结：通过刚才的朗读和想象，听得出大家庭已经读懂了课文，并且都有很喜欢夕照的景象，下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文（齐读、分自然段读等）

21、，把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。、交流汇报，大家评议。（各小组朗读的过程中，可以适时地配乐。）、选择自己喜欢的段落背诵，交流。、课文读到这里，相信大家一定明白了作者为什么说这是如诗的夕照，你们能不能写几句诗来赞美一下夕照的景象？、学生交流所写的诗句。学生通过写诗，可以尽情表达对夕照的赞美之情；同时也在练笔中明白如诗的夕照的意思。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况。、上节课我们一起欣赏了夕照，课文时的生字掌握得怎样呢？请学生看拼音写汉字（投影出示）将错误较多的生字重点纠正。、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。二、读课文，感悟作者恰当的比喻手法。、作者把夕照的景色写得

22、如诗如画，让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文，看看作者把夕照都有比了什么，画出来并小组时交流。、全班交流。、小结：作者恰当地运用了这些比喻的语句，把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。意图：引导学生通过欣赏课文中的比喻句，感悟作者的描写手法。三、背诵课文。、作者描写了这么美的夕照景色，让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。、在小组里背诵给大家听，互相评议。、把你背诵得最好的段落背给全班同学听，大家边听边想象。、有条件的可以播放夕照的景象，请学生配音解说。意图：用小组时背诵、给画面配音解说等到形式，激发学生背诵的兴趣，在背诵中再次感悟、想像夕照奇

23、丽。四、讨论。、读了海上日出和夕照，你有哪些不同的感受？在小组时交流一下。、小组汇报、交流。（学生的感受可以是对景色的感受，也可以是对作者写作方法的感受，还可以是其他的，教师应该尊重学生不同的感受。）意图：用比较的方法，引导学生深入感悟课文，鼓励学生阅读时有不同的读感受。五、练笔。、你观察的夕照景象是怎样的呢？请你们把自己观察到的景象写下来，也可以像作者一样，用一些恰当的比喻写出自己的观察。、全班交流，建议教师要注意到各个层次的学生。教学小结：本文行文条理清楚，用词贴切，比喻逼真，写出了夕照如诗如画的景观。希望同学们在了解课文怎样写夕照变化的同时，学习作者观察事物，积累材料的方法。一、学习目标

24、1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。4.学习按照事物发展顺序观察的方法。二、学习准备1、课前可布置学生观察日落景色。为了更好地观察到全过程，可选择地势较高处为观察点。2、自读课文，要求： (1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。 (2)轻声朗读具体描写夕照的段落，边读边想； (3)整个夕照过程中，太阳有哪些变化，作者把它分别比作什么； (4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。三、学时安排两学时。第一学时读通课文，了

25、解作者观察及写作顺序和方法；第二学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。四、学习过程 第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意9个生字的读音）；3、回忆海上日出的观察和写作顺序与方法 （(1)写了三种不同情况下的日出；(2)重点写晴朗早晨的日出全过程；(3)日出过程从天、水色彩的变化、形状的变化、富有情感的动作三方面写具体。）。4、夕照的作者又是如何观察与描写的呢？ （能了解到： (1)位置的变化树梢树杈消失； (2)色彩的变化橘黄色微红红云象熟透的“大石榴”象一团燃烧的烈火消失； (3)动词：滑落稳

26、稳地站向下溜了一截出现消失。 5、读记词语： 尽情、欣赏、迷人、挺拔、滑落、橘黄色、衰老、泻下来、镀上、顿时、晶莹、红润、 波光粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫健、 绝妙、宛然、燃烧、油然而生、感慨、黎明6、课后熟读课文，背诵14自然段。 第二学时1、写词语（见上）2、填空： 开始太阳从杨树上滑落下去，是_色的；没有了_的光芒，这时的阳光下的房顶化作了_，每一片瓦都成了雀跃的_；然后，太阳又向下溜了一截，颜色开始泛出_，如_一般，红色又变深了，成了小姑娘脸上的_；一会儿，出现在杨树中的_太阳，渐渐变红了，像一只熟透了的_；天色越来越暗，太阳却越发的红，宛然一团

27、_。3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。 （重点体会： (1)“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼一般了。”这里用“晶莹的湖水”比喻在金色阳光照耀下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的就像光在“跳跃”，整个房顶就像“波光粼粼”的“湖面”了。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了“跳跃”一词，更使得画面生动活泼。 (2)“这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。”这里“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡，和“微红”的“微”相照应。 (3)“光带着收获的喜悦从石榴里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。”“收获的喜悦”是对着前一句的“熟透”的石榴来说的；又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照得钻天杨笔直高耸的树干