上半年教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》真题及答案.docx

1、上半年教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题及答案2017年上半年教师资格证考试小学教育教学知识与能力真题及答案一、单选题1.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。 ”学记中这句话反映了 ( )A.教育与经济的关系B.教育与科技的关系C.教育与政治的关系D.教育与人口的关系2.马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是 ( )A.个人天赋B.社会分工C.国家性质D.教育水平3.在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是 ( )A.学生B.家长C.教师D.文学艺术活动4.在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于 ( )A.游戏活动B.学科活动C.科技活动D.文学艺术活动5“

2、. 捧着一颗心来， 不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有 ( )A.深厚的教育理论知识B.高尚的教师职业道德C.广博的文化科学知识D.较强的教育教学能力6.将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是 ( )A.观察条件是否认为控制B.观察活动是否有规律C.观察者是否直接介入活动D.观察内容是否有设计并有结构7.假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是 ( )。A.立即包扎伤口B.在伤口的近心端用绳子扎紧C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口D.不作处理，直接送往医院8.成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有 ( )A.广阔性B.流畅性C.变通性D.独创性

3、9.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构 的过程，这一观点属于 ( )。A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联传主义学习理论10.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这 一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于 ( )。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化11.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老 师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于 ( )。A.权威阶段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段12.儿童“多动症”的核心特征是 ( )。A.活动过多B.冲动任性C.注

4、意障碍D.学习困难13.课程是“组织起来的教育内容” 。最早提出这一观点的是 ( )。A.期宾塞B.布鲁纳C.赫尔巴特D.夸美纽斯14.学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在 体现教育理念，实现与人功能。在课程分类中，这属于 ( )。A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐形课程15.学习了坐井观天一颗，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解 并熟记“无边无际。坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学 目标是 ( )。A.知识与技能B.过程与方法C.认知有实践D.情感态度与价值观16.能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是 ( )A.道

5、尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制17.课堂教学中，课堂椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。 一般说来，“秧 田型”最适合的教学方法是 ( )。A.实验法B.讲授法C.探究法D.讨论法18.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于 ( )A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价19.义务教育数学课程标准 (2011 版) 规定：小学第一学段初步认识分数 和小数的意义， 第二学段理解分数和小数的意义。 这要求该部分内容应采取的组 织方式 ( )。A.直线式B.圆周式C.螺旋式D.横线式20.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小 学生

6、很快理解了“时、分、秒”的概念，这体现的教学原则 ( )。A.巩固性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则二、简答题(本大题共 3小题，每小题 10分，共 30分)21.简述加德纳的多元智能理论。22.简述主观能动性在个体发展中的作用。23.简述班主任了解、研究学生的主要内容三、材料分析题24.材料：在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师 ?”这一 问题，大家展开热议。有的说： “好老师是热爱学生的老师” ; 有的说：“好老师 应该为人师表” ;还有的说：“教学好才是好老师” ,这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事： “小时候， 我非常胆小害羞， 上课从不主

7、动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为每 一片 叶子都有一个灵魂的作文，上课时，老师轻轻的走到我的面前，问我是 否愿意和大家分享我的作文。 她的声音是那么的柔和， 那么的亲切， 让我无法拒 绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时， 她建议我养成写日记的习惯， 将来也可以从事这方面的工作。 这些我都做到了。” 这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。问题：1.结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师 ?”（10 分）2.试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。 （10 分）25.材料：语文老师在教古诗春晓时，小龙禁不住发问： “老师，诗人

8、春天好睡觉， 连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢 ?”老师不假思索说：“这有什么 奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。 ”小龙还想追问，老师不耐烦地摆 摆手，让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随便提问。 ”教室里 顿时 安静下来，小龙也尴尬地低下头去。（1）结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。 （10 分）（2）谈谈教师怎么保护和培养学生的问题意识。 （10 分）四、教学设计题 （本大题共有 6小题，任选 1 小题作答，多答只按第 1 小题 计分，40 分。考生可按照所学专业方向，选择作答。 26为中文与社会， 27 为数 学与科学， 28为英语， 29为音乐

9、， 30为体育， 31为美术）问(10)(14)(16)(2)指导中年段学生学习文本，试拟定教学目标，教学重点和难点27.七统计.数学课文(扇形统计图 )(1)简要分析文本的写作特点。26.材料：丰子恺 白鹅课文。(3)依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。问：(1)请列出在教学“统计与概率”时涉及到的三种统计图，并分析三种统计 图之间的联系和去吧。 (10)(2)若指导高年级学生学习，试拟定教学目标。 (10)(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图 (20)28、 On the farm 课文图片问(1)简述英语歌曲在教学中的作用 (10 分 )

