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1、最新精品教师入编教育学心理学教育学考试试题分析三人行教育教研组一、选择题单项选择题属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概念性、科学性、一定的灵活性等特点。這类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特别易失分。要注意选准答案，并确保答案的唯一性，不要同时选择两个以上的答案，也不要出现所有小题全选同一字母的现象。在答案都比较模糊的情况下，要选最贴近的一个，不可乱选。选择题共有45小题，每题2分，共90分。因此，提高选择题的正确率对提高总分具有关键作用，选择题答题时不可猜测，从去年的题来看，选择题侧重基础知识的掌握。因此在复习时要注意每一个小的知识点，以及不要把知识点之间

2、相互混淆。在答题时，如果确实不能回想起书本上的知识，可以采取排除法、逆推法、从问题出发找答案等多种方法。以下列出几道2007年的考题加以分析：1“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，這一论述强调的学习动机类型是（ ）A内部动机 B外部动机 C社会交往动机 D自我提高动机答案解析：选A。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，行动本身就是一种动力。解答這道题比较简单，只需知道什么是内部动机和外部动机即可。从字面意义也可以得出答案。从题中给出的一句话可以看出，强调学习动机要从人的内心加以调动，让人知不如让人爱好，让人爱好不如让自己从中感受乐趣。如果

3、不理解题中的意思也可以从给出的几个答案进行倒推。2. 教育心理学作为独立学科诞生的标志是（ ）A1877年卡普杰列夫的教育心理学B1886年霍普金斯的教育心理学C1899年詹姆斯的对教师的谈话D1903年桑代克的教育心理学答案解析：选D。该内容为需要记忆的知识。這道题完全为识记内容，学科诞生标志是识记的重点，因此，对于重点内容要加以注意，类似這类的题目，如果不知道也只能猜测一个，如果能记住年份也未尝不是一个好方法。3. 强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）A经验主义课程论 B.学科中心课程论C存在主义课程论 D.后现代主义课程论答案解析：选B。学科中心主义课程，该课程流派的主要观

4、点包括学校教学以分科教学为核心等。解答這道题需要强调知识的内在逻辑和系统性的课程轮流派是什么，抑或知道以下四种课程中的两类或三类课程论指的是什么或大致指什么。从答案中逆推也可以，但相对来说，這些题都不是很难，都侧重最基本的知识。4.在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是（ ）A约翰.杜威 B本杰明.弗兰克林C贺拉斯.曼 D.亨利.巴纳德答案解析：选C。“美国公立学校之父”是确定的，选择C就需要知道其他三个人物所倡导的活动。如果不知道“美国公立学校之父”是哪一个，可以从四个答案中进行推。因而，从去年的考题来看，特别是选择题考察的都是一些最基本，最需记忆的东西。

5、二、辨析题辨析题即辨别分析题，是近年来出现的一种新题型，要求考生对试题所表述的基本概念和基本原理的正误进行判断，进而对其理由作出分析。這类题目的中心话题多是考试大纲所涉猎知识的重点、难点或容易发生歧义的问题，其观点正误混杂，考生解答时往往容易“顾此失彼”，這类试题的出现有助于克服考生在学习中的死记硬背现象，突出了对考生理解能力、分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。答题时要先明确判定“对”（正确）或者“错”（错误），然后再进行分析。由于题目本身多为判断句，所以分析时，一般应先围绕前半句解析，然后再围绕后半句解析，最后作出结论。例如，去年的考题中有這样一题：教学模式即教学方法。這样的题需要首

6、先判断对错。此题认为教学模式即是教学方法肯定是错误的，第二部分可分析教学模式是什么，教学方法是什么，为什么二者不能等同。二者有何相通之处，此部分是分析部分。最后，可稍带总结一下二者的基本内涵、本质。三、简答题简答题即简单问答题的简称，主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简答，但作为研究生考试，也要适当展开，最好按照平时答论述题的方式回答。条目要清晰、要点要准确，不过，围绕要点所作的解说，可以相对自由和随意一些。教育学综合的简答题一般涉及一些基本概念、基本原理、人物思想、常识内容等。做简答题时尽量要简洁且观点明确，内容全面、清晰，稍微展开，不需要大加展开，语言尽量简明。如果对简答题的

