部编版语文四年级下册第三单元教学设计.docx

1、部编版语文四年级下册第三单元教学设计第三单元教学设计一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌表达的情感”这个专题进行编排的。主要由短诗三首绿白桦和在天晴了的时候4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。2.本单元重点：（1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，短诗三首中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；绿中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热

2、爱；白桦中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。在天晴了的时候描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如短诗三首课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。白桦一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。（3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。3.本单元教学建议：教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感

3、，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。二、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议9短诗三首本课介绍了三首冰心繁星诗集中的小诗，重点是体会诗歌的韵味和表达的情感。21.引导学生反复朗读，背诵诗歌。2.合作交流感受。10绿本文介绍了各种各样的绿，重点是感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.理解诗人的感觉，想象诗人描写的意境。11白桦 本文主要写白桦，重点是感悟白桦的美和品质。21.有感情地朗读诗歌。2.抓住关键词语，理解白桦的品质特点。12 在天晴了的时候本文描写了作者看到雨过天晴的景象，重点是有感情地朗读体会作者的情感。1有感情地

4、朗读并背诵课文，解决不理解的词语，交流读后的感受。综合性学习：轻叩诗歌大门本次综合性学习是学会合编小诗集，举办朗诵会，重点是学会用恰当的语气读出诗歌的表达的情感。11.合作编小诗集。2.举办诗歌朗诵会。语文园地本次学习园地主要内容是交流了解现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，学习了生字。了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解几句名言。重点是练习写诗歌片段，理解并积累名言21.学会积累好词好句。2.小组合作探究法完成练习。 课题短诗三首课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.

5、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教学重点体会诗歌的韵味。教学难点展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.初读课文，读出节奏。教具准备课件：教学设计设计意图导入（ ）分钟一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】 纸船 寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟

6、中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件3】3.诗集介绍：【出示课件4】繁星:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最

7、初发于北京的晨报。繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心（1900年10月5日1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的晨报上，冰心发表了第一篇散文二十一日听审的感想和第一篇

8、小说两个家庭。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为寄小读者的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。 谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。新课教学（ ）分钟二、初读课文，自主识字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。（1）读准字音【出示课件6：词语】漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到自由读，指名读。师生共同指正读音：注

9、意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。（2）指导书写【出示课件7】 重点指导“藤 膝”。“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。（3）理解词语【出示课件8】漫灭：磨灭，模糊不清。回忆：想过去的事或指回想；反省。藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。清响：清脆的响声。三、有板有眼，读出节奏环节一:朗读繁

10、星(一五九) 【出示课件9】1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读繁星(七一) 【出示课件10】1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。环节三:朗读繁星(一三一) 【出示课件11】1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。2.读出节奏:感知“光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。3.情境朗读:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮”。过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了

11、现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。 鼓励学生自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，可以提高自学能力。“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。课堂小结或拓展延伸四、课堂小结【出示课件12】这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。课堂作业新设计【出示课件13、14】1.下列红字注音有误的一项

12、是( )A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（q）上。B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（to）的清响。C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cho)里。2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )A.鸟儿/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。3.写出下列词语的近义词。 漫灭（） 清响（） 回忆（） 思潮（）【答案】1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪）第二课时教学目标1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.根

13、据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2.谈话导入新课：上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出示课件16】复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。新课教学（ ）分钟二、有声有色，读出想象环节一:想象繁星(七一)【出示课件17】这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。2.补白想象:指导破折

14、号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。环节二:想象繁星(一五九)【出示课件18】母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了

15、，我只躲到你的怀里。1.诗中两个“风雨”有什么不一样？（1）“天上的风雨”是指什么?预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦)（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？三、有情有思，读出情感环节一:悟情繁星(一五九)

16、1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件20】（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（板书：心情、对母亲的依恋）环节二:悟情繁星(一三一)1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱

17、之情。2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件21】（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”-冰心自传（2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”-往事大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激（板书：对大海的眷恋、感激）3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。环节三:悟情繁星(七一)【出示课件22】这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育

18、我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢?预设：是一种依恋的感觉。预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。四、情动辞发，仿写繁星1.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事- 这些事-是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:月明的园中， ( )的( )，藤萝的叶下， ( )的( )，母亲的膝上。 ( )的( )。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创“繁星”。4.朗读成诵，齐背三首繁星。诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。为升华情

19、感做“支点”。诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂总结，布置作业【出示课件24】 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。2.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，升华了感情。 板书内容 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件25】风雨： 狂风暴雨 繁星

20、 困难 挫折 痛苦心情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激课堂作业新设计【出示课件26、27】一、形近字组词漫（） 藤（） 萝（） 膝（ ）慢（）腾（） 箩（） 漆（ ）二、阅读繁星（一五九），回答问题。母亲呵!天上的风雨来了， 。心中的风雨来了， 。1.根据课文内容填空。2.“心中的风雨”指什么? 。3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感? 。三、填空。冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ”。【答案】一、漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、1.鸟儿躲到它的巢里

21、，我只躲到你的怀里。2.困难 挫折 痛苦3.对母亲的依恋和热爱之情。 三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。教学反思成功之处：1.注意朗读的教学。通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。 2.注意读写训练。学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。不足之处： 面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用

22、惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。10绿 课题绿课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。教学重点1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌

23、。2.了解作者所描绘的“绿”。教学难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。第一课时教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。教具准备借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题：（板书

24、：10绿）4.全班齐读课题。5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示3】艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任文艺阵地编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任诗刊主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 谈话导入，出示春天的图片，导入课文的学习，激发学生兴趣。新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知1.自由地把课文朗读一遍。自

25、学生字词语。2.检查生字词语：（1）读准字音。 【出示课件4】 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 指名逐词读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：【出示课件5】交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序,协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。（4）指导书写。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂

26、本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【出示课件6】教师重点指导“瓶、挤”“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3. 指名说说本课的主要内容。【出示课件7】这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。三、梳理内容，明确结构1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。 2.学生汇报，教师明确：【出示课件8】第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。第二段（45小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。 这一环节，主

27、要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是四年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。说主要内容,一是为了复习课文，二是为了锻炼学生语言组织能力。要求说得内容正确，语言流畅。这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结回顾，布置作业【出示课件9】1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 2.布置作业：（1）抄写本课生字词语3遍。（2）课下朗读课文，并

28、背诵下来。 课堂作业新设计【出示课件10、11】一、根据拼音写词语。 m shu pn jio ch zh hu jio lin 二、仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。安_（）_（）军_（）_（）四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。 1.（）按着：用手或手指压；止住；依照，按照；考查。 2.（）舞蹈：践踏，踩；跳动。【答案】 一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练 二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝三、安按（按时） 案（方案）军挥（指挥）辉（光辉）四、1. 2. 第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者

29、对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教具准备多媒体课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧课，导入新课1.出示词语，指名认读：【出示课件13】 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。新课教学（ ）分钟二、诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略