部编版三年级下册花钟教案完整版.docx

1、部编版三年级下册花钟教案完整版 学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版课题名称第四单元 13花钟教学目标读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。重难点分析重点分析不同的鲜花开放的特点各不相同，要善于观察才能见多识广。难点分析运用多样的句式表达，对三年级学生的语言表达有一定的难度。教学方法1、利用多媒体课件，让学生了解花的特点，体会不同的花开放的时间是不同的。2、学习作者的表达方法，注重在读中感悟，体会语言美。3、让学生仿写句子，引导学生在实践中学习和积累语言。教学环节教学过程导入1、创设情境，谜语导入。同学们，在上课前我

2、们先来猜一则谜语。一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。2、出示“花钟”课件。这节课，我们来认识一种特殊的钟。这个钟和我们平时看到的钟有什么不一样呢？这个钟是由花组成的。这个钟的名字叫花钟。花钟上鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。这节课就让我们走进花钟这篇课文，去领略花的美丽与神奇。知识讲解（难点突破）3、边听老师读第1自然段边思考这里向我们介绍了哪些花在不同的时间开放呢？4、品读重点语句，理解不同的表达句式，体会语言美。（1）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；你觉得这句话美在哪里呢？这句话把牵牛花当成了人来写，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，写得很形象，很生动。作者采用了拟

3、人的修辞手法，很形象地写出了花的形状和颜色。（2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；艳丽写出了蔷薇的颜色，这一句把蔷薇写得像个美丽的小姑娘，绽开了笑脸，心情多愉快呀！（3）七点，睡莲从梦中醒来。我们仿佛看到它慢慢绽开的样子，昨晚都梦到什么呢？（4）中午十二点左右，午时花开花了。顾名思义，午时花就是在中午开放的。（5）这一句是对万寿菊的描写，万寿菊欣然怒放，欣然高兴的样子，怒放是盛开的意思，下午三点它终于能开放了，多么激动，多么兴奋呀！（6）傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。傍晚六点正是黄昏的时候，烟草花开了，所以说烟草花在暮色中苏醒。（7）这是月光花，月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，舒展是怎样的动

4、作呢？把开花说成是舒展花瓣。（8）夜来香在晚上八点开花，传来阵阵清香。（9）昙花却在九点左右含笑一现因为昙花开放的时间非常短暂，所以说含笑一现，把昙花写得像个害羞的小姑娘。（10）第一自然段末尾的省略号省略了什么内容? 生活中还有很多很多的花在不同的时间开放。5、赏花。师：这么美的花，我们似乎还没欣赏够，让我们再一次有感情地朗读第1自然段。6、齐读第1自然段。课堂练习（难点巩固）7、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们也来填一填，再体会体会。牵牛花 吹起了紫色的小喇叭。蔷薇 _睡莲_万寿菊 _烟草花 _月光花 _昙花_8、小练笔仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。牡丹花 _ 向日

5、葵 _蝴蝶兰 _小结这节课，我们了解了不同的花在不同的时间开放。它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。 28*枣核教学设计教学目标：1、认识“核、妻”等8个生字。读准“折、涨”两个多音字；2、默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。教学重难点：体会枣核的聪明勇敢，能用自己的话复述故事教学课时：1课时教学准备：课件、卡片教学过程：一、激趣导入老师听说班里有特别多小“书虫”，今天老师就来考考大家，看你们到底有多厉害，敢应战吗？看图片猜故事，引出民间故事。哇

6、，同学们果然名不虚传！刚才大家看到的都属于民间故事，那么到底什么是民间故事呢，我们一起来了解一下！出示民间故事的微课，了解民间故事。今天我们就共同学习一则民间故事，题目是28.枣核板书课题，齐读两遍，说说看到“核”字能想到哪个字（该孩刻等并组词）同学们真会举一反三！你们想见到枣核吗？别着急，课文中有两个多音字需要同学们掌握，把多音字宝宝送回家，枣核就会和你们见面啦！二、预习检测多音字填空（1）_折腾了大半夜，衙役们都困了。（2）美术课上，老师教我们_折纸。（3）县官的脸_涨得通红。（4）水_涨船高。同学们预习得真好，你们瞧，枣核来了！（出示小视频）课文你们已经预习过了，谁来告诉大家枣核有什么特

7、点，他为什么要叫“枣核”呢？（“身材小”贴在黑板上）三、走进枣核枣核虽然身材小，可他却蕴藏着巨大的能量，他到底是一个怎样的孩子呢？学习提示：默读课文，想一想枣核是一个怎样的孩子？用波浪线划出相关语句，并在旁边写上可以概括出枣核特点的词语。完成后将你印象最深的一个词语写在卡片上。指名回答，你认为枣核是个怎样的孩子？将自己的卡片贴在黑板上。老师同意你们的观点，枣核就是这样一个孩子，那么，你们概括出的词语在课文中具体的语言文字是怎样介绍他的特点的呢？现在，我要请贴了小纸条的同学用课文中的具体的语言文字来说明你的观点。（相机出示文中的语段以及小视频帮助学生理解枣核的形象）注意教给学生方法：课文第几段第