7、内容不是很熟悉的话，可以答一些有关问题的其他方面的内容，如有关该问题的形成背景，该问题的其他方面等，這样也可能会得一些分数，注意不要一个字也不写，尽量知道多少写多少。例如2007年的教育综合考试中有這样的简答题：1影响学校德育实效的主要因素。答這样的题可以首先从学校德育进行分析，回答学校德育与一般德育的区别，也即学校德育的特点，這个只需要稍作回答就行。然后重点回答影响学校德育实效的几个主要因素，可以从几个方面进行回答，例如可以从校内影响因素，校外影响因素，学生和教师以及家长等因素进行考虑，稍作展开。最后稍微总结一下就行。2简述孔子的教师观。如上所述，可以来答這样的题。答：孔丘热爱教育事业，敏而

8、好学，具有丰富的实践经验。“学而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。（1）学而不厌。教师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，這是教人的前提条件。（2）温故知新。教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法。 （3）侮人不倦。教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神。诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。（4）以身作则。教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。身教比言教更为重要。（5）爱护学生。教师应该爱护关怀学生，表现在要学生

9、们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。（6）教学相长。教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。四、分析论述题分析论述题主要考查学生分析和解决问题的能力，這类题目出得比较灵活，也不限于书本知识，相对而言，答案也不十分标准。答题时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚后，再联系实际作相应的陈述。若给出一定的文本材料，应注意分析文本，尽量顺应给定文本的表达方式和风格，并适当引用文本中的语言作答。做分析论述题目，要能显示自己扎实的理论修养和相对独特的个人观点，一般在字数上答得越多越好，至少不能少于一页答题纸。注意分析论述题要结合当前教

10、育理论和现实，运用理论来分析现实中的问题，因而在答题过程中完全可以借助理论来阐述自己的想法和见解，但是个人观点要合理，有理有据、合乎分寸。2007年考题：论述：1(可选择题)试述维纳（B.Weinei）的成败归因理论，并阐述如何這一理论来激发学生的学习动机。答案解析：该题首先要阐述成败归因理论的主要内容，也即原理。其次，要阐明该理论适用的范围以及条件。再次，要分析激发学生学习动机的条件，用归因理论来分析。最后，要阐述一下该理论的优点及缺点以及对激发学生学习动机的作用，在现实条件下该如何更好的发挥归因的优点。可如此回答：答：（1）人们对自己成败原因的认识会影响其以后的行为。（2）在寻找自己成败的

11、原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，這六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。（3）将自己的成败归因于不同因素，会有不同的动机效果。如将成功归因于努力，以后还会进一步努力；将失败归因于能力低下，以后就不会去尝试。激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练，同时要避免让学生将失败归因于内部的不可控的因素（如能力）而形成习得性失助。具体来说，需要从以下几个方面入手：（1）适当进行归因训练，促使学生继续努力教师应指导学生进行成败归因。一方面

12、，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因。积极归因训练对于差生转变具有重要意义。（2）创设问题情境，实施启发式教学问题情境创设的方式可以多种多样，并且应该贯穿在整个教学过程的始终。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻

13、松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（4）充分利用反馈信息，给予恰当的评定反馈信息可以帮助学习者调整学习活动，改进学习策略，有助于其增强学习动机，保持学习的主动性和积极性。同时应该有恰当的评定，实验证明，评定等级加上适当的评语，能取得比较好的效果。（5）妥善进行奖惩，维护内部学习动机表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，所以在教学中要给予学生表扬而非批评。但不可滥用外部奖励，否则可能破坏学生的内在动机。（6）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作学生的学习主要是在课堂中进行的，课堂中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个

14、重要的外部因素。研究表明现实中有竞争型、合作型和个体化型三种课堂目标结构，他们激发的是学生三种不同的动机系统。五、其他考研真题浏览教育心理学：1.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。這反映了人的身心发展具有（ ）A顺序性 B 阶段性 C差异性 D不均衡性答案解析：选B。人的身心发展的阶段性表现为各个阶段发展的不平衡。2. 根据埃里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是（ ）A获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现B获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现C获得勤奋感，克服自卑感，遗言能力的实现D获得同一感，克

15、服混乱感，体验忠诚的实现答案解析：选C。小学阶段的年龄为6或7岁到12岁，该阶段儿童处于勤奋自卑阶段。3按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（ ）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段答案解析:选C。根据皮亚杰的理论儿童思维处于具体运算阶段的特征符合题意。4关于教学与发展的关系，维果斯基的基本观点是（ ）A教学跟随发展B教学与发展并行C教学促进发展D教学等同于发展答案解析：选B。维果斯基的观点为教学与发展并行。1.根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同反应，這种学习是（ ）A连锁学习B辨别学习C概念学习D规则学习答案解析：选B。加

