部编版小学语文画杨桃精选教案.docx

1、部编版小学语文画杨桃精选教案画杨桃（第一课时）课时目标：1.认识“靠、而”等 5 个生字，读准多音字“倒”，会写“摆、 课”等五个左右结构的字。2.朗读课文，读出同学对话时的语气。3.初步感知课文内容，能说一说课文发生了什么事。 教学重点：初步感知课文内容；读出对话的语气。教学过程：第一板块 课题质疑，导入新课1板书课题，生齐读。 （ 出示实物杨桃 ）同学们，你们知道这是 什么水果吗？ 2 教师补充介绍杨桃。 （ 课件出示相关文字：“杨桃”， 学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃” ） 3小朋友们，今天咱们要学习的课文叫画杨桃 。看到这个题目， 你们想知道什么？（让学生围绕课题质疑。 教师提炼并

2、梳理主要问题。 ） 预设：杨桃是什么？2是谁在画杨桃。3画出来的杨桃是怎么样的？4画杨桃的时候发生了什么事？3.看来小朋友们的疑问很多， 那就让我们带着这些问题去读读课文。板块二：初读正音，整体感知1、带着我们刚刚提出的这些问题，自由读课文。要求读正确，读流 利，注意将含有本课生字的词语读准确。读完后想一想，你都知道了什么？预设： “我”和同学们在画杨桃。 “我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑我。 后来在老师的帮助下，同学们不再笑“我”了，并且觉 得“我”画的是对的。师过渡：真棒，你们看，我们自己多读几遍课文，就可以解决很 多问题了。 而把这些我们知道的串在一块儿， 就是这篇课文的大致内 容了

3、。来，自己试着把这段话补充完整吧。2 、以填空的形式课件出示：老师在图画课上布置了画杨桃的任务， （ “我” ） 画出的杨桃却是（ 五个角的什么东西 ），这引得了同学们的（哈哈 大笑 ）。后来在老师的引导下，同学们（知道了自己的错误） 。老师 的（ 教诲 ）让我终生难忘。3. 强调“诲”字读音，第四声。第三板块 初识人物，认真作画过渡：课文的大致内容我们清楚了，那现在让我们走进课文中1.这一天上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要同学们画 那么文中的“我”看到的杨桃是怎样的呢？请小朋友们默读下第一自 然段，划一划相关的句子。预设：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样， 而像是五个角的 什么东西。

4、2.那你们能不能再默读下课文第一段， 联系这句话的前后， 思考 一下，为什么“我”看到的杨桃是这样的呢？预设：因为我的座位在前排靠边的地方， 讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。3.原来是因为“我”的位置，所以“我”看到的杨桃像个五个角 的什么东西。那文中的“我”是怎样画画的呢？预设：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。1你们觉得文中的 “我”在观察杨桃并画下它的时候认真吗？ （认真）你从哪些词语中可以看出来呢？把它圈出来。预设：认认真真、老老实实2理解“老老实实”。 师：“老老实实”就是你看到是什么样的，就画成什么样的。 如果你看到是圆的，就（画成圆的） 是方的，就（画成方的）

5、不要把圆的画成（方的） 也不要把方的画成（圆的） 否则就不是（老老实实）3那“我”这么认真的画，画出来的是什么样子呢？出示“我”的画4这画跟我们刚刚看到的杨桃一样吗？可文中的“我”却说：出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准 确。（读出“我”画画时一丝不苟的态度。 ）第三板块 读中体会，随文识字过渡：“我”认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以 为能够得到老师和同学的赞扬，却发生了让“我”意想不到的事，你 知道发生了什么事吗？1.那当“我”把画交出去的时候， 同学们又是怎样的反应呢？读读课文 24 段，找一找同学们是怎么做，怎么说的，划一划相关的 语句。预设：哈哈大笑、

6、杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！2.理解“哈哈大笑” ：请几个小朋友表演一下“哈哈大笑” ， 其他小朋友选一下， 哪种最接近书本中的同学们大笑的样子。 （ 嘲笑、 不以为然的大笑）3.指生读一读，同学们会怎样说出下面的话？可以加上动作和神 态。出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！1在读对话时，巩固多音字“倒” ：表示上下颠倒，方向相反或意 思转折时，读第四声，如：倒立、倒水、倒车；表示立着的东西横躺 下来，读第三声，如：摔倒、不倒翁。4.那么看到“我”周围的同学是这样的态度，老师又是怎么说， 怎么做的呢？我们下节课再来继续学习。第四板块 字词巩固，书写生字1.游戏巩固字词。2