8、几句，这篇课文比较长，要让同学们跟上你的学习思路，能做到吗？学生在大屏幕上批划。体会过渡句“枣核不光勤快，也很聪明。”承上启下的作用，并用这个句式练习说话。同学们，我们这个单元语文学习训练还有一个重要的任务就是要了解故事的主要内容，现在谁能看着板书说说课文主要讲了什么内容。你们觉得这个故事有趣吗？哪里最有趣？如果能用自己的话把这个故事精彩呈现，就比枣核还要聪明啦！四、复述故事刚才我们在黑板上贴出的词语是杂乱无章的，现在我请一组同学上来,看谁能把这些词语按照课文的顺序重新排列好。同学们，合作学习是一件非常快乐的事情，下面我们就要开始复述故事啦，老师已经给出了提示，现在我们以四人小组为单位编一个完

9、整的故事，每个人选其中的一部分，四个人要分工明确，汇报时一起上台。出示复述要求：1、以四人小组为单位，每个同学选一个关键词进行复述，内容不要重复；2、重要情节讲具体；3、用自己的话讲故事，不重复不结巴；4、讲出的故事有趣味，可以加上自己的动作。哪个组愿意来试试？谁能够一个人把完整的故事讲出来？书可以拿在手里看看。五、续编故事衙役们被小小的枣核折腾得精疲力竭，他们又气又恼，一定要将小枣核捉回来，后来发什么了什么事，请你发挥想象力，续编故事吧，别忘了要体现出枣核的聪明勇敢哦！要讲给自己的父母听，有兴趣的同学也可以写在小练笔本子上。11 赵州桥文本分析赵州桥这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建

10、造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。三年级的学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。义务教育语文课程标准（2011年版）指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。教学目标1.认识“县、拱”等1

11、0个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。教学重点1.引导学生完成对生字的认、读与写的任务。2.感受赵州桥精巧、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。教学难点学习课文围绕一个意思写一段话的方法，提升感悟、运用语言文字的能力。课时安排2课时1.认识“县、拱、济”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省、县”等13个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知课文内容

12、，理清课文的脉络层次，初步了解赵州桥的特点。1.引导学生自主交流并识记生字。2.学会提取文段中的关键信息，概括段意。一、激趣导入，揭示课题1.出示各种桥梁图片，引出赵州桥。导语：在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道道独特、优美的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥；车水马龙，耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。今天就让我们跨过历史之桥，一起去看一看代表着我国古代劳动人民智慧结晶的赵州桥吧。2.出示课题，读课题，

13、说课题。（1）读准“赵、州”两个翘舌音。（2）刚刚图片上的赵州桥给你留下了怎样的印象？（古朴、雄伟、坚固、美观）过渡：那么，课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。 （3）认识赵州桥。赵州桥 又称安济桥，坐落在河北省石家庄市赵县的洨河上，横跨在37米多宽的河面上，因桥体全部用石料建成，当地称作“大石桥”。赵州桥建于隋开皇十五年至大业元年（595605），由著名匠人李春设计建造，距今已有1400多年的历史，是世界现存最早、跨度最大的空腹式单孔圆弧石拱桥。赵州桥是古代劳动人民智慧的结晶，开创了中国桥梁建造的崭新面。二、初读课文，认识生字1.学生自由朗读

14、课文，教师提示自读要求。（1）读准字音，读通句子。（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查自读情况。（1）出示本课生字，自己练读，指名读。zho赵州桥 河北shng省 赵xin县 石jin 匠 sh设 j计建桥sh史 chun 创j举 而qi且 zh智hu慧 l历sh史石n 拱桥 安j济桥 hn 横跨 前zho爪正音：读准翘舌音“赵、设、智、慧、史”；前鼻音“县”，后鼻音“省、创、拱、横、匠”等。“爪”是个多音字，在这里读“zho”，还有一个读音是“zhu”。一般猛禽、猛兽的脚，如虎、鹰之类，多读zho；而小动物的有尖甲的脚，如鸡、猫、鼠之类，多读zhu。注意“横”也是个多音字。（2

