专科学前儿童语言教育试题库与答案.docx

1、专科学前儿童语言教育试题库与答案专科幼儿语言教育试题库一、填空题1、 儿童语言的发展是指儿童对 母语 的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。2、 2岁 是儿童口头语言发展的关键期。 3、语言是音义结合的 符号系统 。4、幼儿园语言教育的容可分为 专门的语言教育容 和 渗透的语言教育容 。5、谈话活动有一个有趣的 中心话题 。 6、讲述活动往往有一定的 凭借物 。7、游戏与活动的基本区别主要在于 控制 、 真实 和 动机 三方面的程度不同。8、 童话 是一种带有幻想色彩的虚构故事。9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为 前语言 现象。10、 4-5岁 是儿童学习书面

2、语言的关键期。11、幼儿语言教育的基本观念包括 完整语言教育观 、 整合语言教育观 和 活动语言教育观 。12、 自主阅读能力 能力的培养是早期阅读教育的关键。13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为 看图讲述 、实物讲述 和情景表演讲述。14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种 独白 语言。15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是 听说游戏 。16、语言的发展是幼儿 社会化 的一个重要标志。17、学前期是儿童语言获得的 关键 时期。18、人类的交际形式有 语言 交际与 非语言 交际两种。19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是 学习 的对象。20、幼儿园的语言教育主要

3、是帮助幼儿积累 口头语言 的经验。21、人出生的头几年使口语发展的 最佳期 。22、幼儿获得语言是幼儿 社会化 历程中的里程碑。23、听和说是 读和写 得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。24、 语法 是组词成句的规则。 25、最初的阅读准备是 看书 。26、完整语言教育观的理论依据是 全语言理论 。27、幼儿语言教育目标的分类 结构是指教育目标的组合构成。28、选择教育容时，应注意 趣味性、新颖性 以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。29、语言教育活动的落脚点是 幼儿的语言发展 。30、 参照性原则 是指制定的评价标准要有依据。31、儿童在活动中 创造性 运用语言的表现主要在于儿童对语言结构

4、的创造性运用。32、谈话活动有一个有趣的 中心话题 。33、谈话活动是一种 多方位 的语言交流活动。34、他人修补 则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。35、设计和组织谈话活动的第一步是 创设谈话情境 ，引出谈话话题。36、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、 情感和能力 。37、讲述活动有一定的 凭借物 。38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是 叙事性讲述 。39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的 看图讲述 。40、 情景表演讲述 ，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。41、

5、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是 描述性语言 。42、幼儿园的 听说游戏 是用游戏的方式组织的语言教育活动。43、听说游戏是在活动过程中逐步扩大 游戏 的成分。44、幼儿园的文学活动，是以 文学作品为基本教育容 而设计组织的语言教育活动类型。45、幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过 上下文 来理解和学习新词。46、 语言结构敏感性 是对语言本身的反应，而不是对语言传递信息的反应。47、编构故事是一种对幼儿具有积极意义的 创造性 活动。48、幼儿园的 早期阅读活动 ，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。49、 适度正确 的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的。50、研究显示

6、人的主要阅读能力是在 38岁 岁期间形成的。二、选择题（ B ）1、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是A儿童开始发出声音节 B儿童说出第一批能被理解的词C儿童开始与他人对话 D儿童的读的能力开始出现（ A ）2、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是A语言形式 B语言容 C语言运用 D语言操作（ C ）3、儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是A8个月 B1岁 C1岁半 D2岁（ C ）4、幼儿语言教育是专门研究 儿童语言发展及教育的学科。 A0-3岁 B1-3岁 C3-6岁 D0-6岁（ B ）5、幼儿的自我意识萌芽于 A1岁左右 B2岁左右 C3岁左右 D4岁

7、左右（ A ）6、儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是 A三环学说 B四畴说 C完整教育观 D活动教育观（ A ）7、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为 A终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次 B终期目标和年龄阶段目标二个层次 C年龄阶段目标和活动目标二个层次 D终期目标和活动目标二个层次（ B ）8、儿童以一定的语言容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是 A倾听行为 B表述行为C欣赏文学作品行为D早期阅读行为（ A ）9、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为 A专门的语言教育活动 B渗透的语言教育活动 C专门的与渗透的语言教育活动相结合

