章第三节文艺复兴教学设计.docx

1、章第三节文艺复兴教学设计章第三节文艺复兴教学设计第三节文艺复兴教学目标知识目标通过本课的学习，要求学生掌握文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义；但丁和乔托；彼特拉克和薄伽丘；达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔；马基雅维利；文艺复兴扩展到西欧诸国；莎士比亚；拉伯雷；伊拉斯谟；近代自然科学的兴起；哥白尼的“太阳中心说”；开普勒、伽利略的天文学成就，卓越思想家布鲁诺、弗兰西斯培根等基本史实；以便掌握文艺复兴的概况。能力目标通过引导学生分析文艺复兴产生的背景和历史意义，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力；通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思

2、想家的观点，探究其革命意向和历史作用，培养学生透过现象分析本质的能力；通过引导学生查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹，培养学生自主学习的能力。情感、态度、价值观目标通过对文艺复兴产生背景和性质的分析，使学生认识：由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想领域通过文艺复兴的形式进行反封建斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，以此对学生进行历史唯物主义观点的教育；通过对布鲁诺为追求真理而殉难的事例和文艺复兴中先哲们大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求真理的优良品质；通过本课学习，使学生认识到文艺复兴时期的文学艺术作品和科学成就是经过不懈努力才取得的，鼓励学生勤

3、于思考、勇于创新、敢于实践。教学重点难点重点：意大利文艺复兴；文艺复兴时期的科学。难点：文艺复兴的实质。课时安排一课时。课前准备提前布置学生从教科书、互联网、课外读物中搜集他最感兴趣、最欣赏的文艺复兴时期人物的材料。教师根据学生搜集的材料指导学生进行分类和整理。教师将相关的图表、图片制成幻灯片或多媒体。教学设计【导入新课】在课前准备的基础上，让学生分组推选代表，回答：“你最欣赏的文艺复兴时期的人物是谁，为什么？”学生大多能说出莎士比亚、达芬奇、布鲁诺等重要人物及其作品。教师要及时给予肯定，以激发学生学习的内驱力，活跃课堂气氛。然后指出：1417世纪正是西欧封建制度逐渐解体和资本主义产生发展时期

4、，当时天主教会占据统治地位，封建神学用“上帝”主宰着人们的一切，安于现状以求死后升天，成为人们的精神鸦片，意大利名城如佛罗伦萨等地资本主义萌芽悄然兴起，资产阶级向教会和神学发起了冲击，文艺复兴由此兴起，并产生了广泛而深刻的影响。一、意大利文艺复兴教师：首先要求学生认真阅读本目内容，包括课本所引两例材料，在此基础上设问：什么是文艺复兴？文艺复兴为什么首先发生在意大利？学生思考后回答。教师小结：文艺复兴是14世纪在意大利兴起的一股资产阶级文化的新潮流。资本主义萌芽最早出现在意大利，这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首

5、先出现在意大利。主要原因有：当时封建神学的各种传统观念占统治地位；资本主义萌芽后，新兴资产阶级不满现状；古希腊、古罗马文化积淀浓厚；人才聚集，名人辈出。提问：文艺复兴真是古典文化的复兴吗？学生讨论后回答。教师讲述：文艺复兴时期虽然号称振兴古典文化，但只是借助其形式，内容主要是宣扬资产阶级思想和文化，实质是资产阶级文化的兴起。提问：为什么要借助古希腊、古罗马文化的形式呢？学生分组讨论回答。教师小结：因为当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果，此外，形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗

6、马文化的复兴为名，而行反对封建神学，宣传资产阶级思想文化之实。提问：人文主义的含义是什么？并给予简要的评价。教师引导：在学生回答的基础上，教师指出新兴资产阶级主张以人为中心而不是以神为中心；他们颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切；他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。教师要指导学生学会辩证地分析评价历史问题。强调人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生了深刻影响，具有鲜明的革命性和进步性，是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容。在充分肯定人文主义思想的积极作用基础上，教师还要指出人文主义的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨

7、胀等问题。提问：意大利文艺复兴可分为几个阶段？列出各个阶段的代表人物及其成就。让学生选派代表展示其搜集的材料。教师小结：世纪文艺复兴发源于意大利，14、15世纪是早期文艺复兴时期，16世纪进入它的全盛时期。着重讲述但丁是意大利文艺复兴的先驱，神曲中虽然还保留着灵魂不灭和来世的观点，但是作品通过对地狱、炼狱、天堂中人物的描写，展示了当时社会、政治生活的广阔画面，它对教会和封建贵族的谴责，对自由、理性和求知精神的歌颂，带有鲜明的人文主义色彩，因此恩格斯称他为“新时代的最初一位诗人”。对于“美术三杰”应指出，尽管他们的作品风格各异，但都将生活里的现实人物和情景摄入画面；完善了素描、透视解剖的基础理论

8、和技法。这时的艺术大师们把人文主义思想和现实主义方法结合起来，提高到空前的高度。主张“强权政治”理论的马基雅维利的思想，反映了意大利四分五裂的现实和资产阶级要求统一的主张。然后利用表格或多媒体来归纳小结。人物类别主要成就荣誉称号但丁诗人神曲文艺复兴的先驱乔托画家通过壁画刻画人物复杂的个性欧美绘画之父彼特拉克诗人和学者提出以“人学”对抗“神学”人文主义之父薄伽丘文学家十日谈达芬奇画家蒙娜丽莎、最后的晚餐文艺复兴时期的巨人米开朗琪罗雕刻家、画家、建筑师大卫拉斐尔画家、建筑师西斯廷圣母马基雅维利政治思想家、历史学家、军事著作家、诗人君主论其思想被称为马基雅维利主义此外，教师可对名画蒙娜丽莎作一具体介

9、绍，说明蒙娜丽莎是真人真名的艺术再现。它反映了文艺复兴时代大师们与普通人之间的友情，从一个侧面证明了文艺复兴与资本主义萌芽的深层联系和大师们尊重普通人的人文主人情怀，以加深学生对文艺复兴原因的理解。二、西欧诸国的文艺复兴教师：请学生阅读本目内容，并分组讨论：文艺复兴传播到西欧各国并继续发展的原因是什么？学生讨论后回答。教师小结：首先归纳学生回答的内容，然后指出新航路开辟后，欧洲商路和贸易中心西移大西洋沿岸，刺激西欧诸国资本主义萌芽产生并发展，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广大地区的历史事实，让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济

10、在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。提问：西欧诸国文艺复兴的概况如何？请列表说明。教师随堂检查并利用表格小结。人物国籍主要思想代表作莎士比亚英国反映社会现实，体现人文主义思想罗密欧和朱丽叶、哈姆雷特、奥赛罗拉伯雷法国提倡人的个性解放巨人传伊拉斯谟德意志揭露教皇、教士和贵族的愚昧和贪婪愚人颂塞万提斯西班牙揭示教会的专横和社会的黑暗堂吉诃德教师重点指出文艺复兴时期英国的戏剧成就具有典型意义，着重介绍莎士比亚。他的创作早期，写了大量的喜剧和历史剧。乐观主义的生活态度、赞美友谊及爱情、主张自由平等、反对封建束缚和神权桎梏等人文主义的人生观和道德原则是莎翁喜剧创作的主题；谴责暴君和封建贵族、