10、(2)如何指导小学生学习，试拟定教学目标 (10 分)(3)练环节的教学活动并说明设计你有 (20) 29、两只老虎乐谱问(1)简要分析歌曲的特点 (10)(2)如何指导低年段小学生哼唱本歌曲，试拟定教学目标 (10)(3)依据拟定的教学目标，设计“在音乐实践活动中感觉轮唱特点”的教学 环节并说明设计理由 (20)30、脚内侧运球图片示意，动作方法文字说明问(1)简要说明“脚内侧运球”的教学重点、难点 (10)(2)如何指导学生练习，试拟定教学目标 (10)(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由31、对印板画 图问(1)什么是版画 ! 版画按照颜色大致有哪几种 ?(10

11、)(2)如何指导中年段的小学生学习本课，试拟定教学目标 (10)(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由 (10)(4)依据拟定的教学目标，设计“学习对印版画制作的方法”内容的新授课 教学活动，并说明设计理由 (10)参考答案：1、C2、B3、C4、D5、B6、B8、C9、B10、B11、A12、C13、A14、D15、A16、C17、B18、A19、C20、B二、简答题21、多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。 按加德纳的解释， 智力是 在某种文化环境的价值标准之下， 个体用以解决问题与生产创造所需的能力。 他 认为，智力主要有以下七种能力构成：语文能力，包括说话、阅读、书写的能

12、 力 ;数量能力，包括数字运算与逻辑思考的能力 ;空间能力，包括认识环境、 辨别方向的能力 ;音乐能力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力 ;运动能力， 包括支配肢体以完成精密作业的能力 ; 社交能力，包括与人交往且和睦相处的 能力;自知能力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力。加德纳多元智力 理论为我国新课改 “建立促进学生全面发展的评价体系” 提供了有力的理论依据 与支持。22、个体的主观能动性在人的身心发展过程中，起着重要的作用。 首先，人的主观能动性在个体发展中起着最终的决定作用， 学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件， 这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上 发挥作用，最终完

13、全在于个体自己。其次，人的主观能动性起着最终的定向、 动力和基础作用。 在人与环境的相 互作用中， 人的主观能动性发挥着筛选、 过滤和改造的机制作用。 受教育者根据 自己的精神状态、需要、兴趣、目的等来选择环境和教育对他的影响。23、(1)了解和研究学生个人。包括：思想品德情况、集体观念、劳动态度、 人际关系、日常行为习惯 ;学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水 平 ;体质健康状况、个人卫生习惯 ;课外与校外活动情况 ;兴趣、爱好、性格等。(2)了解学生的群体关系。内容包括：班级风气、舆论导向、不同层次学生 的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。(3)了解和研究学生的学习和生活情境

14、。包括：了解学生的家庭类型、家庭 物质生活与精神生活条件、 家长的职业及思想品德和文化修养、 学生在家庭中的 地位、家长对学生的态度等。三、材料分析题24、(1)我认为材料中的培训教师的小学老师就是一个“好老师”的代表。 在我心中，“好老师”应该有以下的特点：首先，现代的教师观指出教师是学生学习的促进者。 因此，作为一名优秀的 教师，首先要做到这一点，材料中的老师，了解班级的同学，对于这名胆小的同 学，她并没有放任、放弃，而是针对于这名学生的有点循循善诱，帮助她改变。其次，我觉得作为好老师也要遵守教师职业道德， 材料中这名老师用自身的 行为实践了什么叫做“关爱学生、教书育人” 。这名老师面对胆

15、小的孩子，她用 自己亲切的、温柔的声音去鼓励孩子，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学 生良好行为习惯，激发学生创新精神，促进这个孩子的全面发展。第三，作为一名“好老师” 还应该能够针对每个孩子做到因材施教的教学原 则，材料中的老师针对班级中胆小、害羞的我，能够给予特殊的鼓励，体现出因 材施教的原则。第四，作为一名好老师， 还应该多给予学生鼓励性和发展性的评价。 促进学 生的全面发展。 材料中的老师， 当学生读完了课文感谢了学生， 并且鼓励学生养 成写作的习惯。展现了鼓励式的评价。 综上所述，案例中的老师用自身的行为给我们展示了现代教育理念下的 “好 老师”的榜样，值得大家学习。(2)要为小学

