小学语文蒲公英教案.docx

1、小学语文蒲公英教案小学语文蒲公英教案【篇一：苏教版三年级语文上册蒲公英教案】 8蒲公英 一、教学目标： 1学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文 3理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从正确的教导，不要被表面现象所迷惑。 4学会运用对比的修辞手法突出人物个性。 二、教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点: 体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。 三、教学评价与设计 1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读指名读等多种

2、方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。 3搞清故事的开端、发展和结局，以此为复述的线索。 4借助拓展小练笔，训练学生学会用对比突出人物个性。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1教学课件 2根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：两课时 六：教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣导入 出示课件蒲公英图片。 师：图上画的是什么植物？（屏幕显示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景） 学生

3、回答：蒲公英 师：是的，小朋友，金色的秋天到了，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，把它送给自己的子们，微风轻轻一吹蒲公英宝宝们就乘着风儿纷纷出发。这是多美的情景呀！ 谁还能说说你对蒲公英的了解。（生回答） 2今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，板书课题：蒲公英 学生齐读课题 (二）借助预习单，检查预习。 1检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2自读要求。 （1）自由轻生读课文两至三遍。 （2）画出生字词

4、，练读生字字音。 （3）标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。 3检查自学情况。 （1） 出示生字词，学生自读。 可爱 记住 降落伞 竞相开放 亲切 嘱咐 金灿灿 茁壮成长 （2）小老师带领大家读。 （3）把你觉得难读的地方自己再读读。 （4）开火车读词语和生字。 （5）多音字组词：泊、降4练读长句子。 （1）出示两个长句子，学生练习读。 一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。 只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。 （2）指名请学生读，出示停顿号，老师指点，再请学生读。 5然段读课文，师生评价。 6整体感知课文

5、 默读课文想：课文主要写了什么？蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法,结果他们的命运又是怎样? 请学生按提示说一说文章的大意。 出示：太阳公公嘱咐它们要 ，可一颗种子落在 ，结果，另一颗 ，结果 。 学生交流，归纳总结。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受人物个性 师过渡：秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，又变成什么样子了呢？ 1学习第一自然段： （1）指名读，并指名说说大意。 （2）多媒体出示蒲公英图片，想一想： “小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子） “花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示） （3）你觉得那洁白的

6、小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一句话吗？ 指导用“可爱”造句。 （4）指导朗读。同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） （媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画） 第二课时 复习检查： 抽读词语卡片。 可爱 记住 降落伞 竞相开放 亲切 嘱咐 金灿灿 茁壮成长 指生读，齐读。 2让学生填一填说一说。 出示：（ ）的绒球（ ）的泥土 （ ）的湖面（ ）的地方 3生填后汇报交流。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三

7、）精读感悟，感受人物个性 学习第二自然段 过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？ 1请同学们自由读读课文第二自然段。生读。用横线画出太阳公公的话。 2出示图文： 太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 3谁能把太阳公公的话说得简单点。 长话短说，也是一个本事，谁能说得更简单。 4谁知道沙漠和湖泊是怎样的？ 生讨论交流 那太阳公公说沙漠和湖泊是什么样子的？板书 沙漠金光闪闪 湖泊银花朵朵沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。） 什

8、么时候的湖才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） 一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。 还能用哪个词说。（波光粼粼。微波粼粼） 太阳公公是用什么语气说的？（嘱咐） 读得真仔细！像这样反复交待不该怎样不该怎样应该怎样课文中用了嘱咐这个词儿。 思考并讨论：可以换成“吩咐”吗？为什么？ 生：吩咐是上一级对下级的口头指派或命令，而这里的嘱咐是长辈对晚辈说话，当然要用“嘱咐”了。 生：太阳公公讲话时态度应该很亲切，因此不能用“吩咐”。 8想一想：有谁“嘱咐”过你吗？生交流 师：是啊，太阳公公就像我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，你们能读出他对蒲公英种子的亲切地嘱咐吗？ 指导朗读太阳公公的话。 9

9、太阳公公告诉蒲公英的种子，除了黑黝黝的泥土，其他地方可以去吗? 你是从哪些词语读出来的？（只有?才?） 讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了他，其他的都不行。 谁能用“只有?才?）造句 （比如：你们想要考出好的成绩，唯一的条件是?） 10语境：太阳公公的话是多么意味深长，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看） 让我们一起像太阳公公一样亲切地嘱咐-（齐读） 学习第三自然段 1师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了解一下吧！请同学们读第三自然段并找出答案。 生：自由朗读第三自然段。 师：大部分种子听太阳公公的话（引导练读：小降落伞大声

10、答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）板书 泥土 黑黝黝【篇二：苏教版三年级语文蒲公英教案】 蒲公英 教材分析 本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。 教学目标 1. 知识技能目标： (1

11、)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程方法目标： (1) 通过朗读感悟，理解课文内容。 (2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度价值观目标： 明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重难点 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 设计理念 1以教材文本为依据，引导学生个性化地阅

12、读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 设计特色 1以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。 2通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。 教学流程（第一课时） 一、导入揭题： 1. 多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出

13、了洁白的小绒球的动画。 师：同学们，这是什么植物，你知道吗？ 2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。 3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答） 4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。） 二、初读感知： 1. 借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）（1）画出生字词，读谁生字字音； （2）读顺句子，难读的句子多读几遍； （3）标出自然段序号。 2. 检查自读情况： （1）出示生字词卡片，指名带读生字词。 （2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词： 花托

14、绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼 指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音） （3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子： 一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。 只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。 a指名读，学生评议。 b出示停顿符号，再齐读。 （4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落） 三、精读课文： 1.学习第一自然段： （1）指名读，并指名说说大意。 （2）多媒体出

15、示蒲公英图片，想一想： “小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子） “花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示） （3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？ （4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画） 同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） 2.学习第二段（第2、3自然段）： （1）学习第2自然段： 过渡：小降落伞们在蓝天白

16、云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？ 自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。） 这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。 a“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题） b能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，

17、而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）c动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。） （给予奖励） d用“嘱咐”造句。 现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？ 指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读） 太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。） 沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。） 学习关联词：“只有?才?”并造句。 a太阳公

18、公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有?才?”的句子。） b讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。 c谁能用只有?才?造句？ （2）学习第3自然段： 设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景： a听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声） b出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。 c孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和

19、自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！ 指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服?）好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。） a.师引读小蒲公英们大声答的话。 b.抓住两个感叹号指导读好语气。 你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：

20、这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。） 指名读，分大组齐读。 小蒲公英们都这样做了吗？ a. “一颗种子”是怎么做的？指名读。 a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。 b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会

21、怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁） b.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读） （3）分角色朗读第2、3自然段。 3. 学习第三段（第4自然段）： （1）设置小蒲公英们落脚后的情景： 好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后?） 时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦

22、；我生活在沙漠里，早已被干死了?） （2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格） 四、总结全文： 1. 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。） 太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！ 2. 由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。 附多媒体所填表格：8、蒲公英 地方（表面）现象结果 沙

23、漠金光闪闪（富翁）早已干死 湖泊银花朵朵（欢乐）早已淹死 泥土黑黝黝 茁壮成长【篇三：小学语文蒲公英公开课教案】 教学目标 1.知识技能目标： (1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程方法目标： (1)通过朗读感悟，理解课文内容。 (2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度价值观目标： 明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 教学难点 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 教学课时 2课时 设计理念 1以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2教师只须创设情境，适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好舞台。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 设计特色 1以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。