小学英语Unit 1 Do you want some rice教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学英语Unit 1 Do you want some rice教学设计学情分析教材分析课后反思Do you want some rice?教案1.知识目标：1）能听说读写单词：Chinese、fast food、want、make, some ,potato,tomato,ice ,juice 2)能使用句子：Do you want some.?且能做出正确回答Yes, please. No, thank you. 2. 技能目标： （1）能听懂、理解课文大意并回答出相关问题； （2）能用Do you want to some? 询问别人。用Yes please. No, thank you

2、. 对别人的询问做出回 3. 情感目标： 激发学生对英语学习的积极性和自主性，培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的品质。 4. 学习策略： 能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达和交流；能在学习新知中锻炼自我的探究能力。 5. 文化意识： 中西方饮食文化的差异 五、教学重点和难点： 重点：听懂并说出Do you want to some? 并做出回答。理解表达关于食品的简单信息。 难点：灵活运用Do you want to some? 并能做出回答。 六、主要教学方法及教学策略分析: 根据对教材的分析，能够用多媒体辅助教学采用情景教学法、直观演示法、TPR教学法、调

3、查法等教学方法。坚持以任务型活动来安排本单元教学。由韵律开始，创设语言氛围，通过情景对话，设计游戏教学、韵律、自编歌曲等教学环节，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，突破难点，使学生在参与活动中，掌握知识，发展学生的综合语言运用能力。 七、教学过程: 教学辅助：单词卡、多媒体课件、贴画（奖励表现出色的学生） （一） Warm up 1.Greeting 2、 Revision 描述PPT在中图片展示的内容，通过这个环节练习下上个模块的现在进行时态。二、Leadin （1） making noodlesT:What is he doing?Ss:He is making noodles.

4、(学生可以回答不出来，可以只回答单词或者词组，甚至可以用汉语回答，本环节主要学习make，出示单词卡片。它的现在分词去e加ing，making。做面条make noodles, He is making noodles.)（2）T：Now I feel hungry ，I want some food，Do you want some ?Turn to page 20.Today we will learn module 4 unit1 Do you want some rice?Guess where are Amy and Daming ?They are in the park,They

5、 want some Chinese fast food. 三、 Presentation Ask and answer: T : Do you want some rice?(师手持食物卡片，提问学生) S1: Yes,please.(师生相互击掌，表示赞同) T: Do you want some noodles? S2: No，thank you.(师配合手势和表情，表示遗憾) 问学生, T : Do you want some rice? S1: Yes. T: Yes,please.(师引导学生完整回答，并操练) T:T:Now You can guess what food do

6、I want ?(同样引导学生完整回答，并操练) 教师将所问的食物单词卡片贴入句型：Do you want some rice？教师现场书写出：Yes,please.和No,thank you.引导全班学生齐读问句和答句。 学习tomato，egg和 potato，noodles with tomato and egg ,noodles with meat and potato 3.game :Whats missing？ 四、Text -learning(1）Watch the vedio,listen to the text and answer the questions :1、Does

7、 Amy want some rice?2、Does Amy want some noodles?3、What do Amy and Daming eat at last?艾米和大明最后吃的什么？（2） Open the books.watch the video and read after it. 设计意图：让学生带着问题看影片，训练了学生的听力及用英语进行思维的能力。让学生描述图意，有助于加强学生看图说话的能力，同时也锻炼了学生的记忆力。通过录音跟读，鼓励学生养成模仿地道英语的良好习惯。 5、Consolidation （1）group work：读课文，分角色朗读，用自己的话改变课文，

8、上台展示。 六、 Homework （1）把课本20、21页的2听2跟2。（2） Talk with your friends. .Do you want some.?Yes,please.No,thank you. 设计意图：合理灵活地运用家庭资源，激发学生的学习动机，使学生掌握得更扎实。 Step5：板书设计 Module5 Food Unit 1 Do you want some rice? Do you want some rice? Yes, please./ No, thank you. 学情分析本课是外研版三起点四年级上册第四模块的第一课时，本模块的主题是Chinese fast

9、 food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题，使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解；并学会用课文中的句式进行点餐及应答；题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，使学生能学以致用。四年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。四年级的学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的手工活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要加以指导：或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助。根据本节课教学内容和

10、学生特点，教师在教学中可以发挥自己的主观能动性，在充分考虑学生的接受能力的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。力求在韵律、游戏、歌曲活动或语言交流当中操练和巩固新词和句型，课堂上要根据教学实际，适当增加儿童感兴趣的内容，这不仅可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。小学生的英语学习特点是对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂色、连线等），能做简单的角色表演，能唱简单的英语歌谣，能在图片的引导下听懂和阅读简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感

