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1、二、多项选择题1、学习策略包括（ ） A资源管理策略 B强化策略 C认知策略 D复述策略 E元认知策略 2、学习策略可以从以下哪几种方面进行描述？（ ） A学习策略是学习方法或技能 B学习策略是学习的调节和控制技能 C学习策略是内隐的学习规则系统 D学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 E学习策略是元认知3、在一份书面学习材料中，记忆效果最好位置往往是（ ） A开始部分 B结尾部分 C中间部分 D不一定 E都一样三、填空题1、“记忆术”很多，比如二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，东雪雪冬小大寒。这是一种 的记忆术。2、对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采

2、用 ，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用 。3、 是有效利用策略的前提条件。4、元认知包括两个部分， 与对认知行为的调节和控制。四、名词解释组织策略五、简答题1、学习策略的训练方法主要有哪几种？2、学习策略的特点有哪些？3、在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间？4、简述元认知策略的一般内容。六、论述题什么是复述策略？试阐述常用的复述策略。本章巩固练习1、看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做（ ） A作关系图 B列提纲 C运用理论模式 D利用表格2、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ） A组织策略 B精细加工 C元认知策略 D复述策

3、略3、昨天，我们学习了一个英文单词China，今天又学习其形容词Chinese，由于有了昨天的基础，今天学习特别快，这属于（ ） A前摄促进 B倒摄促进 C前摄抑制 D倒摄抑制4、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（ ） A精细加工策略 B组织策略 C元认知 D阅读理解策略1、组织策略可利用的图形有（ ） A系统结构图 B流程图 C模式或模型图 D网络关系图 E顺序图2、一般来说，元认知策略可分为（ ） A调节策略 B精细加工策略 C计划策略 D监视策略 E意义策略1、 是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。2、交互式教学模式主要是用来帮助阅读领会

4、 。3、交互式教学指在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和 。复述策略简述学习策略训练的方法。六、论述题 试述学习策略训练的一般原则第九章 问题解决与创造性1、发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（ ） A多样性 B迅速性 C流畅性 D价值性2、个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？ A变通性 B流畅性 C独创性 D先进性3、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样作的目的是为了（ ）。 A牢记题目内容 B很好地完成对心理问题的表征 C有效地监控解题过程 D熟练地使用计算技能4、个人应用一系列的认知操

5、作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ ） A发现问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决5、将能到达目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为（ ） A启发式 B推理式 C算法式 D演绎式6、由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（ ） A潜意识 B前意识 C定势 D潜伏学习7、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（ ） A发散思维 B推测与假设 C好奇心 D独立性8、下列哪些过程属于问题解决？ A吃饭穿衣 B漫无目的的幻想 C猜谜语 D回忆电话号码二、填空题1、问题解决的过程可分为四个阶段，即

6、 、理解问题、提出假设和检验假设。2、当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在紧急情况下可以当“小便袋”使用。这种心理现象叫做 。3、发散性思维的三个特征分别是 、变通性和独特性。4、问题解决的两种方式分别是算法式和 。三、简答题1、简述创造性与智力的基本关系。2、影响问题解决的主要因素有哪些？3、问题解决的共同特点是什么?4、什么是定势？它对问题解决会有什么影响？四、论述题1、结合实例分析培养学生创造性的有效措施。2、影响问题解决的因素有哪些？据此谈谈在实践中如何培养和训练学生解决问题的技能？1、解决问题的最高形式是（ ） A获得规则 B创造性 C理解概念 D知识迁移2、看到某

7、种制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（ ） A习惯 B功能固着 C定势 D定向1、问题空间是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的 、目标状态以及由前者过度到后者的各中间状态和有关操作。2、问题的三个基本成分，给定的条件、 和目标。问题解决有几种类型？分别是什么？结合实例分析培养创造性的有效措施。第十章 态度和品德的形成1、品德的心理结构包括道德知识、道德感情和（） A道德理念 B道德行为 C道德品质 D道德意识2、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和（） A内化 B行为 C实行 D反馈3、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人

8、的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为（） A从众 B服从 C认同 D内化4、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（） A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为5、（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 A能力 B道德 C态度 D情绪6、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（） A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近7、采用两难故事法天空道德发展阶段的心理学家是（） A柯尔伯格 B皮亚杰 C斯金纳 D巴甫洛夫1、中学生的道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有 性。2、在柯尔伯格的有关儿童道德