16、生提供合适的、优质的教育，我认为应该做到以下几点： 首先，教师应该全面的了解和研究学生。 作为小学教师， 应该了解小学生在 这个阶段，好奇、好动、活泼、注意力集中时间短等特征，在进行教育教学时， 多采用直观形象的方式，启发引导学生参与到课堂中。其次，教师要践行现代的学生观， 认识到学生是发展中的人， 每个学生都是 有潜能的。要多鼓励学生、看到学生的优点，鼓励学生，帮助学生全面发展。第三，教师在具体的教学实践中， 要认识到每个学生都是特殊的个体， 要做 到因材施教。 采用德育原则中的长善救失原则。 看到每个学生身上的闪光点， 结 合每个学生的优势去克服不足之处。第四，教师要采用新型的评价观。立足

17、过程，促进发展。根据小学生喜欢被 老师关注的特点，采用鼓励性和发展性的评价，增强学生的信心。25、(1)材料中的语文老师的做法是错误的。 首先，这个老师的做法违背了现代的学生观。学生身上蕴藏着巨大的潜能、 学生的成长需要人文的关怀。 材料中的语文老师， 当学生出现不同的想法的时候， 教师应当发挥自身的教育机智， 去解决学生提出的问题， 而不是压制学生的想法。其次，现代评价观要求教师要立足过程， 促进发展。 采用发展性评价和鼓励 式评价。当学生在课堂上提出自己不同的见解时， 材料中的语文老师简单、 粗暴 的回复了学生， 扼杀了学生的想法， 不符合现代的评价理念。 教师应当鼓励学生 与众不同的想法

18、，跟全班同学共同来解决这个问题。第三，现代的创新观指出要培养学生的问题意识， 破除旧的教师权威。 材料 中的老师对待学生的提问表现出“不耐烦”的态度，不允许学生继续提问，压制了学生的问题意识，克制了学生的创新思维。;教学是师生交往、积第四，现代教学观指出教学是课程创生和开发的过程 极互动、共同发展的过程 ;教学更关注人而不只是科学。材料中的老师没有做到 和学生共同去创生课堂， 不允许学生提出问题， 表达想法。 没有关注到学生的发 展。综上所述，作为老师， 当面对课堂中出现的问题时， 应当充分的发挥自己的 教育机智，在备课的过程中去考虑到课堂的“预设”和“生成” ，尊重学生的主 体地位，鼓励学生

19、的创新思维的发展。(2)1.提高学生知识储备的数量和质量(1)帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固，提取也就越快、越准确， 成功地解决问题的可能性就越大。 教师应教给学生一些记忆和提取的方法， 鼓励 学生运用这些方法。(2)提供多种变式，促进知识的概括。(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。2.教授与训练解决问题的方法和策略(1)结合具体学科，教授思维方法。有效的思维方法可以引导学生正确地解 决问题。教师既可以结合具体学科内容，教授一些身体技能、构思技能等，也可 以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。(2)外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时，应将头脑中的思维 方法或思路提

20、炼后外化出来，给学生示范，并要求模仿。学生通过这种学习，可 以逐步掌握各种思维方法， 将教师的经验内化成自己的经验， 充实自己的认知结 构。3.提供多种练习机会根据不同的教学目的、 教学内容等来精选、 设计例题与习题， 充分考虑练什 么、什么时候练、以什么方式练、练到什么程度、如何检验练的效果等。还要注意练习形式的多样化，以调动学生主动参与学习的积极性。4.培养思考问题的习惯(1)鼓励学生主动发现问题。(2)鼓励学生多角度提出假设。(3)鼓励自我评价和反思。四、教学设计26、(1)1.善于抓住白鹅的特征进行描写。文章从鹅的步态、叫声、吃相三个 方面表现了白鹅“高傲”的特点。2.语言幽默诙谐，表

21、现作者对白鹅的喜爱之情。如文章中称呼白鹅为“鹅老 爷”表现作者的幽默及对白鹅的喜爱。3.多使用拟人、反语、对比等修辞表现对白鹅的喜爱。(2)教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语 ;理解和积累并学会运用部分词语 能有感情地朗读课文。2、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉 快的情感体验。重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。(3)一、 激趣导入，揭示课题。1、师生齐背诵骆宾王的咏鹅2、多媒体播放丰子恺关于鹅的画作，师生共同欣赏。3、教师