11、觉，能书写字母和单词，对英语学习中接触的异国文化感兴趣。四年级的同学对英语学习的主动性都比较高，课堂参与度高，喜欢英语活动、游戏和表演。须要改进的地方：（1）要养成正确的英语习惯。（2）课外学习占英语学习的60%（3）英语书写能力和听写能力要提高。（4）作业上交不够及时。（5）家长要更加重视孩子的英语学习。 效果分析本节课利用多媒体手段、听读结合、小组合作的方式顺利的完成了本节课“Do you want some.? Yes,please/ No, thank you”的学习。在新单词的教学中，能采用韵律的形式教授新知，并充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，符合

12、小学生的认知特点。在单词的操练上，我采用了不同的朗读形式和游戏，既对学习的单词进行了操练也活跃了课堂气氛，也增强了学生学习的趣味性。同时将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中;把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。在操练和应用比较成熟的基础上，又引导学生将所学句型演唱下来，使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。缺点：由于在对动词的讲解过程中，课程设计的不足，使学生在动词的学习中有所欠缺。在小组练习中，由于时间不足，没有让所有小组展示，因此不

13、利于整体学习。本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习爱好、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。从学生主体发展出发，培养了学生的综合能力，重点培养了其交际能力，学生活动中设计的具体韵律、游戏、歌曲、表演等多种教学方法，使课堂教学环节设计合理，衔接紧凑，很自然的将新旧知识溶入一体，激发了学生积极主动地参与课堂学习活动，培养了学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语进行交流，从而提高学生语言综合运用能力，体现了在学中用，在用中学的教学理念。1.老师的评价机制不够成熟新课改要求老师对学生进行全面且具体的评价，但是在这一方面，我还处理得不

14、够成熟，应把评价多样化。2、本课中学生的活动量较大，但学生间的差异还是存在。尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子有所差异，及个别学生声音较小。今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时，我也感觉到创设和谐的师生关系是非常重要的，作为一名小学英语教师，我愿以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试，让学生始终对英语这门学科保持兴趣。教材分析本教材的根本指导思想是素质教育思想，有利于促进学生全面发展、培养学生创新精神和

15、实践能力、丰富学生的文化内涵。本教材的基本依据是国家义务教育 英语课程标准，并遵循“素质-题材-功能-结构-任务-可行”的“六步法”多元编写大纲，并以落实素质教育为出发点，确保教材的可行性。本教材重视题材为纲，功能、结构、运用任务为目的，着重培养学生运用英语的能力；跨文化教育；学得与习得相结合；兴趣第一；现实与未来相结合本教材的语言呈现方式包括：故事、虚构角色、真实人物、歌曲、韵句等，语言练习方法包括：全班活动、个人活动、两人活动、小组互动、到教室前面的活动等。本模块是新标准英语三年级起点第三册Module4 Unit1。本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话

16、题。Unit1主要呈现本模块所要学习的语言内容（What is he doing ? Hes making noodles. Do you want ? Yes, please./ No, thank you.）,并通过所学语言知识谈论中国和西方的食物。它承接第二册已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论Do you want? 课文主要学习Do you want some rice?Yes, please.No, thank you.等几个句子。从食物谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。评测练习 课后反思 学生在以兴趣为基础的课堂上灵活的

17、掌握Do you want some.? Yes,please./ No,thank you.并提高学生的实际运用能力，努力做到面向全体。在本节课的教学设计中,能够结合教材和四年级学生的特点,依据英语课程标准,从激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,开展形式多样的教学活动,让学生在较真实的语境中亲身体验,积极主动的参与到课堂活动中来。能根据教学内容设计韵律、游戏、歌曲、表演等多种教学方法。这些教学方法的运用能有效地促进和巩固教学。课堂教学环节设计合理，衔接紧凑，能够把握学生的心理和生理特点，及时给予学生适当的评价，充分激发学生的求知欲。这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良好的语

18、言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感觉到创设和谐的师生关系是非常重要的，作为一名小学英语教师，我愿以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试，让学生始终对英语这门学科保持兴趣。 课标分析小学外语教育是为中学的外语学习打下良好的基础；小学外语教育应该与学校其他学科相互渗透，相辅相成；教师的语言水平和教学能力是两个重要的因素。注重发展学生积极的学习态度和帮助学生建立自信心，注重外语口语交流能力的发展，注重文化的理解。英语课程标准注重对小学生跨文化意识的培养，要求学生能懂得中西方文化之间的差异，并通过跨文化意识的渗透与教学，提高学生对本民族传统文化的尊重和热爱。通过学习让学生初步了解中西方饮食文化的不同，给学生创设真实的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高运用英语来交际的能力。改变过于注重知识传授的倾向；强调主动学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程和成为学习和形成正确价值观的过程；学会学习，学会合作，学会生存，学会做人；关注学生学会做人的发展；培养学生具有社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，良好的信息素质和环境意识。