9、判断发展阶段的研究中契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于 。3、态度结构比能力结构更为复杂，因为态度包含认知成分之外，还包含 和 。4、 是人生观形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。1、简述中学生品德发展的基本特征。2、简述态度的实质。1、论述态度与品德的关系。2、请结合实际谈谈个人道德价值观经历的三个阶段七过程。1、态度与品德的形成过程经历的第二阶段是（） A依从 B接受 C认同 D内化2、从众行为的原因之一是（） A行为参照 B省力 C服从 D强迫3、爱国主义情感属于（）道德情感。 A直觉 B想象 C行为 D伦理1、 即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。2、认同实质

10、上就是对榜样的 ，其出发点就是试图与榜样一致。简述态度与道德学习的一般过程。论述皮亚杰的道德发展阶段论。第十一章 心理健康教育一、单项选择题 1、有对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ） A行为改变法 B认知改变法 C精神分析法 D运动改变法2、学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（ ） A抑郁症 B恐惧症 C焦虑症 D强迫症3、焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。中学生常见的焦虑反应是（ ） A生活焦虑 B睡眠障碍焦虑 C交友焦虑 D考试焦虑4

11、、依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫（ ） A心理教育 B心理评估 C心理测验 D心理辅导5、对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇、怕狗、害怕开车、害怕医院、害怕死亡等，这种恐惧症属于（ ） A广场恐惧症 B社会恐惧症 C特殊恐惧症 D一般恐惧症6、有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为，这属于（ ）焦虑障碍类型。 A广泛性焦虑障碍 B强迫症 C创伤后应激症 D恐慌障碍1、心理健康是指一种良好的、持续的 。2、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是 。3、焦虑症是一种与 不相适

12、合的焦虑反应为特征的神经症。4、按照心理测量的特征可把心理测验分为 、 和 。简述心理健康的标准。举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为。1、心理辅导的目标有两个，一是学会调适，二是（ ） A行为矫正 B学会适应 C寻求发展 D克服障碍2、通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是（ ） A行为塑造法 B自我控制法 C强化法 D示范法3、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？ A考试焦虑必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 B学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，另考试焦虑症越来越严重 C考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就

13、可以了 D系统脱敏法是治疗考试焦虑的方法之一1、 是包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症等在内的各种神经症的共同特征。2、儿童多动综合症是一种以 和 为主要特征的综合性障碍。简述心理评估的意义。论述行为改变的基本方法。第十二章 教学设计1、在应用知识的具体情景中进行知识的教学的教学策略是（ ） A合作学习 B情景教学 C发现学习 D程序教学2、布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和（ ）。 A道德目标 B动作技能目标 C发展目标 D健康目标3、在发现教学中，教师的角色是学生学习的（ ） A促进者和引导者 B领导者和参谋 C管理者 D示范者4、在教学策略里，情景教学是一种（ ） A以教师为主的

14、教学策略 B以教材为主的教学策略 C个别化教学 D以学生为主的教学策略5、（ ）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。 A知识 B应用 C评价目标 D 综合目标6、情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）等级。 A二个 B五个 C三个 D四个7、根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（ ） A信息加工 B智力活动 C信息输入 D心理变化1、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（ ） A接受 B反应 C形成价值观念 D组织价值观念系统 E价值体系个性化2、教学过程的基本要素包括（ ） A教学事项 B教学方法 C教学情景 D教学媒体

15、E教学目的1、教学目标是预期学生通过教学活动获得的 。2、能让学生以自己的速度和水平自学，有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是 。3、布卢姆等人将教学目标分为 、情感目标和动作技能目标。4、以学生为中心的教学策略有 、 、和合作学习。5、分析指将整体材料分解为其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析、 的分析、 的分析。6、组织价值观念系统内分 和 两个水平。7、价值体系个性化内分 和 两个水平。1、教学目标2、个别化教学1、教学有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项？2、简述个别化教学的基本环节。1、对程序教学贡献最大的是（ ） A斯金纳 B普莱西 C

16、加涅 D布鲁纳2、领会超越了单纯的记忆，代表最高水平的（ ）。 A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解3、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等）如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识技能，则宜于采用（ ） A以教师为中心的讲授策略 B师生互动策略 C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略1、可用哪些形式来表明对材料的领会？ A转换 B解释 C推断 D应用 E理解2、CAI的优点体现在（ ） A交互性 B即使反馈 C以生动形象呈现信息 D自定步调 E多样性1、如果教学目标侧重知识或结果，则宜选择接受学习，与之相适应的教学策略是 。2、动作技能目标有直觉、准确、连贯、 、 和 。3、对所学知识材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、 的回忆。1、指导教学2、任务分析布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。教师知道学生完成课堂作业时的注意事项。