8、D游戏活动（ B ）10、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的 的发展为基础和宗旨的。 A书面语言 B口头语言 C手势语言 D第二语言（ D ）11、对幼儿语言教育活动的评价应考察 A幼儿的语言学习行为 B教师的教学行为 C相关环境的营造 DA、B、C三方面全面衡量（ ABC ）12、语言的功能是 A交际工具 B学习工具 C思考工具 D劳动工具（ ABCD ）13、幼儿语言教育主要是帮助幼儿获得以下哪些经验和习惯 A听得懂 B记得住 C想得出 D说得好（ ABC ）14、幼儿语言教育的特点有： A积累性 B渗透性 C易行性 D先天性（ C ）15、学前期幼儿使用的基本句型是 A复合句 B单词句

9、 C简单述句 D否定句（ B ）16、句子的平均长度可用 来衡量。 A语音 B词 C语法 D句法（ B ）17、儿童的语言调节功能是在 岁左右萌芽和发展的。 A2 B3 C4 D5（ C ）18、幼儿的自言自语出现在 岁左右。 A1 B2 C3 D4（ ABC ）19、儿童学识字可分为的阶段有 A泛化阶段 B识字阶段 C再现阶段 D创造阶段（ ADC ）20、基本阅读技能包括的方面为 A翻书的动作 B识字写字 C阅读顺序 D按页翻书（ ABCD ）21、自然学习模式包括的部分有 A示 B参与 C练习或扮演角色 D创造表达（ ABCD ）22、四畴说的构成环节是 A语言规则畴 B语言容的认知畴

10、C语言操作畴 D语言交际环境畴（ AC ）23、幼儿语言教育的目标的结构可分为 A纵向结构 B静态结构 C横向结构 D动态结构（ ABCD ）24、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面？ A倾听 B表述 C欣赏文学作品 D早期阅读（ ABCD ）25、渗透的语言教育容通常出现在哪几种情景之中？ A日常生活中的语言交往 B自由游戏中的语言交往 C其他领域活动中的语言交往 D随机渗透在日常生活中的语言学习（ ABCD ）26、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则？ A教师参与评价的原则 B客观性原则 C全面性原则 D参照性原则（ AC ）27、幼儿日常交谈的主要特点是具有 A自发性 B计划性 C随

11、机性 D有预期目的性（ ABC ）28、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括 A有一定的凭借物 B有相对正式的语境 C旨在锻炼幼儿的独白语言 D提高幼儿学习书面语言的兴趣（ ABC ）29、依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为 A看图讲述 B实物讲述 C情景表演讲述 D叙事性讲述（ BCD ）30、评价的主要功能有 A交际功能 B鉴定筛选功能 C教育功能 D导向功能（ ABC ）31、儿童参与活动的兴趣可分为的等级有 A积极参与 B一般参与 C不参与 D参与（ ACD ）32、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有 A幼儿集体讲述 B幼儿与老师一起讲述 C幼儿分小组讲述 D幼

12、儿个别交流讲述（ ACD ）33、游戏与活动的基本区别是: A控制 B教育 C真实 D动机（ BCD ）34、口语练习主要包括的子目标有 A识字 B扩展练习词汇 C尝试运用句型 D复习巩固发音（ABD ）35、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有 A由外部控制向部控制转换 B由真实情景向假想情景转换 C由他人教育向自我教育转换 D由外部动机向部动机转换（ ABCD ）36、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有 A交待游戏规则 B教师引导游戏 C设置游戏情景 D幼儿自主游戏（ ABCD ）37、幼儿园常用的文学作品包括的类型有 A儿童诗歌 B生活故事 C童话 D幼儿散文（ BAD ）38、培

13、养幼儿的倾听技能包括的侧面有 A评析性倾听的能力 B有意识倾听的能力 C分析性倾听的能力 D欣赏性的倾听能力（ ABCD ）39、组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点有 A讨论与示 B准备 C串连与总结 D幼儿想象与仿编（ ABD ）40、故事表演游戏的类型有 A分段表演型 B整体表演型 C创编型 D角色活动型（ BCA ）41、儿童识字行为发展的阶段依次有 A流畅阶段 B萌发阶段 C初期阶段 D创造阶段（ A ）42、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为 A读写萌发 B早期阅读 C正式阅读 D书面学习（ ACD ）43、早期阅读能力包含的容有 A幼儿知道图书和文字的重要 B会

