《生于忧患死于安乐》导学案正课doc.docx

1、生于忧患死于安乐导学案正课doc十五孟子二章生于忧患死于安乐导学案一、 学习目标：1、正确、流利地朗读并翻译课文。2、积累文言实词虚词。3、学习课文层层推 进，步步深入的论的论证方法。4、认识“牛:于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教 育和启示。二、 预习交流展示学案：（一） 作品及作者简介：1、作者：孟壬，战国时期（朝代）的思想家、政治家、教育家。名 ,字 ,邹（今山东邹县）人。年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习o他悉心钻研孔子学说，后來成为 家 第二位人师，被称为“亚圣”。为了推行自己的政治主张，曾游说齐、宋、滕、魏等国，均不被 采纳。六I多岁回家乡，聚众讲学，著书立说。孟子继承了

2、孔子的思想，孟子的哲学思想属于主观唯心主义，最具代表性的是他的 ,认为人生来就有善良的木性。（二） 朗读两遍课文，完成以下题目：1、 朗读课文，读准字音，读出节奏，要求把课下注解中的汉语拼音搬到文章中。（C）2、 解释加点字词的意思和用法。（c）舜发于吠亩之屮，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之屮，管夷吾举于士，孙 叔敖举丁海，百里奚举丁市。故天将降大任 于 是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 身，行拂乱其所为,所以 动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑,而后作；征于色,发于声，而 后喻。入则无法家 拂士,出则无敌国外患者，国恒仁 然后知生于忧患，而死于 安

3、乐也。”3、利用课下注解和参考书翻译课文到笔记本上。（c）三、课堂交流展示学案（一）导入：1、同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难屮发愤图强，矢 志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中的越土， o宫女如花满替殿， 只今惟有鹏鸥飞”。最后还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的出示呢?今天就 让我们走进孟子的散文牛于忧患，死于安乐一起去探个究进吧！2、讲述青蛙和羚羊的故事.思考：两则故事的共性。（有趣的故事能激发学生思考，意在启发学 生调动、训练自己的思维能力。）有人用青蛙做了一个试验，把一只青蛙放进开水锅里，在千钧一发的生死关头，青蛙用尽全力，

4、立刻蹦了出来。但是，再把这只青蛙放进冷水锅里，然后慢慢加热,它在温水中悠哉悠哉地感受幸福,等到熬不住了、耍奋力跳川时，已全身无力，最后活活被煮死。动物保护协会也做了一个有趣的试 验，在非洲奥兰治河东西两岸，各放养10只羚羊，一年后，送到东岸的羚羊已繁殖增加到14只，而送 到四用的羚羊只剩下3只，另外7只被狼吃了。并且东用的羚羊奔跑速度每分钟比四用的拎羊快 13米。查其原因，东岸羚羊附近生活着一个狼群,羚羊为了生存，天天生活在一种“竞争氛围”中， 越活越有“战斗力”，而生活在西岸的羚羊缺少天敌,没有生存压力，反而常常遭遇狼的袭击。青蛙警示人们务必树立必要的优患意识，居安思危，思则有备，有备无患。

5、羚羊警示人们务必 树立强烈的竞争意识，竞争是生存之首，更是发展良策。其实，归根结底，它们都警示人们务必树立 与时俱进、开拓创新的思想意识，促进体制、科技、服务、人文等多个方面的整体环境创新从而 实现经济跨越式发展，促进社会全面进步。否则，无忧无虑，饱食终日，无所用心,将来势必落得 “被煮死，或狼吃。（二） 检查预习：1、组织学生展示作者简介、历史背景。2、检查学生朗读预习情况，纠正读音节奏（采用听读、自读、齐读、分男女生读、个别读、 比赛读等形式进行）3、组织学生分小组展示文章的翻译和重点实词、虚词的意义和用法（三） 小组探讨、交流、展示：用现代汉语朗读课文，思考：1、 短文开头第一段列举6位

6、名人，他们的共同点什么？给你什么启示？共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为。启示：一个人若想成就一番伟业，就必须在思想、身体、4活、行为等方面经历一番艰难甚至 痛苦的磨炼。2、 短文开头列举6位名人，有何用意？明：这六位历史人物都是在经历了艰难之后才成就了不平凡事业，开篇列举这些人物及事例，是 为了更有说服力的论述本文的中心论点。举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。3、 在六个事例作为事实论据的基础上，得出一个什么结论？（第二段）明：故天将降大任于是人也，必先苦其心志（思想磨练），劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身（生 活磨练），行拂乱其所为（行为磨练），所以动心忍性，曾益其所