7、.指导写几个左右结构的字：课、摆、哈、嘻、抢3.强调： 摆：的右上部分中间是两竖。 抢：避免把最后两笔写成：撇，竖弯钩。 嘻：右边的“喜”笔画较多，需要重点指导。画杨桃 （第二课时）课时目标：1.学习“悦、诲”，读准“诲”的读音，会写“图、座”等四个 字。2.体会老师和同学前后态度的变化。3.懂得文中老师的教诲。教学重点： 明白老师对同学们的教诲， 并能够结合自身说说自己 的看法。教学过程：第一板块 复习导入填空式回忆第一课时内容：“我”（ ）地看， （ ） 地画，画出来的杨桃 却像是一个（ ）。同学们看到“我”的画后纷纷（ ） 我。过渡：而这一切，都被老师看在了眼里。 那老师又是怎么做的呢？

8、第二板块 体会对比，启发思考（一）体会老师的态度1.自由读读课文第五段， 想想老师是怎么做的， 把相关的动作圈 出来。预设：看了看、坐下来、审视、回到、举起、问2.理解“审视”：仔细地看，反复地分析。3.指生上来做做老师的这一系列动作， 并想想， 老师这样做的目 的是为什么？同桌间商量一下再选一选，填一填。老师之所以要走到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 。A对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟B想保护“我”的自尊心C对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们D他是一个严谨认真的教师，不想想当然地评价学生，他要根 据事实进行评价4.那老师明白了 “我”为什么会画出那样的杨桃，

9、其他的同学明 白了吗？5.师生合作朗读 69 段，要强调读出同学们嘲笑的口吻。 师：这幅画画得像不像杨桃？生：不像。师：他像什么？生：像五角星！6.理解“严肃”1“严肃”的表情是怎样的？谁来“严肃”个给我们看看？ 练习说话：老师严肃起来，就像（ ）。 那老师为什么会突然严肃起来了呢？ 预设：明明“我”画的是对的，可是其他同学还要嘲笑“我”7.理解“半晌”。“晌”是日字旁，一般日子旁的字是跟时间有关的，表示一天中的一小段时间2“半晌”就是好长一会儿的意思。3那老师，神情变得严肃，沉默了好长一会儿，他在想什么呢？ （在想怎么告诉同学们，学会站在“我”的角度去看待问题）8.老师的神情变得严肃了。半晌

10、，他又问道（指生读） “画 杨桃画成了五角星，好笑吗？”有几个同学抢着答道（指几个同学抢着回答） “好笑！”（提示，破折号处可以拖长，带着取笑的口吻） 。同时还发出了嘻嘻 的笑声。（指几个学生发出嘻嘻的嘲笑声）9.师生合作朗读课文 2-11 段。（二）体会同学前后态度的对比1.面对同学们对文中“我”的嘲笑、不以为然，老师是怎么做的 呢？预设：老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。2.老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想预设：这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个 五角星。这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。

11、他们的神态发生 了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴的。 （指学生朗读 13、15 两 段的对话）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他 们请求“我”的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能 实事求是地画出你看到的东西，是多么不容易。原谅我们吧！” 师：多么优秀的老师呀！当发现孩子们犯错时，他并没有严厉地 批评他们，而是让他们到“我”的座位上认真观察，用事实说话，自 己发现错误。 再读读同学们前后的对话， 看看他们是不是真的意识到 自己的错误了。指生对比朗读同学前后说话的态度，体会他们前后态度的不同（三）体会老师前后态度的不同1. 看到同学们意识到自己的不对， 严肃的老师也

12、发生了变化， 你 能在 17 段中找一找，此时老师的神态是如何的吗？ 预设：和颜悦色。（ 四 ） 用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的 做法有什么不同的？第三板块 理解教诲，迁移生活1. 自由读读课文 17自然段，从老师说的话里，你都读懂了什么？ （ 1）看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 出示各个角度的杨桃图片感受。2那除了杨桃， 还有其他什么别的，我们看的角度不同，它的样 子也不同吗？3除了画画，我们平时做的哪些事，你看的角度不同，它的样子 也不同呢？（比如老师批评学生）（ 2）当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候， 不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。不仅仅是画杨桃，做任何事也是一样。如果别人想的和我们不同， 不要忙着发笑，要学会站在别人的角度看一看。2.你们看，老师说的这么多道理，就是对我们的教诲。3.正因为老师这样一步步地引导着同学们老师的教诲让我 终生难忘第四板块 写字指导图：全包围结构，强调笔顺，最后一笔是横。 座：半包围结构，先写“广” ，再写“坐”。 交：上下结构，上部“六”写得小，下部撇捺舒展。 页：独体字，注意第二笔撇稍短些。