五年级语文第一单元.docx

1、五年级语文第一单元五年级教学总计划教材分析：教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇

2、。口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾拓展由个栏目组成，其中有个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路教学总目标：（1）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字能力。（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美

3、。（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（5）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（6）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字。（7）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（8）能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。（9）学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。（10）在综合性学习活

4、动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，交能策划简单的社会活动学会写活动计划。教学重点：一、精读课文的教学：1.加强词句段的训练。 2朗读指导训练。 3充分发挥学生学习的积极性和主动性。 二、选读课文教学：学生自己读，自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。三、习作教学：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。2感情真实，内容具体。3让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。教学难点：略读课文具有较明显的独立阅读性质，是教学的难点。1抓重点、难点帮助学生理解。2教师要放开手，主要靠学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，提高阅读能力。学情分析:教学措施：课时安排：周次教学内容简要完成情况

5、备注11窃读记、2小苗与大树的对话、3走遍天下书为侣24课我的“长生果”、口语交际*习作一、回顾*拓展一35古诗词三首、6梅花魂、7桂花雨48小桥流水人家、口语交际*习作二、回顾*拓展二59鲸、10松鼠、11新型玻璃612假如没有灰尘、口语交际*习作三、回顾*拓展三713钓鱼的启示、14通往广场的路不止一条、15落花生816珍珠鸟、口语交际*习作四、回顾*拓展四9 复 习10 期中测试11综合性学习：遨游汉字王国1217有趣的汉子、18我爱你，汉字1319地震中的父与子、20慈母情深、21“精彩极了”和“糟糕透了”1422学会看病、口语交际*习作六、回顾*拓展六1523圆明园的毁灭24狼牙山五

6、壮士25难忘的一刻1626最后一分钟、口语交际*习作七回顾*拓展七1727七律*长征28开国大典29青山处处埋忠骨1830毛主席在花山、口语交际*习作八、回顾*拓展八19 复 习20 期末测试21审批意见：第 一 单元计划教材分析： 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文窃读记走遍天下书为侣，两篇略读课文小苗与大树的对话我的“长生果”，口语交际习作一及回顾拓展一组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。窃读记以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知

7、识的渴望。小苗与大树的对话是小女孩和北大着名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。走遍天下书为侣作者以新鲜的比喻反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然后说明只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。我的“常生果”通过着名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。教学目标： 1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等。2.正确、流利、有感情地

8、朗读课文。3.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受作者对阅读的热爱，开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。单元课时安排：1窃读记 1课时2小苗与大树的对话 1课时3走遍天下书为侣 2课时4我的“长生果” 1课时口语交际习作一 3课时 回顾拓展一 1课时课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：1窃读记教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写

9、，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。教学重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2. 在教学中渗透对学生的思想教育。教学难点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2. 在教学中渗透对学生的思想教育。教学方法：讲解法 自读自悟教具与学具：生字词卡片教学过程：设计思路一、解题并检查学生的预习情况。1. “窃”字的含义：（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它

10、放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。（一） 分析文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。（二）学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6

11、）藏在书店一角避免引人注意。（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1.讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。2.学生默读课文，完成思考任务：（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3.全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。4.总结并分析

12、人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。五、拓展1. 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？2. 拓展材料（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2） 分发材料；（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。3. 总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。4.

13、 联系实际：（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意。假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。提示：动作、语言、神态、心理描写。明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 简述“窃读”的收获。 古今中外爱读书之例 联系课文，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。布置作业：1.预习作业：预习第2课2.课后作业：抄写生

14、字词 语文练习册板书设计：窃读记 林海音详写两件事得到帮助，读完好书感动、感激人物描写作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：2.小苗与大树的对话教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学方法：交流法 自读自悟教具与学具：准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关

15、季羡林的资料。教学过程：设计思路一、导入1.各组交流一下读书活动的开展情况。2.准备好课前发的材料。3.比较一下我的童年和窃读记的异同。4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）二、读课文，找到自己的答案1.初读课文，读准字音。2.在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1.季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，

16、要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3.谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1.在小组内就

17、感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2.形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3.谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1.同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2.两名学生分角色一问一答。3.全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传

18、，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。阅读我的童年，谈一谈读后的感受。提示学生做采访时需要注意的

19、问题，为读课文中出现的问题做好铺垫。理解课文内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示。 就课文中出现的问题发表自己的见解。深入理解课文内容。继续开展关于阅读的综合性学习活动。布置作业：1.预习作业：预习第3课2.课后作业：抄写生字词 语文练习册 语文作业板书设计：2小苗与大树的对话小苗：苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养。大树 ：季羡林学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：3走遍天下书为侣（第一课时）教学目标：1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂

20、词句的意思。2.默读课文，把握谈话的主要内容。教学重点：1.借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.默读课文，把握谈话的主要内容。教学难点：默读课文，把握谈话的主要内容教学方法：默读自悟 教具与学具：字典 生字词卡片教学过程：设计思路一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号

21、.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这

22、些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.读题目，理解课题意思。读课文，把握课文主要内容，理解课文中不理解的词语。理清文章的层次，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。布置作业：1.预习作业：朗读课文2.课后作业：抄写生字词板书设计：3走遍天下书为侣伴侣 娱乐 百音盒毫不犹豫 一趟 背诵作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：3走遍天下书为

23、侣（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.2.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.2.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学难点：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法教学方法： 自读自悟 教具与学具：抄有重点词句的小黑板.教学过程：设计思路一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第16自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”

24、，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的

25、书，并说说你喜爱它的原因.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。背诵课文第7自然段。说一说、写一写自己的感受。布置作业：1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”板书设计：3走遍天下书为侣 作者的读书方法:首先然后最后作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课 时 计 划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：4我的“长生果”教学目标： 1.认识12个生字。2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3.学习一些读书和习作的方法。教学重点： 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点： 引导学生

26、读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学方法：引导法教具与学具：在读书中使自己收获的经历。教学过程：一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走设计思路回顾说学课文内容，齐读课题，并质疑，为学习课文奠定基础。遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文

27、章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4.小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，

28、要写 真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？四、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？看来书真正是全世

29、界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1.生动的比喻。有感情地朗读背诵。2.恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、积累释放1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。读课文，把握课文主要内容，解决提出的问题。细读课文，深入理解课文内容，体会作者悟出的道理。引导学生