1观潮第一单元.docx

1、1观潮第一单元1、观潮（第一单元）1、观潮（第一单元）单元主题：美丽的自然景观单元内容：1、观潮2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云语园地一教材分析：一、教材基本结构和特点：本册教材共分八组，每组包括导语、例、语园地三大部分。教材继 续按照专题编组，涵盖八个专题，分别是：自然奇观、观察与发现、 中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故 事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长故事）还安 排了综合性学习。每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求, 每组有三至五篇组成。均围绕专题编选，分为精读和略读两类。全册 共有32篇，其中精读18篇，略读14篇。精读后面有

2、思考练习题， 略读前有一段连接语，将前后连接起，并提示略读的学习要求。在部 分后面，安排有资料袋”或阅读链接”以帮助学生了解相关资料或 丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读。 每个语园地由个栏目 组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。 另有 宽带网”趣味语”展示台”成语故事”，分别在八个语园地中各 安排两次，两个 宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有 关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个展示台”安排在综合性 学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞 台。本册要求认识200个字，会写200字。要求认识的字，分散安排在 精读和略读中，再后生

3、字条里列出；要求会写的字只在精读中安排， 列在后的方格里。教材后面附有两个生字表， 生字表一 ”是要求认识的字，生字表二”是要求会写的字。每组后有 词语盘点”，分 读读 写写”与 读读记记”两栏。读读写写”中列的是本组精读中出现的由 会读会写的字组成的词语； 读读记记”中列的是由要求认识的字组成 的词语，略读中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在 读读记记”中二、本册教材的教学目标本册通过精美的选，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰 富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、 口语交际、作、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教 学目标。本册学习要达到的主要目

4、标：1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷 字，用毛笔临摹字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。4.体会中关键词句表达情意的作用。.能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能复述叙事性的6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说 话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出 自己的感受和想法。8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具 体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中，

5、有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开 展讨论，解决生活中的简单问题。三、落实教学目标的基本措施：一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能 把注意力集中在具体的学习目标上， 通过有目的学习，慢慢养成良好 的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境， 这种学习情境的创设主要是通过 对话”的方式实现的。1、学生与本对话学生阅读，通过想象中的描写建立生活影像，通过对照中人物的心 灵净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对结构形式的揣摩和推测，理解的内容，达到和人物心灵沟通的境界2、 学生与本作者对话。作者写是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通 过引导使

6、学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想 法。3、 学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在 语园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林， 一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就 是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入 学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思 维火花，从而点燃学习语的热情。4、 学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象 我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语， 给学生一 个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书 通过具体的语言，为学生营造

7、了学习环境。最终使学生达到和周围人 和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语学 习的规律。二、促进学习方式的改变。语学习有其内在的规律，语学习也有一个基本的步骤。教科书的呈 现方式就是让学生从内心触摸到语，在实际的语学习中能习得方法， 慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教 学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。 从学生学习的角 度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。 人教版教科书 在这一点尤其突出， 我想”我要”我一定”，从学生的 角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。自主、合作、探究”的学习方式是新程倡

8、导的一种学习方式，表现 在语学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。 每个单元前都有 导语”，与之间有 链接语”，精读中 泡泡语”，有的 导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学 习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在字 背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。 教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语学习过程。 这个学 习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读和相互交流为基础， 欣赏语言对内容及表现形式进行评价， 同时获得审美体验。在感悟语 言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语学习的基础，学会表 达是语学

9、习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、 解决 问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教 师的指导，也会慢慢学会学习单元教学重难点：1、识字写字朗读感悟2通过对的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及 丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。3、 让学生走进大自然，热爱祖国的水水。4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。单元教学时数：13时教学设计：1、观潮一、 教学目标：1.学习本的生字和新词（其中个会认的字，6个会写的字，7个 要掌握的词语。）2.学习抓住重点句子，按的表达顺序理解的内容。3.有感情地朗读。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学

10、生热爱祖国河，热爱大自然的思想感情。二、 设计理念：语学习目标是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有 过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，本节的 教学旨在让学生有感情地朗读自己喜欢的句子、自己觉得美的句子， 受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读， 各种形式的 读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学 交流、讨论，遵循标的这些精神、理念，本教学设计的最大特点就是 入情入景地读，动心动情地读。三、 教学重难点：3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。四、 教学时间：3时五、 教学准备：多媒体六、 教学过程：第一时一、 吟诵古诗，导入

11、新：同学们，古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空 浪若雷，钱塘潮水自天。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼 地，头高数丈触回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（设计意图：古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大 潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以就被人们称颂， 同时,为学生营造出了一种浓郁的学习语的氛围，让孩子们能够在一点一滴 中受到中华传统化的熏陶。）二、 自主读，探究识字：1.自由小声读，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生 字。2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。3.全班齐读生字和新词。4. 全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易

12、读错的字音。 教 师重点强调 卧”字的第六笔是 竖折”.朗读全，力争把读正确，读通顺。（设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法识字，重视对学生自主识字的引导和交流， 激发学生自主识字的 兴趣。）三、 指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。四、 默读，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。（设计意图：学贵有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑 问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读 中释疑。）五、 变换身份，释疑解惑1.同学们，你们在前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就 请大家做一名 小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下