7、不能。（磨练的益处）作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？ “是人”指哪些人？ “人任”指治理天下的任务。“是人”指前面叙述的六个人，乂不限于他们，还包括其他能 担任“大任”的人。4、 在短文第三段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。说说采用什么论证方法？明：人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。（个人正面生于忧患）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（国家 反面死于安乐）5、 文章最后得出了一个什么结论？（中心论点）明：生于忧患，死于安乐6、 请你举几个名人的例子来证明文章的观点。西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐乃赋离骚；冷丘失

8、明厥有国语；司马 迁受冃刑而著史记；曹雪芹晚年衣食不保而留红楼梦。爱迪生经历上T次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；毛泽东、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。（四）、拓展1、 由本文的题目而联想到的一个成语是什么？明：居安思危安不忘危处安思危2、 请写出至少两则和本文阐述的道理相似的名言警句。穷且易坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨纟夸少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香 自苦寒来。3、 人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时，这篇文 章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它？生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难，最

9、终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心 态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风景的渔夫，充满着憧憬与希望，包蕴着力量与勇气， 呼吸著成腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。4、 2008年的雪灾、“512”地震、青海玉树地震、四川雅安地震等，一次次考验着我们的祖国。 我们渴望天佑中国，但我们也深知“多难兴邦”。几千年来，中华民族虽历经沧桑，饱受磨难， 但我们今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的东方。结合课文分析：多难为何能兴邦？每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考验。当我们遭受灾难之口，也是对国 家、民族“苦其心态，劳其筋骨”的磨砺Z时。挫折可以使

10、我们团结一心，风雨同舟；灾难能使 我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的 历史时刻强有力地凸显岀来。这样就能使我们的国家战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。四、当堂达标:（一）、解释下列词语的意思1、发：2、举：3、任： 4、所以：5、曾:6、恒：7、过:8作： 9、喻：10、入：11、出:12、法家：13、拂士：14、患：（二） 使动用法1、苦：使痛苦2、劳：使劳累3、饿：使饥饿 4、空乏：使资财贫乏5、动：使惊动 6、忍：使坚韧（三） 通假字：1、曾益其所不能：豐通“壇”，壇加。2、衡于虑：褸通“横”，堵塞，不顺。（四）一词多义：介词“于”的用

11、法3、天将降大任于是人（ ）4生于忧患 死于安乐（ ） （四）、翻译：1、 故天将降大任于是人也,必先苦其心志，劳其筋骨，饿其休肤，空乏其身,行拂乱其所为2、 困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。3、 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。4、 生于忧患，死于安乐。 5、所以动心忍性，曾益更所不能。6、困于心，衡于虑，而后作。五、 课外作业：阅读下面两篇文言文，完成1215题。（15分）（甲）（牛于忧患，死于安乐）略（乙）孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆闻之,有三利必有三患，子知之乎！ ”孙叔敖蹴然易容曰：“小子不敏，何足以知之？敢问 何谓二利，何谓二患？ ”狐丘丈人曰：“夫

12、爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚 者，怨归之。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下；吾官益大，吾 心益小；吾禄益厚，吾施益博。可以免于患乎？ ”狐丘丈人曰：“善哉言乎！尧，舜 其尤病诸。” （孙叔敖遇狐丘丈人）注仆：对口己的谦称。蹴然:吃惊不安的样了。怨归之：怨恨会集中于他。苔志益卜：我的心志越在于卜层。尧，舜其尤病诸：这种事连尧、舜他们都特 别担心做不到呢。12.解释下面句子中加点的词语。（4分）（1）必先苦其心志 （使痛苦）（2）入则无法家拂士（通“弼”，辅佐 ） （3）仆闻之 （ 听说 ）（4）官大者，主恶之（ 讨厌，厌恶 ） 13.下列各组句了屮，加点词语意思相同的一组

13、是（ ）（3分）A.故天将降大任丁是人也 不知木兰是女郎 B.舜发丁吠亩Z中 此Z谓也 C.所以动心忍性 此先汉所以兴隆也D.然后知生于忧患而死于安乐也孙叔敖th不然。 14把下面句子翻译成现代汉语。（4分）（1） 人恒过然后能改。人常常犯错误，然后才能改正错误（2） 可以免于患乎？可以凭借这种做法免除祸害吗？15阅读甲乙两文后，回答下面问题。（4分）（1） 甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？成就大业者，通常要在生活、思想和行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨练.（2） 乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近？然后知牛于忧患而死于安乐也。六、 教学反思：1、教改成功之处

