一上教学反思全.docx

1、一上教学反思全我上学了教学反思在教学进程中，我引导学生踊跃主动地投入到学习中去，而且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采纳儿童容易同意的活动形式展开教学，收到了专门好的成效。1.课堂教学活动化。依照一年级小学生的特点，我设计了游戏、演出等教学活动。2.情境教学法。在教学进程中，我创设成心义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。3.合作交流。一年级的学生喜爱和同伴进行活动与交流，喜爱游戏，喜爱展现自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习爱好。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机遇。如此做有助于培育学生的合作精神、团队意识，同时也给学生

2、提供了交流、合作的平台。天地人教学反思本节课设计重点表现“三务实”，即思想务实、设计务实、进程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在欢乐活动中识字。1.多种方式识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观看的基础上，试探识记生字的方式。在汇报的进程中，识字的方式变得多元化；在教师点拨的进程中，识字的方式变得有效化。2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望需要教师在平常的教育中去激发和培育。比如在教学生字时，用生字卡片，让小孩们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、

3、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。金木水火土教学反思一年级的小学生刚入学，尚未形成良好的学习适应。因此，本节课我注重对学生学习适应的培育，注重对学生学习爱好的激发。1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的小孩并非是每一个人都有拼音基础，有些小孩识字量少，又可不能拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字进程中，我利用动画展现生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的明白得是轻松的，学习的成效是实在的。2.注重书写姿势的指导和要求，为学生

4、夯实基础。此刻的小孩大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了转变。因此，我在写字指导进程中反复强调书写适应，反复纠正学生的错误适应，并对学生进行正确的引导。3口线人教学反思1.激发学生识字的愿望。依照低年级学生的年龄特点，我采纳多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连连续，给生字编童谣等，学生在轻松愉快的气氛中识记生字，使得本节课的教学成效较好。2.自主合作的学习方式。语文课程标准强调：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依照学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体不同和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给小孩们讲什么是象形字，而是采纳拼图的方式引导学生自己猜想

5、哪个躯体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动同意变成主动获取，充分调动了学生自主学习的踊跃性。4、日月水火教学反思我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方式，从而提高学生识记汉字的能力。1.利用直观教具帮忙识字。针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生明白得。化解了教学难度，提升了学习爱好。2.引导学生在学习中探讨识字方式和规律。教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，学生深切熟悉了象形字，而且初步体验了象形字的识字方式。在此基础上

6、，教师慢慢放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探讨、学习新知。现在教师的角色只是一个学习的点拨者。五、对韵歌教学反思1.采纳学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰硕，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的明白得和感悟在一次次念书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，进展语文能力。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮忙学生明白得词义，而且潜移默化中激发了学生积存成语、朗诵成语的爱好，可谓一举多得。第一单元口语交际指导方案“

7、我说你做”教学反思语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的大体能力，在各类交际活动中，学会倾听、表达与交流。依照那个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说”。咱们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，乃至起到了关键性的引领作用。小孩们在如此的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有气氛才“敢说”。由于生活环境和语言环境的阻碍，一些胆小、害羞的小孩，没有当众斗胆表达的适应和胆子。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个

8、小孩都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“高声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.明白重要才“会听”。一年级的小孩多数可不能倾听。他们年龄小，关于新鲜事物感到非常好奇，课堂上的表现一般是一双双小手举得很高，性子急的小孩乃至站起来嘴里不断地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高小孩们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听他人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同窗分享成功取书的体会，让摆放文具位置不正确的同窗说说自己

9、什么缘故做得不对，以具体可感的事例，帮忙学生真切地明白得了“倾听”的重要。语文园地一教学反思爱好是最好的教师。为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更易切近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗诵，将学生的注意力全数集中在观看与倾听上，迅速提升了示范的作用。2.情境明白得。咏鹅这首古诗关于学生来讲并非陌生，学前基础好的同窗早已熟读成诵，可是对故事内容的明白得却十分浅薄，机械的诗意明白得只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的欣赏中就明白得了诗意，领会到了诗情。欢乐念书吧教学反思语文课

10、程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的爱好。”于是在教学中，我注重将图片观看与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活体会，引导学生在实际阅读当选择阅念书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，而且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读爱好，又注重了学生阅读方式的指引，从而激发学生踊跃地投入到课外阅读活动中，并取得课外阅读带来的成长和喜悦。1 a o e教学反思1.从图入手，引导学生观看图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在

11、唱歌，小女孩发出的声音确实是字母的音。张大嘴发要响亮。如此初入学的儿童易于同意，知识给得很自然，重点观看小女孩的头，以配合字母的字形经历。2.重视起始教学，培育良好的学习适应。书写的指导，为学生写好字打下基础。3.依照儿童年龄特点，采纳了多种方式经历字形。如顺口溜经历，用动作演出经历，使学习富于乐趣，让学生愉快学习。4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮忙使四声发音加倍准确。最重要的是依照儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的温习。2iuyw教学反思为了更好地激发学生学习拼音的爱好。教学时，教师从学生的生理特点和同意能力动身，精心设计教学进程：1.把游戏引进课堂

