最新语文S版一年级语文下册识字6猫和老鼠 教案教学设计说课稿导学案a.docx

1、最新语文S版一年级语文下册识字6猫和老鼠 教案教学设计说课稿导学案a教学设计：课题识字6 猫和老鼠课时1教学目标1.认识“鼠、偷、咪、胡、须、眯、欢、喜、肚、刚、抓、死、谜”13个生字；会写“皮、欢、抓、猫、眯、谜”6个汉字；学习新偏旁“犭”和“目”。2.正确、流利地朗读儿歌。3.培养学生运用形声字形旁表义、声旁表音的规律自主识字的能力。重点难点通过分析字形了解形声字，并能运用其形声特点自主识字。教具准备课件教材学情分析教学本课时，应立足一个“趣”字来展开各教学环节，为孩子们搭建一个快乐的平台，利用插图引导学生读文，孩子们在“猫捉老鼠”的情境中感受故事情节的“趣”，在区分形声字中感受汉字构字规

2、律的“趣”，在展示交流中感受儿歌朗朗上口的“趣”。教学过程复备一、激趣引入课题（一）展示猫和老鼠动画片片段。（二）问：片中的猫和老鼠给你留下了怎样的印象？学生结合生活实际谈感受。（三）出示课题，齐读课文。（课件展示第二屏）（四）学习“猫”字：猫是小动物，所以部首是“犭”。二、看图说话，了解课文大意（一）（课件展示第三屏）：课文插图 1和图 2，观图说话。问：图上画的是什么？老鼠们的表情是怎样的？猫的表情又是怎样的？（小老鼠们很得意，学生们用“有的有的还有的”句式说话。猫睁一只眼闭一只眼，假装没看见）（二）图文结合，分清课文层次。1问：课文哪几句话讲的是第一幅图的意思？哪几句话讲的是第二幅图的意

3、思？2指名分句读课文。3出示词语，小组内认读后集体展示。词语：胡须眯着 迷糊 刚才 抓住 欢喜三、识记生字，理解课文（一）问：小老鼠出来偷米时，小猫咪在干什么？根据学生回答，引出“咪、眯、迷、谜”四个生字。1.指导分析字形：这四个字宝宝哪儿像？哪不像？学生比较字形，说异同。2.指导区分字形：谁有办法把它们四兄弟分清楚？学生说方法，教师适时表扬。咪：小猫张嘴咪咪叫，小猫叫与“口”有关，所以是“口”字旁。眯：闭上眼睛就是眯，眼睛又是“目”，所以有“目”字旁。迷：走着走着迷了路，与走有关，所以是“辶”。谜：谜语和语言有关，所以有“讠”。3.读词语：猫咪、眯眼、迷路、谜语说话练习：任选一个词语说一句话

4、。我家有只可爱的小猫咪。哥哥眯着一只眼睛瞄准靶子。小明在树林里迷路了。我们喜欢猜谜语。4.读课文，加深对“咪、眯、迷、谜”的区分。5.学生以动作理解“眯眼”，区别“闭眼”，得出“假装睡觉”的结论；看图理解“趴”，这是睡觉的姿势，是做给老鼠看的，其实猫心里明白着哩。（二）问：小老鼠见到小猫在睡觉，心里怎么样？（我趁猫咪睡大觉，赶快偷米吃饱肚子。）1.（课件展示第五屏）：出示句子，学生读句2.学习生字“欢”：你是怎么记住这个字的？欢：提醒学生第二笔是“丶”，第四笔叫“横钩”。四、指导朗读，感受角色特点（一）学生小组内练习读，并配动作表演。读准确，读出儿歌的韵味。（二）老鼠没解什么“谜”？（小猫明明

5、是在睡觉，怎么会在我们刚要偷米时，突然把我们抓住了？）教师：这偷米贼多么愚蠢，空欢喜了一场，而且搭上了小命！（三）这里，同时说明了小猫什么特点？学生说，教师归纳：从小猫以假装睡觉来迷惑小偷，到最后的动作“抓” 可见小猫头脑是多么机智、动作是多么敏捷！（四）学生展示朗读、评议。五、拓展练习，发散思维把儿歌中的故事说给朋友听。板书设计教学反思语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级下册课 文：2 只拣儿童多处行板 块：教学设计教案设计思路：冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作者的心，是个

6、难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设计体现以下几点：1. 根据课标精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达的思想感情。3帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释

7、、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。重难点分析：教学重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。教学难点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。课前准备：1. 课件。2. 搜集春天的诗句、图片等。课时安排：3 课时教学过程：第一课时教学过程设计思路一、导入揭示课题，简介作者（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？（二）学生背有关春天的古诗。（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“

8、儿童不解春何在，只拣游人多处行。”交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。（板书课题）（四）简介作者。二、学生自学课文，学习生字新词（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。（二）学习生字。（三）学生质疑。三、再读课文，理清脉络（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。（二）交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂（三）按作者游览路线，给课文分段，概

9、括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。（四）练习有感情朗读。四、课堂练习1写字指导。2. 学生描红，

10、临写。3. 抄写词语。第二课时一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？复习第二个问题，体现从整体入手。第三个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！三、学习第一、二自然段（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。（二）交流出示句子。（展示课件第四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。（四）这句话用“魔术匣子”

11、比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？（五）引读第二自然段。四、讲读第三至八自然段过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 感受到了什么？（一）讲读第 3 自然段。通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏）（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”（生读）“座无隙地！ 女孩子”（师引）“也有些孩子（生读）大概是”（师引）“湖面”（生读）“无

12、数坐满儿童”（二）引读第 4 自然段。（三）讲读第 5、6 自然段。过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？1. 指名读第 5 自然段。交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（展示课件六至十三屏） 指导朗读，练习背诵。2. 读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？指导朗读。（四）讲读第 7、8 自然段。过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（1）自读第 7 自然段。（2）分小组分角色朗读。（3）指名分角色朗读。过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？（1）指名朗读第 8 自然段。（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。第四自然段是一个过渡，引读一带而过。老师的两处 “引”，提示了“地点”。讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择也比较恰当。要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。