15、）去掉拼音读词语。自由读，小组读，指名读。（3）请同学分自然段朗读课文，看生字的读音是否正确。3.识记生字，写字指导。（1）出示要写的生字，引导学生思考交流识记生字的方法。赵 省 县 匠 设 计 史 创 举 且 智 慧 历形声字识字：计 创 智 历熟字比较：赵起 省雀 县具 匠匹设没 史中 且目 举兴同音字示例：县（县城）限（限制）陷（陷阱）线（线条）举（创举）沮（沮丧）矩（矩形）咀（咀嚼）历（历史）吏（官吏）利（利用）例（例如）猜谜语：横峰迎来双丰收，硕果装满小扁舟。（慧）（2）认真观察生字结构、重点笔画，记住每个字的字形。交流：这几个字怎样写才能做到规范、美观？写字的时候要注意什么？在学生

16、交流的基础上，教师范写强调“省、匠、史、 慧”。书写指导：省 第一笔短竖要写在竖中线上，第四笔撇要长些。“目”要与上竖对正，中间两个短模之间的间隔要匀称。匠 区字框略长，近长方形，“斤”的起笔撇为平撇，“斤”的大小要与外框相协调。最后一笔是竖折。史 “口”要写得扁些，第三笔横要写在横中线上，撇、捺要舒展。慧 上中下结构，中间的“彐”要写得扁些，注意中间的一横不出头，下面的“心”写得扁些、宽些。（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。三、细读课文，了解内容1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容，理解重点词语的含义。2.在理解各自然段的基础上，完成填空。（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。（2）赵州

17、桥非常雄伟。（3）赵州桥不但坚固，而且美观。（4）赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。3.思考：从梳理的各自然段内容中，你了解了赵州桥的哪些信息？（世界闻名、雄伟、坚固、美观、是历史文化遗产。）4.学生合作交流，进行段落的划分。结构梳理：第一部分（第1自然段）：概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。第二部分（第2、3自然段）：介绍了赵州桥坚固、美观的特点。第三部分（第4自然段）：总结了赵州桥的历史价值。5.学习课文第1自然段。（1）学生齐读第1自然段，思考：这一段文字具体介绍了赵州桥的哪些信息？（2）学生汇报，说不全的可由其他学生或教师补充。地点：河北省赵县的洨河上名字：安济桥、赵州

18、桥设计者：隋朝石匠李春建造年代：到现在已经有一千四百多年（历史悠久）（3）利用换词法理解“世界闻名”。（举世闻名、远近闻名、中外闻名）（4）你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第1自然段。学生自由读，再指名读，再齐读。四、小结回顾，作业设计1.教师小结。小结：通过第一自然段的学习，我们知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在洨河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢？下节课咱们再学习。2.完成本课对应训练。1.流利、有感情地朗读课文。2.正确、美观地抄写课文第3自然段。3.

19、学习课文围绕一个意思写一段话的方法，并能够进行学法迁移。4.感受赵州桥精巧美观的特点，理解赵州桥设计的独特性及其作用，体会古代劳动人民的智慧和才干，从而激发我们学生的民族自尊心和自豪感。1.在具体教学中引领学生理解并掌握“围绕一个意思写一段话”的方法，回顾掌握“中心句”“过渡句”等知识点。2.分解说话任务，指导学生“从不同方面介绍赵州桥”，完成读说写训练。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省 不但 而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史2.回顾上节课内容，说说自己对赵州桥的了解。过渡：上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥，这节课让我们

20、继续和作者一起荡舟洨河，领略赵州桥独特的美。二、研读课文，重点探究（一）整体把握。1.快读浏览课文，思考：赵州桥除了世界闻名、历史悠久以外，还有哪些突出的特点？圈出相关词语。（雄伟、美观。）分别在哪个自然段？（第2自然段、第3自然段。）2.再默读课文第2、3自然段，思考：每段是围绕哪句话写的？用“”画出。3.你从哪些词句感受到了赵州桥雄伟、美观？可以在书上做简单批注。4.试着读读你画出的句子，读出自己的感受。（二）品读“雄伟”。1.指名读第2自然段，思考：这段话是围绕哪一句话来写的呢？（赵州桥非常雄伟。）我们通常把这样的句子叫作（中心句或者总起句。）2.汇报交流：你从哪些词句感受到赵州桥的设计

21、雄伟？桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（1）出示图片，直观感受桥的雄伟。（2）教师点拨指导。过渡：这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有拖车，在没有任何现代化工具的情况下，古代人民建成了五十多米长、九米多宽的赵州桥，让人感觉非常伟大。（3）齐读句子。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（1）这么长的桥是用什么材料做成的？你从哪里知道的？（全部用石头砌成。）桥的雄伟之处还表现在什么地方？（下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。）（2）想象画面：从“没有桥墩”“横跨”

22、中，你感受到了什么？（没有桥墩的赵州桥竟然能横跨在河面上，可见赵州桥的设计非常雄伟。）（3）齐读句子。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）这种设计是指怎样的设计？（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。）（2）这种结构的便利之处在哪儿？（平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）（3）这种设计可真了不得呀，作者用了一个词语来高度称赞它，是哪一个词语？（创举。）谁来说说“创举”的意思？ （