13、发的资料（见附），看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想 钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？2.学生结合资料，认真研读，充分交流。（设计意图：变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇， 同时也有效地调动起了学生学习的积极性， 学生在这个过程中的学习 是主动的，充满了探究，利用资料解决当中的问题，也会让学生感觉 到适当地搜集一些外资料对于了解的内容的重要作用， 从而激发他们 主动搜集资料的兴趣。）3.同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看，学习的时 候，适当地搜集一些外资料对于了解的内容很有帮助啊！六、 布置作业：1.抄写本的生字新词。2.朗读。3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。第二时一

14、、精读，深入理解1.播放潮时的录音。教师：听！这是什么声音？你听到了什么？(学生自由说)(设计意图：播放潮时的录音，将学生带入到情景之中，激发 了学生学习的兴趣，调动起了学生的阅读期待。)2 .深入学习3、4段，体会钱塘江大潮。(1)教师：潮时的壮观景象，中也有描写，现在请你认真默读 3、4自然段，看看是怎样把钱塘江大潮这一 天下奇观”写具体的？可 以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。(学生边默读，边画批)(2)小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出。(3)全班交流，深入体会。教师引导学生体会以下的内容：1午后一点左右，从远处传隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿 时

15、人声鼎沸，有人告诉我们说： 潮了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越越大，只见 东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起。重点体会：人声鼎沸 教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮了，潮了教师：刚才的场面可以用一个词语形容：人声鼎沸，人们说话 的声音就好象开了锅的水一样。（设计意图：让学生在阅读的过程中，进入情境，入情入境地 去读书，这样，中的一些词语的意思就自然地理解了。）2那条白线很快地向我们移，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再 近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色

16、城墙）师：同学们，这时你们的心情怎么样？（激动）读出这种感受，读 到这儿，你仿佛看到了什么？面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜）体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚， 江心瀑布横）（设计意图：通过引导学生发挥想象理解内容，感受大潮临时 的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生 带入了本当中，实现了与本的深层次的对话。）3比较句子A浪潮越越近，犹如白色战马飞奔而。B浪潮越越近，犹如千万匹白色战马飞奔而。浪潮越越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而。 小组讨论：体会潮时声音之大，形态之壮观。（设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品

17、味中的精彩语 言，感受中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断的朗 读比较中，把中的语言内化为自己的语言，从而把语言字的训练真正 地落到实处。）（4）引入字资料：钱塘江大潮临时，另外一位作家这样写到（小 黑板出示字资料）：潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的到眼前， 后浪推着前浪， 前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞 在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗，你撞我， 我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银 河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高 临下，俯瞰风云变幻的世界。（自己读，并说说体会到了什么？）（设

18、计意图：在语教学中，教师应该时刻树立 大语”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投向更加广阔的语天地， 适时地给 学生补充一些语学习的内容，不仅可以加深学生对内容的理解， 而且 可以拓宽学生学习语的渠道，长此以往，学生将受益终生。）（）拓展：假如你是一个游人，你会怎样赞叹？教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人到钱塘江观潮， 这观潮的人人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普 通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）（设计意图：的优美语句让学生感受到了钱

19、塘江大潮的壮观，使他们的心灵得到震撼，让每一位学生都有身临其境之感， 教师及时 地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮 之后的不同感受，使学生对内容地理解进一步深化。）（6） 教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入之中再读一读。（7） 同学们，作者是按照什么顺序写潮时的情景的呢？（远 一 近）3.潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第五段：重点体会 漫天卷地”风号浪吼”等词语）4.那么潮之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？（学习第二段，体会：平静、人人海）（设计意图：第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止

20、面面俱到。）小结：钱塘江大潮，自古以被称为 天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（二）内化语言，拓展延伸教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再完整地感受一下钱塘江大潮吧！ 请大家读完之后做 一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。1教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？2出示小组活动建议：（1） 可以选择潮前、潮时、潮后中的任意一部分进行介绍。（2） 介绍时可以用中的语言，也可以加上自己的一些感受或运 用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介 绍。（3） 介绍的语言要符合导游的身份。3小组活动，教师巡视。4小组汇

21、报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。 希望同学们下以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天 下奇观。（设计意图：学生再一次变换身份，作为导游介绍钱塘江大潮， 实际上是让学生学以致用，进一步将中学到的语言内化，将学到的知 识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语的 兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。）附一：板书设计：潮前：风平浪静人人海观潮 潮时：齐头并进崩地裂（远一近）潮后：漫天卷地风号浪吼附二：钱塘潮的形成到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向 岸边奔；有时候海水又像逃兵，

22、退到离岸很远的地方。海水这种有规 律的涨落，叫做潮汐（X）著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对 地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十五前后，太 阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起， 吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。 特别是中 秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每年农历八月十五 前后的秋潮是一年中最大的。钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的 地形特殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽 达一百公里，而往西到海宁县盐官镇附近，只有三公里宽。潮水刚进 杭州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积 起，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮 流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾，在钱塘 江口形成一个体积庞大、好象门坎（an 一样的 沙坎”当海水推着 江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、 一浪叠一浪的壮观景象。钱塘江高达八米到九米。潮水到的时候，汹涌澎（peng）湃（pd）,像千军万马。这就是举世闻名的钱塘潮。