11、歌颂贤明君主、同情人民，是他的历史剧的主题思想。莎士比亚后期创作的悲剧，代表了其戏剧创作的最高成就。剧中主人公的性格被注入了人文主义的理想，他们的悲剧结局，说明恶势力的强大和人文主义的软弱，莎翁的剧作不仅在欧洲的文坛上享有崇高声誉，也是人类文化史上的珍品。三、文艺复兴时期的科学提问：近代自然科学产生的历史条件是什么？学生思考后回答。教师小结：产生的条件可归纳如下：文艺复兴促进了人们思想的解放，面向现实世界，注重实践的时代精神，使得求真务实的科学风气悄然萌芽；生产经验的积累，技术能力的提高，为科学研究创造了条件；一大批科学家在极端专制黑暗的历史条件下大无畏地追求真理的科学精神也是必不可少的条件之

12、一。提问：你认为当时近代自然科学的哪项成就影响最大？并说明理由。教师归纳：一般来说，学生们都能答出是天文学的成就。教师指出近代自然科学是以天文学的革命为开端的，在这一领域首先向教会权威和神学世界观挑战的是波兰伟大的科学家哥白尼。中世纪流行的天文学观点是托勒密的“地球中心说”。教师要帮助学生分析，尽管哥白尼的“太阳中心说”已经过时，但是在当时“地球中心说”已是人们心目中天经地义、不容置疑的真理的历史背景下，“太阳中心说”仍然像一声春雷震撼了当时的社会，动摇了封建神学的基础，揭开了近代自然科学的序幕。提问：哥白尼之后，还有哪些学者证实、发展了他的学说？学生回答后，教师可突出布鲁诺殉难、伽利略遭监禁

13、的内容，培养学生的科学献身精神。提问：近代自然科学成就还应包括哪些方面？教师小结：一般来说，学生能迅速答出数学、物理学及其他成就，但对思想家布鲁诺和培根是否应归入自然科学心存疑虑。教师强调：布鲁诺本身就是伟大的科学家，培根是唯物主义哲学家，他的哲学思想的产生与形成源于自然科学的新成就，又从哲学的角度为科学事业摇旗呐喊，并做出了重要贡献。【本课小结】这节课我们首先分析了文艺复兴发源于意大利的历史条件，对人文主义进行了有益的分析和探讨，然后分三块对本课内容进行了全面学习。我们认识了文艺复兴的巨大而又辉煌的成就，这是全人类的共同宝贵财富。我们还了解了文艺复兴时代的巨匠们追求真理、献身艺术、献身科学的

14、可贵精神，值得我们认真汲取。【教学过程说明】文艺复兴一直是世界史教学中的一个重点内容。首先要让学生有一个宏观的把握，教师可通过复习提问指出资本主义萌芽出现后欧洲人开辟了新航路，接着又出现了文艺复兴和宗教改革两大运动，为资本主义发展打碎了精神枷锁，特别是文艺复兴为资产阶级提供了广泛的活动场所。由于本课内容缺乏必要的背景材料，教师要先对中世纪神学相关知识做简要介绍，再导入新课。教学程序围绕教材三个方面的内容逐次展开，即：，文艺复兴运动于14世纪在意大利兴起，它是一场弘扬资产阶级思想和文化的运动；第二，源于意大利的文艺复兴，15世纪扩展到西欧诸国；第三，在文艺复兴运动中，近代自然科学诞生了。本课教学

15、测系师生互动的教学原则，以教师设问为主导，让学生解答为主线，把学习的主动权还给学生。同时充分利用挂图、幻灯片、多媒体等多种形式，通过展示材料、制作表格、分组讨论、相互辩论、师生交流等多种方法，来达到教学目标的要求。背景资料提供与本课内容相关的参考书目如下：富尔：文艺复兴，商务印书馆，1995年版傅可斯：欧洲风化史文艺复兴时代，辽宁教育出版社，XX年版周春生：文艺复兴时期人神对话，华东师范大学出版社，XX年版加林：意大利人文主义，三联书店，1998版狄博斯：文艺复兴时期的人与自然，复旦大学出版社，XX年版吴国盛：科学的历程上，湖南科学技术出版社，1997年版褚宏启：走出中世纪文艺复兴时代的教育情怀，北京师范大学出版社，XX年版