23、从来没有过的举动或事业。）小结：这种设计，是世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的这种设计要比赵州桥晚近1100多年，所以说这种设计是创举。（4）这种设计的好处是什么呢？（既减轻了流水对桥身的冲击，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）真是一举两得！作者用了“既又”这组关联词把这两方面的作用连接起来了。谁能像这样，用这组关联词说话？（桂花既可以泡茶喝，又可以做成糕饼吃。）（5）教师补充介绍相关资料，引读这句话。过渡：据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大洪水、8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北邢台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。就是这种雄伟的、前所未有

24、的设计，使赵州桥走过了一千四百多个春夏秋冬，凭着它雄伟而坚固的身躯，接受了一次又一次血雨腥风般的考验。让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话。3.自由表述：一千四百多年前，我国劳动人民就能建造出这样雄伟坚固的桥，你想说些什么？（伟大、聪明、了不起、自豪、骄傲）4.让我们带着这份自豪与骄傲再读第2自然段。5.教师回顾，总结写法。小结：同学们，经过交流，我们知道，第2自然段紧紧围绕“赵州桥非常雄伟”这一句，先后介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料和形状特点。可见，要把一个意思写具体，我们可以从多个方面入手，紧紧围绕你要表达的意思展开。（三）品读“美观”。1.指名读第3自然段，其他同学

25、思考：你从哪儿感受到赵州桥十分美观？（桥面两侧的石栏栏板上雕刻着精美的龙的图案。）2.指名朗读描写精美图案的句子，其他学生想象画面。过渡：能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活吗？3出示图片，你能用一个成语来概括这生动的画面吗？（栩栩如生、活灵活现。）4.作者描写了几种形态的龙？（三种。）从哪些字词中你感受到龙“真像活了一样”？（缠绕、抵、望、戏、游动）5.作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？（有的有的还有的）你能用这个句式来说一段话吗？示例：下课了，同学们在操场上做游戏，有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，有的在跳皮筋，还有的在打乒乓球，操场上热闹极了。

26、池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的刚绽开娇嫩的花苞，还有的开得正艳，露出嫩黄的花蕊，美丽极了，引得游人流连忘返。6.自由想象：赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？这些龙还有哪些美妙的形态？7.教师引导学生回顾段落，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。（先概括，后具体。）小结：这段话先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了三幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。整段话是围绕着“美观”来写的。8.梳理第2、3自然段内容，认识“过渡句”。过渡：课文的第2自然段写了赵州桥的“雄伟”，而第3自然段写了桥的“美观”，文中哪句话把“雄伟”和“美观”两个内容连接起来了？请大家用

27、波浪线把它画下来。（这座桥不但坚固，而且美观。）这是一个过渡句。过渡句概括起来讲，它的作用有两个，一是概括上一部分内容，二是引出下面的内容。在本文中，这句话概括了第2自然段中“雄伟”的特点，又引出第3自然段的“美观”的内容，简单地说，就是承上启下。请你把“过渡句”“承上启下”写在这句话旁边。这样的句子我们以后在写作中可以尝试着使用。三、总结全文，情感升华1.再次出示赵州桥图片，引导学生思考：课文仅仅是写桥吗？还赞扬了谁？过渡：这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，课文仅仅是写

28、桥吗？还赞扬了谁？2.出示第4自然段，教师引读，学生齐读。引读：这座桥建造在距离今天的一千四百多年前，举世闻名，设计精巧，图案美观，所以说（出示句子，学生齐读）赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 3.说话练习：假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。世界 闻名 雄伟 创举 美观提示：（1）可从赵州桥的概况、历史、外观、设计、桥上图案等几方面进行介绍。（2）重点介绍赵州桥的精巧设计和精美图案。（3）注意运用自己的语言介绍，使用口语化表达。四、拓展延伸，作业设计1.引导学生说说自己还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产。（如：万里长城、敦煌莫高窟、京杭大运河、秦陵兵马

29、俑）2.搜集整理一些关于“桥”的古诗词，摘抄下来。3.完成本课对应训练。朗读感悟，品悟赵州桥。（教学重点）师：（播放赵州桥录像，屏幕定格赵州桥画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文，一边读，一边想，用波浪线画出你认为赵州桥特别的地方。师：谁找到了？向大家汇报一下吧！生：我认为赵州桥非常坚固。因为它已经有一千四百多年的历史了。师：你是从哪里知道的呢？生：我是从文章的第一自然段知道的。（生读第一自然段。）师：是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨，经过至少八次地震，多次的战争，却依然如故，这足见它的坚固了。谁还想来体会它的坚固呢？（指名读课文。）师：说起它的坚固，老师这里还有一个神话传说呢，据说八仙之一的