16、涅的学习分类理论将学习分为八种类型，要搞清每种类型所代表的含义。2.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（ ）A社会学习理论B操作条件反射理论C认知学习理论D人本主义学习理论答案解析：选A。社会学习理论的心理学家们对儿童如何获得社会行为的很感兴趣。這些行为包括合作、竞争、攻击、道德-伦理和其他社会反应。社会反应主要通过观察和模仿别人的行为而习得。1.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，這一论述强调的学习动机类型是（ ）A内部动机 B外部动机 C社会交往动机 D自我提高动机答案解析：选A。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，行动本身就是

17、一种动力。2.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制事实（ ）A正强化 B负强化 C正惩罚 D负惩罚答案解析：选C。正惩罚如给予批评，负惩罚如不给看电视等。论述：试述维纳（B.Weinei）的成败归因理论，并阐述如何這一理论来激发学生的学习动机。答案解析：该题首先要阐述成败归因理论的主要内容，也即原理。其次，要阐明该理论适用的范围以及条件。再次，要分析激发学生学习动机的条件，用归因理论来分析。最后，要阐述一下该理论的优点及缺点以及对激发学生学习动机的作用，在现实条件下该如何更好的发挥归因的优点。1.说明做什么和怎么做，反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于（ ）A描

18、述性知识 B陈述性知识 C程序性知识 D条件性知识答案解析：选C。程序性知识主要说明做什么和怎么做，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此，也称做操作性知识、策略性知识和方法性知识。2.学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预期，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。這一知识建构的心理机制是（ ）A同化 顺应平衡重组答案解析：选B。随着新知识的同化，原有的知识会因为新知识的加入而发生一定的调整或改组，這就是知识的顺应。顺应则意味着新旧知识之间的磨合、协调，体现了知识发展的对立性和改造性。1.阅读、写作、运算等主要技能主要是（）

19、A运动技能 动作技能策略技能心智技能答案解析：选D。对基本知识的理解。2.在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是（）操作定向操作模仿操作整合操作熟练答案解析:选C。对基本概念的理解。1.“先行组织者”教学策略的理论学习基础是（ ）A认知发现理论B认知接受理论C认知目的理论D认知建构理论答案解析：选D。对基本知识的掌握。2.学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的這一历史事实，其所使用的学习策略属于（ ）A注意策略 B复述策略C编码组织策略 D精细加工策略答案解析：选D。精细加工策略包括：限定

20、词法（即联想法，如马克思的生日：1818年5月5日马克思一把一把掌，摔得你呜呜呜地哭）1.按照柯尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（ ）A前习俗水平 B 习俗水平 C 后习俗水平 D 准习俗水平答案解析：选B。参照柯尔伯格的理论即可得出答案。2.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉（A.Bandula）等心理学家的研究重点是（ ）A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行为答案解析：选A。基本知识。教育研究方法：一、如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：（1）称书包；（2）课堂观察；（3）问卷调查。试分析這三种研究思路的

21、优劣，并提出你自己的研究设想。【答案解析】答：1.称书包(1)优点：形式直观，简单易行，整理方便。 (2)不足：笼统地通过一个因子进行判断，有误差；只适合在数量较少的情况。 2.课堂观察（1）优点：对事物有最直接的认识；方便易行，不必使用经过特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围；不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常发展，因此不会产生不良后果。（2）不足：观察在自然条件下进行，受各种偶然因素的干扰；研究者在观察时原则上不能支配和控制研究对象及其发展，所以不能判断问题的原因，只能说明“有什么”和“是什么”的问题；在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难；教育现象十分复杂并且

22、处于不断变化的过程中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度；观察研究往往取样小，观察的资料琐碎、零碎、不系统，普遍性程度不高。 3.问卷调查（1）优点：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大量样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。（2）不足：问卷设计的质量会影响结论的代表性；搜集的资料比较表面，不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作回答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。研究设想略二、教育文献综述报告一般由哪几部分组成？【答案解析】本题是针对文献检索的成果文献综述进行的考察，虽然我们的大

23、纲解析中未曾涉及到這方面的内容，但是只要对文献的含义和查阅文献的过程和方法有一定的了解，就不难作答。答：教育文献综述报告包含以下四个部分的内容：（1）提出问题。对所要研究的问题进行阐释和界定（2）确定方法。确定将要采用的研究方法，主要是文献法（它包括顺查法、倒查法、跟踪法和综合查找法）。（3）正文部分。文献综述的主体部分，体现出查阅过的文献有哪些，并对所收集到的文献进行分析和整理，进行归纳和总结。（4）研究中存在的问题。在归纳分析的基础上指出前人研究中存在的问题和不足。（這将是你进行研究的着眼点。）同时，因为前人的文献的数量是非常浩大的，一时难以一网打尽，文献综述撰写者要认真检讨自己在作综述报