12、。爱玩是小孩的本性。拼音教学若是形式单一，必将会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的踊跃性，提高了学生的学习爱好。2.运用童谣，识记字母。童谣朗朗上口，适合低年级学生经历。关于字母的发音方式，教师不是枯燥地讲解，而是运用童谣引导学生发音。如发i时，教师请学生想一想衣服的发音，然后请同桌、小朋友相互学一学。接着教学童谣：衣服衣服iii。如此学生一听就会发音了，成效挺好。3bpmf教学反思学习声母b、p、m、f时，因为大部份学生在学前班都学习过汉语拼音，因此大多数学生都能读准音，可是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生熟悉发音方式。多种形式练习让学生体会发音的要领

13、。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地熟悉到b、p发音时气流强弱的对照。在经历形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想方法去区别b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依照半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让小孩更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手式的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)增强经历，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方式比我的更形象，好记，值得我学习，如此让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的小孩专门快认准了b、p，小孩们的踊跃性也调动起

14、来了。4dtnl教学反思在教学d、t、n、l时，我尽力选择能激发学生学习爱好、乐于被学生同意的学习方式来调动学生学习拼音的踊跃性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是小孩们欢乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生踊跃性很高，但有个别环节学生由于沉醉在游戏的欢乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，尽管我使出了满身解数，但仍是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个试探的问题。5kh教学反思本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原那么，以学生为本，创设学习“动气”，增强基础“底气”，培育语文“灵气”。1.情

15、境中漫游，爱好中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将那个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生踊跃探求知识的爱好。2.欢乐中学习，活动中演出，欢笑中教育。本课中，教师的教与学大多采纳游戏的方式展开，让学生在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。3.合作中探讨，规律中求知，想象中制造。教学中学生多次在小组长的率领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。如此做能够提高学生的学习能力。6jqx教学反思针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生制造一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛，教学的设计表现了科学性

16、和趣味性。1.整个两课时的教学我都在尽力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮忙经历字母的音和形，又增强了学习爱好。3.通过讲故事的方式冲破难点，小孩在生动的故情形节中明白得并把握了上两点省写的规那么和j、q、x的三拼音节。7zcs教学反思一年级的学生方才入学不久，他们的注意力持续时刻短。而抽象的汉语拼音关于擅长直观形象思维的一年级新生来讲更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计表现课改新理念，为小孩们呈现一个生动、活泼、自主、创

17、新的课堂。1.创设故情形境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故情形境，学生在那个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习童谣，学生的爱好浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，我将一次次温习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反映快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏进程中玩得高兴，学得高兴，爱好盎然，他们的学习态度和学习情感都取得升华。3.创编童谣，经历汉语拼音。学生在我的引导与鼓舞下联系声母的音形和图画，创编了经历声母的歌诀，既轻松地帮忙小孩们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创新意识

18、，收到了专门好的教学成效。8zhchshr教学反思这堂课学生大体上是在编童谣，做游戏、学中玩、玩中学中度过的，教师成心识地注重了学生学习的踊跃性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课教师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每一个环节自然地过渡，引发学生学习的爱好。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方式，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习一般话的效率。语文园地二教学反思本课教学设计，教师作为学生学习的引导者、鼓励者，主动地融入到学生的游戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能斗胆地进行交流，提高课堂效率。学习方

19、式的转变是本次课改的显著特点，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键的地方引领、纠正、巩固。充分运用生活中身旁的事物，如绳索、小棒、肢体等摆作声母，帮忙学生温习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时刻与空间，让他们充分发挥自己的伶俐才干，使课堂焕发出应有的活力。9aieiui教学反思本课教学关注了以下三点，对学生的学习方式、学习能力都有专门大的帮忙和提高。1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，因此教师在学习生字前，先温习拼音是有道理的，如此就减缓了学生借助拼音识字的难度。2.教师把握了童

20、谣教学的规律。童谣教学的重点确实是朗诵，能背的能够背下来，因此，教师在反复地强化朗诵。由于小孩小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式表现了多样性，专门让学生带着情感演出读，很符合小孩的需要。3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生经历，联系生活丰硕词语，在读童谣中再次深化，最后还进行温习巩固。10aoouiu教学反思1.擅长激发学生学习爱好。教者利用多媒体展现了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习爱好，让学生去试探想象，熟悉ao、ou、iu这三个复韵母。2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的踊跃性，学生经历深刻。拼音和

21、识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮忙读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。3.依照儿童的特点，采纳多样化的教学方式，使学生在反复认读中牢固地把握复韵母的准确拼读。教者采纳的读法有：教师范读、学生自读、同桌彼此纠读、开火车读、学生当小教师教读、演出读等，整个进程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终维持浓厚的爱好和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地把握复韵母认读的目标。11ieeer教学反思语文课程标准在时期目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