14、流畅书写 C愿意阅读图书和辨认文字 D掌握初步的阅读和书写技能（ ABCD ）44、3至6岁的儿童普遍喜欢的书有 A童话 B诗歌 C动物故事 D跟他们日常生活有关的书（ B ）45、研究显示人的主要阅读能力是在 岁期间形成的。 A35 B38 C25 D28（ ABD ）46、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有 A观察摹拟书面语言的能力 B预期的技能 C翻书技能 D自我调适的技能（ABCD ）47、设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有 A围绕阅读重点开展活动 B教师与幼儿一起阅读 C归纳阅读容 D幼儿自己阅读（ ABCDE ）48、教师语言的功能有 A情感功能B信息功能 C表达指示功能

15、 D美感功能E交际功能（ C ）49、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有 A规性 B逻辑性 C情感性 D针对性（ A ）50、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要 A生活化 B文学化 C结构简化 D情景三、判断改错题1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展。 错 改“不利于”为“有利于”2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。对3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。错 将“语言形式”改为“语言容”4、教师语言的规性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，

16、即因材施教。 错 将“规性”改为“针对性”5、幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字。错 幼儿园的早期阅读活动包括教幼儿识字，但还有其他容。6、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行。错 另有分段表演型和角色活动型7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式。对8、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。错 加上“有意识倾听的能力”9、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径。错 将“专门的”改为“渗透的”。10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。对11、语言是思维工具。 错 加上“也是交际工具”12、幼儿语言的发展妨碍其社会交往

17、的能力发展。 错 将“妨碍”改为“有利于”13、语言容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。错 将“容”改为“形式”14、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。对15、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标。错 是“目标之一”16、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。错 将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。对18、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。 错

18、加上“有意识倾听的能力”19、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话。错 日常交谈无计划性，它是随机的。20、听说游戏属于渗透的语言教育途径。错 将“渗透”改为“专门”。21、幼儿若不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。是22、幼儿口语能力强，容易取得交际的成功。对23、幼儿发音的正确率与年龄的增长成反比。 错， 将“反比”改为“正比”。24、有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确运用，所有这样的词称为积极词汇。错， 将“积极词汇”改为“消极词汇”。25、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的。 错， 将“独白语言”与“对话语言”的位置互换。26

19、、3岁前儿童所用语言主要是对话语言，情景性语言和不连贯语言，是否？是27、识字就是阅读准备，对否？ 不对，不仅是识字。28、幼儿期的主要任务是发展口头语言，所以不必关注幼儿的书面语言。对否？ 不对，应该关注。29、对3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致，是否？ 不对，不能一致应区分对待。30、教师语言的规性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。错， 将“规性”改为“启发性”。31、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。错， 将“整合”改为“完整”。32、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习。对33、语言形式指词和词相互间在传递信

20、息及含义时的表征关系。 错， 将“形式”改为“容”。34、儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、认知知识。错， 将“两种”改为“三种”，加上“语言知识”。35、语言运用主要包括两个因素，其一是说话的原因，其二是说话目的。对36、幼儿语言教育的整合观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。 错， 将“整合”改为“活动”37、幼儿语言发展观指的是应怎样看待儿童的语言教育。错， 将“教育”改为“发展”。38、幼儿语言教育目标是幼儿教育总目标的一个部分，它与总目标是一致的，相辅相成而存在的。对39、幼儿语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。错， 将

21、“年龄阶段”改为“活动”。40、书写是儿童感知和理解语言的行为表现。 错， 将“书写”改为“倾听”。41、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。错， 将“早期阅读”改为“谈话”。42、幼儿语言教育活动的评价原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。错， 将“评价”改为“组织”。43、专门的语言教育容和活动更能体现语言教育的个别化。 错， 将“专门”改为“渗透”。44、评价唯一目的是：通过评价反馈，有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计，提高幼儿语言教育活动的质量。错， 将“唯一”改为“最主要的”。45、“总结性谈话”目的在于侧重于培养