14、：2、教改失败之处和改进措施：六、【课堂鉴定】本节学习自我评定等第 。任课教师对你本节学习评价意见 （优秀、良好、合格、不合格）。十五孟子二章生于忧患死于安乐导学案一、 学习目标：1、正确、流利地朗读并翻译课文。2、积累文言实词虚词。3、 学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。4、 认识“生丁忧患，死丁安乐”的深刻含义，并口从其中受到教育和心示。二、 预习交流展示学案：（一） 作品及作者简介：（二） 朗读两遍课文，完成以下题目：1、 朗读课文，读准字音，读出节奏，要求把课下注解中的汉语拼音搬到文章中。（O2、 解释加点字词的意思和用法。（c）舜发 于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐

15、之中，管夷吾举于士，孙 叔敖举于海，白里奚举于市。故天将降人任 于 是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 身，行拂乱其所为,所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发丁声，而 后喻。入则尢法家 拂士,出则无敌国外患者，国恒亡。然后知牛于忧患，而死于 安乐也。”3、利用课下注解和参考书翻译课文到笔记本上。（c）三、课堂交流展示学案（）导入：（二）检查预习：（三）小组探讨、交流、展示：用现代汉语朗读课文，思考：1、短文开头第一段列举6位名人，他们的共同点什么？给你什么启示? 共同点：启示：2、短文开头列举6位名人，有何用意?3、在六个事例作为事

16、实论据的基础上，得出一个什么结论？（第二段）4、在短文第三段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。说说采用什么论证方法?5、文章最后得出了一个什么结论？（中心论点）6、请你举几个名人的例子来证明文章的观点。（仿写）西伯拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐乃赋离骚；左丘失明厥有国语; 司马迁受宫刑而著史记；曹雪芹晚年衣食不保而留红楼梦。（四）、拓展1、 由本文的题目而联想到的一个成语是什么？2、 请写出至少两则和本文阐述的道理相似的名言警句。3、人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时，这篇文 章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它？（50字）4、

17、2008年的雪灾、“512”地震、青海玉树地震、四川雅安地震等，一次次考验着我们的祖国。 我们渴望天佑中国，但我们也深知“多难兴邦”。几千年来，中华民族虽历经沧桑，饱受磨难， 但我们今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的东方。结合课文分析：多难为何能兴邦？（50字）四.当堂达标:（-）解释下列词语的意思1、发：2、举： 3、任： 4、所以：5、曾:6、恒：7、过： 8作:9、喻：10、入：11、出：12、法家：13、拂士：14、患：（二）使动用法1、苦:2、劳：3、饿： 4、空乏：5、动：6、忍：（三）通假字：1、曾益其所不能:通“ ”，o 2、衡于虑： 通3、法家拂士：通“ ”，O（四）一词多义

18、：介词“于”的用法1、发于瞅亩举于版筑（ ）2、困于心衡于虑征于色发于声（ ） 3、天将降大任于是人（ ）4、生于忧患死于安乐（ ） （四）、翻译：1、故天将降大任于是人也,必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,行拂乱其所为2、 困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。3、 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。4、 生于忧患，死于安乐。5、 所以动心忍性，曾益其所不能。6、 困于心，衡于虑，而后作。五、课外作业：阅读下面两篇文言文，完成1215题。（15分）（甲）（生丁忧患，死丁安乐）略（乙）孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆闻之，有三利必有三患，子知之乎！”孙叔敖蹴然易容

19、曰：“小子不敏，何足以知之？敢问何谓三利，何谓三患？ ”狐丘丈 人曰：“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶之；禄厚者，怨归之。此之谓也。”孙叔敖曰：“不然。吾爵益高，吾志益下汽 吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，吾施益博。 可以免丁患乎？ ”狐丘丈人曰:“善哉言乎！尧，舜其尤病诸。”（孙叔敖遇狐丘 丈人）注仆：对自己的谦称。蹴然：吃惊不安的样子。怨归之：怨恨会集中于他。担心做不到呢。12.解释下面句子中加点的词语。（4分）（1）必先苦其心志 （ ）（2）入则无法家拂士（ ）（3）仆闻之 （ ）（4）官人者，主恶之（ ） 13下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是（ ）（3分）此之谓也A.故天将降大任于是人也不知木兰是女郎 B.舜发于吠亩之中 C.所以动心忍性 此先汉所以兴隆也D.然后知生于忧患而死丁安乐也孙叔敖曰：不然。 14.把下面句子翻译成现代汉语。（4分）（1）人恒过然后能改。（2）可以免于患乎?15.阅读甲乙两文后，回答下面问题。（4分）（1）甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点?（2）乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近?六、【课堂鉴定】本节学习自我评定等第。任课教师对你本节学习评价意见 （优秀、良好、合格、不合格）。