22、在讲课进程中，我从实际动身，依照儿童本性好奇、乐于仿照新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采纳儿童乐于同意、能激发学生学习爱好的形式，如游戏、童谣、猜谜、小组合作等；多采纳夸奖、鼓舞、奖励、评优等能让学生取得成绩感、树立自信心的评判方式，让小孩在学习中找到乐趣，培育学生的学习热情。12aneninunn教学反思本课采纳先扶后放的方式及教学设计，调动学生学习的爱好，让学生踊跃参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学n时，运用谈话法、观观点、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发觉、充分感知，从而归纳发音方式。如此的学习方式，培育了学生自主学习的精神。教学带有y

23、un的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的踊跃性。这堂课学生大体上是在编童谣、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的踊跃性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。13aneninon教学反思1.由扶到放，注重方式。学生是学习的主体，语文课程必需依照学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，鼓舞学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重进程与方式。在本节教学中，教师尽力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”慢慢放手的方式，依照“发觉探讨实践”的进程，引导学生运用已有知识探讨新知，

24、学生在整个探讨进程中，维持了极大的学习爱好，让学生的潜能取得了发挥，体味到了成功的喜悦。2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学终止时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。语文园地三教学反思语文园地三应是学生欢乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探讨的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的温习渗透到每一个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在

25、玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的爱好，使课堂成为学生自主进展的世界。1秋季 教学反思1在教学进程中，教师尽可能引导学生在朗诵中感受和体会秋季的景物特点，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的念书热情，让学生在朗诵中感受秋季的漂亮，激发学生发觉美、寻觅美的乐趣，培育学生爱漂亮的情操。2教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方式，鼓舞学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，展现了丰硕的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，

26、充分发挥了字理教学的重要作用。二、小小的船语文教学要达到理想化的境遇，调动学生的情感是必要的手腕之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的爱好，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过量种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引发他们的共鸣，使他们在学习的进程中产生愉悦感。突出识字教学，注重培育学生运用多种方式识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发觉几个字的一起点、注意点，培育学生观看、书写的能力。3、江南 教学反思1本课采纳以学定教的教

27、学方式，慢慢培育学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学进程立体化，调动学生的多种感官参与到教学进程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、启发心智的目的。2在教学进程中，教师恰如其分地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有专门好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习进程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探讨的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生明白得、再现、制造诗歌的意境，在轻松

28、愉快的气氛中学习4、四季 教学反思语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种实践能力的要紧途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：1激发学生的学习爱好。本课采纳了画面导入法，漂亮的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习踊跃性就被充分调动起来，为下面的学习做了专门好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源冲破了难点，培育了学生的观看力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特点。在平等和谐的气氛中，学生主动踊跃地参与了语文实践活动。2多种形式教学让学生在丰硕多彩的活动中

29、学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在必然的语言环境中，与熟悉事物和进展语言结合起来。游戏、演出和各类形式的朗诵和背诵，加深了学生对文本的感悟。口语交际：咱们做朋友 教学反思1这节口语交际课，在教学设计上不管内容与形式都充分表现“赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培育自信，知道了要学习他人的优势，要和有优势的小孩交朋友，更好地和同窗弄好团结，学会友爱相处。因此，“赏识”让本节课生动、多彩。2本节课上，教师时而是小孩的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人一节课下来，教师的角色能够依照课

30、堂需要随机转变，但唯一不变的是教师与小孩们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，依照学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色演出、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生踊跃试探的教学、欣赏、讨论、交流等让学生的躯体静下来的活动，充分调动了学生学习的踊跃性，使课堂气氛十分活跃。 语文园地四 教学反思教学进程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习气氛，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主、合作、探讨的能力。教师通过“展现台”活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参与的乐趣，享受收成的欢乐。通过“和大人一路读”的活动，让学生真正感受到静静地念书的

31、欢乐。交流分享念书的收成这一环节，让学生体会到合作、分享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主念书的行列中。六、画 教学反思反思画这篇课文的设计与实践，总的来看超级务实：务实的思想、务实的设计、务实的进程，使学生真正在情境中学习，表现了语文教与学的理性回归。具体表此刻以下几个方面：1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗诵，学生边读诗句边认生字，让小孩既在文中识记生字，又注意了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机遇交给学生，而教师在其中借机点拨对重点词的明白得，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自但是然地成为学习的主人。2在学生合作交流的学习进程中，教师能够从学生学习适应不行、缺乏自主、合作能力的特点动身，充分发挥教师在小组合作学习进程中的组织、和谐作用，从而提高学生学习的有效性。7、大小多少 教学反思以学生喜爱的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习爱好。学习进程的布置，学习内容的显现，由“字词句拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪不时高涨，学习效率不时增高，且学得轻松愉快。八、小书包在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习乐趣，调动学生学习的主体性。引导学生运