22、幼儿语言能力。错， 将“培养幼儿语言能力”改为“帮助幼儿巩固加深有关科学容的认识”46、自我修补则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。 错， 将“自我”改为“他人”。47、设计和组织谈话活动的第三步是幼儿充分自由交谈。错， 将“幼儿充分自由交谈”改为“教师引导幼儿逐步拓展谈话围”48、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情。对49、看图讲述是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。错， 将“看图”改为“描述性”。50、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。错， 将“分小组”改为“个别交流”。51、听说游戏的教育目标以培养幼

23、儿倾听和表述能力为主，活动容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。对52、在幼儿自主游戏的阶段，教师可以不能放手让幼儿自己开展活动。错， 将“不能”去掉。53、评析性倾听往往产生于对所倾听容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。错， 将“评析性”改为“欣赏性”。54、迁移作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节。错， 将“迁移作品经验的活动”改为“组织与作品容认识有关的活动”55、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。错， 将“整体”改为“分段”。56、加强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋势之一，是否？对57、人的主要阅读能力是

24、在68岁期间形成的。错， 将“68”改为“38”。58、观察摹拟的能力是预计估测阅读容的方法策略。错， 将“观察摹拟”改为“预期”。四、名词解释1、语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统，它代表物体.思想和经验等，并以能听到的声音和能看见的形 式而客观存在着。2、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。3、听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。4、早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现。包括着幼儿知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握初步的阅

25、读和书写技能等等。5、语言容指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。6、语言操作能力指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当地用于交际过程的能力。7、幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。8、故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理解体验作品的容。9、语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。10、言语是个人使用语言的过

26、程，包括理解别人运用的语言和自己运用语言的过程。11、从初生到1岁半左右，是言语发生的准备阶段，这段时间儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象，或前语言发展。12、语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误，能够有意识并自觉调节自己的发音。13、凡是儿童能够正确理解又正确使用的词，称为积极词汇。14、幼儿语言教育观指的是应怎样看待幼儿的语言教育。15、幼儿园语言教育的容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言

27、、获得语言经验的载体。16、渗透的语言教育容，就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。17、预期的能力是预计估测阅读容的方法策略。18、幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力。19、早期阅读行为，指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备表现。其中包括了幼儿阶段知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等等。20、欣赏性倾听往往产生于对所倾听容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。21、用生动形象的语

28、言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。22、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。五、简答题1、语言的主要特点有那些？ 2、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展？3、新纲要规定的幼儿园语言教育的目标有哪些？4、语言与言语有怎样的区别与联系？5、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用主要表现在哪些方面？6、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则？7、幼儿园文学活动设计与组织的基本思路是怎样的？8、幼儿园讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的？9、幼儿早期阅读教育活动的价值有哪些？10、幼儿的书写会经历那些阶段？11、语言教育活动

29、的组织原则有哪些？12、幼儿语言教育的基本观念的作用？13、幼儿语言活动教育观具体体现在哪几个方面？14、怎样才能制定出有价值的教育目标？15、幼儿园语言教育目标制定的依据是什么？16、选择教育容教师应遵循哪些原则？17、设计和组织语言教育活动主要包括哪些容？18、语言教育活动的设计应遵循哪些原则？19、日常生活中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验？20、幼儿园的谈话活动具有哪些作用？21、谈话活动要达到的语言教育目标有哪些？22、谈话活动设计有哪些基本步骤？ 23、讲述活动具有什么作用？24、听说游戏的教育目标是什么？25、听说游戏具有哪些特点？26、文学活动的语言教育目标主要包括哪几个方面

30、？27、幼儿园文学活动具体可分为几个层次？28、要使幼儿很好地感知文学作品，教师应注意什么问题？29、早期阅读活动的容有哪些？30、培养学习书面语言的兴趣着重要帮助幼儿获得哪几种基本态度？参考答案：下列五题仅列出采分点，学生需做出更多的阐述。1、语言的主要特点为： 从形成产生过程而看具有-约定俗成性； 从使用频率而看具有常用性； 从变化趋势而看具有相对稳定性； 语言种类而看具有多样性。2、（一）加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。（2）借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。（3）借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的围。（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。3、目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。4、区别：