22、借助课件介绍丰子恺。引导语：丰子恺曾为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫白鹅 ，今天我们一起来学习这篇文章。 (师板书课题，生齐读。 )设计意图】通过多媒体创设情境， 激发学生学习兴趣， 明确教学内容。 教师多媒体播放 丰子恺关于鹅的画作， 引导学生通过形象、 直观的方式认识白鹅， 激发学生的学 习兴趣，同时明确教学内容。师生共同背诵咏鹅古诗，引导学生增加语言积累，加强语言实践，体现 了语文课是实践性课程的特点。借助课件介绍作者丰子恺给学生呈现丰富课程背景资料， 有助于学生更好理 解课文内容。27、【参考答案】(1)“统计与概率”中的三种统计图分别是：条形统计图、扇形统计图、折 线统计图。

23、条形统计图与折线统计图都是用长度单位表示一定的数量， 区别是前 者用直条的长短，后者用折线的起伏，所以条形统计图仅能看出数据的大小关系， 而折线统计图在表示大小关系的基础上还能看出数据的变化趋势。 扇形统计图是 用圆面积表示总数， 用各部分扇形面积表示数量占总数的百分比， 因而可以看出 部分与整体之间的关系，当然也可以看出数量的大小。(2)1、认识扇形统计图，知道它的特点和所表示的意义，了解扇形统计图的 作用;2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题 ;3、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。(3)(一)创设情境，复习导入 出示情境图，师生谈话，现

24、场调查：平时你喜欢什么运动项目 ?我们利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况 ?【设计意图】从贴近学生生活的情境问题出发，联系学生的已有知识经验， 激发学生的探索热情(二)探索交流，解决问题1、观察六 (1)班同学喜欢项目的统计表，2、提出问题： 你能得到什么信息 ?你能算出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分之几多少吗 ? 这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示 ?根据学生回答， 课件出示表示人数、 百分比的条形统计图， 讨论后留下表示 百分比条形统计图。3、引导学生思考：这些百分数加起来是多少 ?能否有一种统计图能直观地表示各部份占总体百 分比的关系呢 ?这样的统计图用什么图来表示比

25、较恰当 ?4、完善扇形统计图。5、经历扇形统计图生成过程。6、观察扇形统计图并思考： 图中整个圆表示什么 ?各个扇形大小与什么有关系?7、归纳扇形统计图的特点和作用。【设计意图】从开放式的问题出发，培养学生发现和提出问题的能力 ; 采用 引导学生逐步思考探究的方式，帮助学生积累数学活动经验 ; 在探究扇形统计的 特点和作用的过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。( 三 ) 巩固应用，内化提高完成教科书上的“做一做”( 四 ) 整理归纳，反思提升 这节课我们学习了哪些知识 ?29、(1) 两只老虎是一首风格独特的儿童歌曲，歌曲共 9 小节，歌曲来 源于一首法国儿歌， 描写了两只幽

26、默的老虎。 歌曲较多的使用八分音符和四分音 符，使旋律听起来朗朗上口。 本首歌曲是一首二声部轮唱， 在熟悉旋律的基础上 可以引导学生进行二声部轮唱， 在熟练演唱歌曲的同时， 一方面可以培养学生认 真聆听的好习惯，一方面可以培养学生的合作能力。(2) 情感、态度与价值观目标：通过聆听、学唱歌曲，培养学生的音乐兴 趣，及对小动物的热爱。过程与方法目标： 通过二部轮唱的方式， 锻炼学生的聆听感受能力以及与 同学之间合作协调能力知识目标学唱歌曲两只老虎 , 能看懂老师的指挥手势，并且能有感情的、整齐的 进行二声部轮唱歌曲。(3)“在音乐实践活动中感受轮唱特点”聆听，感受二声部轮唱当学生对高声部旋律较为

27、熟悉之后，可以演唱之后， 首先教师播放二声部演唱版本，提问学生和刚刚学习的单声部有何不同 ?引导学生师生共同合作轮唱， 学生先唱高声部， 教师加入轮唱， 进一步感受 轮唱再引导学生师生共同合作轮唱， 教师先唱高声部， 学生根据教师手势加入轮唱，请学生说出轮唱的音响效果，为下一步做铺垫【设计意图 : 通过聆听对比以及师生合作，学生对于二声部有了直观的认 识，可以为后续的演唱做好铺垫。】采用合作方式学习巩固轮唱将全班分为两个声部， 请第一声部先唱， 第二声部小声哼唱， 老师进行引导第二声部再请第二声部先唱，第一声部小声哼唱，老师进行引导第一声部教师讲解二声部轮唱以及指挥手势教师引导学生根据手势加入演唱根据手势完整演唱曲谱，并唱出轻松，愉快的感觉【设计意图 : 让学生自己分组进行交流合作，再集体演唱有利于学生自主学 习能力的培养，并且能帮助学生加强对二声部轮唱的掌握】