24、告时的未尽之处，争取在以后的研究中避免或克服。教育学原理：1.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）A经验主义课程论 B.学科中心课程论C存在主义课程论 D.后现代主义课程论答案解析：选B。学科中心主义课程，该课程流派的主要观点包括学校教学以分科教学为核心等。2.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用這种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）A 目标评价模式 B目标游离评价模式 C 背景、输入、过程、结果评价模式D差距评价模式答案解析：选B。目标游离评价要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面的展示這些结果。简

25、答：简述课程目标制定的主要依据。答案解析：课程目标制定的依据可从不同层面来回答。注意简答题需要稍微详细一些，但也不能太过单薄。对各条依据要进行一定的分析。1只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据這种思想建构的教学模式是（ ）A程序教学模式 B 发现教学模式C掌握学习教学模式 D非指导性教学模式答案解析：选C。掌握学习教学模式在于指导每一个学生达到自己的学习目标，提供适合学生学习的方法等。2教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展這条原则是（ ）A 因材施教原则 B启发性原则 C巩固性

26、原则 D量力性原则答案解析：选D。量力性原则是教学原则中常见的也比较容易理解的一种，该原则要求教学要适度，适合学生的身心发展水平同时又能提高学生的现有水平。1.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）A经验主义课程论 B.学科中心课程论C存在主义课程论 D.后现代主义课程论答案解析：选B。学科中心主义课程，该课程流派的主要观点包括学校教学以分科教学为核心等。2.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用這种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）A 目标评价模式 B目标游离评价模式 C 背景、输入、过程、结果评价模式D差距评价模式答案解析：选B。目

27、标游离评价要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面的展示這些结果。简答：简述课程目标制定的主要依据。答案解析：课程目标制定的依据可从不同层面来回答。注意简答题需要稍微详细一些，但也不能太过单薄。对各条依据要进行一定的分析。1只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据這种思想建构的教学模式是（ ）A程序教学模式 B 发现教学模式C掌握学习教学模式 D非指导性教学模式答案解析：选C。掌握学习教学模式在于指导每一个学生达到自己的学习目标，提供适合学生学习的方法等。2教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，

28、需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展這条原则是（ ）A 因材施教原则 B启发性原则 C巩固性原则 D量力性原则答案解析：选D。量力性原则是教学原则中常见的也比较容易理解的一种，该原则要求教学要适度，适合学生的身心发展水平同时又能提高学生的现有水平。中外教育史：11.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（ ）A孔子 B孟子 C荀子 D庄子【答案】B 【答案解析】本题主要考察孟子的学习观即“求其放心”，属识记内容。12.书院教学的基本精神是（ ）A分斋教学 B自由讲学 C注重考试 D藏书读书【答案】B 【答案解析】本题主要考察书院的基本精神即“自由”精神，自由讲学、自由办学、自由听

29、学等。应把握书院的精神实质。13.朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以（ ）A识字为主 B读书为主 C学事为主 D 穷理为主【答案】C 【答案解析】本题主要考察朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，“小学”“学其事”，学习扫洒应对之事；“大学”“明其理”，以“穷理”为主。07年真题简答题第51题51.简述孔子的教师观【答案解析】本题主要考察孔子的教师观，命题者主要针对当前教师教育的重要性寻求历史渊源，希求从传统文化中找到可以发扬继承的因素。【参考答案】答：孔丘热爱教育事业，敏而好学，具有丰富的实践经验。“学而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件。（1

30、）学而不厌。教师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，這是教人的前提条件。（2）温故知新。教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法。（3）侮人不倦。教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神。诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生。（4）以身作则。教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。身教比言教更为重要。（5）爱护学生。教师应该爱护关怀学生，表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有道的政治目标而共同奋斗。（6）教学相长。教学

31、过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。14.近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（ ）A京师同文馆 B湖南实务学堂 C福建船政学堂 D上海广方言馆【答案】A 【答案解析】本题主要考察洋务派兴办的第一所新式学堂，“新”在开始实施班级授课制。15.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（ ）A政治家 B学术人才 C新国民 D实业人才【答案】C 【答案解析】本题主要考察梁启超的教育目标即“新国民”，新国民是一种有资产阶级信仰观念、道德和适应资本主义社会生活需要的人。16.近代中国政府颁布的第一个法定学制是（ ）A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制【答案】A 【答案解析】本题考察的是近代中国政府颁布的第一个法定学制壬寅学制，应注意区别近代中国正式实施的第一个法定学制癸卯学制。17.“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”，這体现了蔡元培主张（ ）