初中地理降水的变化与分布 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中地理降水的变化与分布 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思降水的变化与分布（第一课时）教学目标知识与技能1.知道降水的定义、等级及降水量的测量方法。2.观察降水量柱状图，说明降水的变化规律过程和方法运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。情感态度价值观关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。重 点运用降水量资料绘制降水量柱状图，并归纳降水的季节变化规律。难 点运用降水量柱归纳降水的季节变化规律。教学方法 教法：操作演示法学法指导1)学会观察和分析：培养学生通过图

2、片和资料，整理和处理信息的能力，并能分析、得出结论。2)学会探究：在合作与交流中学会探究，掌握科学探究的方法。 使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力。 教学课时1课时教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）迷语导入：同学们喜欢猜迷吗？我们来猜个迷语吧：千条线，万条线，落到水里看不见。（打一自然现象）白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原从天上来。（打一自然现象）同学们回答的非常正确。雨和学有一个共同的特征是什么？（都是从天上降落的）除了雨和雪，还有什么？（冰雹）雨、雪、冰雹都是降水的一些形式，今天我们

3、共同探究第三节降水的变化与分布的第一课时降水的变化。讲授新课【板书】二、降水的变化与分布1、降水的定义和形式：教师出示教学目标。出示自主学习内容，学生自主学习。人们把从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降水的几种形式我们最常见的是哪种呢？降雨是降水的最主要形式。在古代诗词里面也有很多描写降雨的美丽诗句：好雨知时节，当春乃发生；黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙；清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂等等。【图片展示】雪都没过膝盖了，可电视里面说降水量只有7毫米，不会是报错了吧？我们需要了解气象部门是如何测量降水量的多少的呢？【小组合作来通关】通关要求：1、各小组测量降水量，并说出你所测降水的等级2、

4、小组绘制一个地区的降水量柱状图并判读降水的季节变化3、组内成员相互合作交流，并派一名代表上台展示4、展示要求：思路清晰，讲述条理；其他组成员评价客观、公正5、最后评选出优胜小组测量关2、降水测量（1）自学材料，读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。【板书】2、降水量的测量：基本仪器： 单位： 教师展示：雨量器和简易雨量器（2）教师展示测量方法：1、用喷水壶模拟降水，时间为1分钟。2、把雨量器放在水平桌面，水平读出刻度。3、核对雨量等级。等级小雨中雨大雨暴雨大暴雨特大暴雨24小时的降水（mm）小于10毫米10-25毫米25-50毫米50-100毫米100-200毫米大于200毫米（3）学生

5、动手测量，并说出测量的数据及雨的等级师提问：某地在一个月内有一次降雨为20mm,一次降雪为5mm，该地该月的降水量为多少？生答:25毫米把一月内每日的降水量相加即为月降水量，把一年内每月的降水量相加即得到年降水量。通常所说的年降水量，是指多年平均降水量生活经验比拼关用实例或推测的方法，说说下列降水状况可能给人类生产和生活带来的影响。（1）今年春季，济南曾有“长达62天无滴雨”的记录。（2）连续24小时的暴雨（3）某城市下了大雪（4）风调雨顺学生联系生活感受，各抒己见。师总结：降水对人类的生产生活产生了重要影响，适宜的降水有利于人类的生产和生活，过度的降水会对人类活动带来不利影响。因此我们要了解

6、降水的变化。一个地区，一年内各月的降水量是有差别的，通常用什么来表示呢？各月降水量柱状图。绘图关师出示表格：东阿中学地理兴趣小组2015年测量的降水资料月份123456789101112降水量mm1520225070982002006050207师边绘边讲解绘制降水量柱状图的步骤1、绘出横坐标 ，把她平均分成12段，分别表示112月，标出月份；2、绘出纵坐标，根据最大降水量和最小降水量的数值，确定纵坐标的取值范围，确定好取值范围，划分坐标轴的刻度3、在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，画出各月降水量柱状图。4、标名称 给自己绘制的柱状图标上名称。 强调绘制降水柱状图的要领：绘轴，标数要规

7、范；选点，绘柱是关键；写上图名才完善。请同学们根据老师的讲解，绘制东阿中学2015年降水柱状图学生绘制，教师适当巡查，对画的好的给予表扬，不会的及时指导。生绘完展示，老师进行评价。读图探究关降水量柱状图的判读（友情提示：一般认为月降水量大于100毫米为多雨，月降水量50毫米为湿润，少于20毫米为干燥少雨。）1.各月降水分配均匀吗？2.哪几个月降水比较多？3.哪几个月降水比较少？（【提问】学生观察白板上画出来的东阿中学2015年降水柱状图，教师提问：1）该地哪几个月份降水较多？主要集中在什么季节？2）该地哪几个月份降水较少？主要集中在什么季节？3）该地降水的季节变化有什么特点？ 【小结】该地夏季

8、节降水多，冬季节降水少；全年降水不均匀。）老师给同学们准备了北京、伦敦、新加坡、比尔马、雅典、上海六地的降水资料，北京多年平均降水资料月份123456789101112降水量mm1025205070802102007040207伦敦多年平均降水资料月份123456789101112降水量mm674951675853586381639073新加坡多年平均降水资料月份123456789101112降水量mm120130102110120130140150140150110120比尔马多年平均降水资料月份123456789101112降水量mm250054000532罗马多年平均降水资料月份1234

9、56789101112降水量mm101100402012101020152030110上海多年平均降水资料月份123456789101112降水量mm405080120130140160150110604030请同学们利用刚才掌握的绘制降水量柱状图的方法，绘制小组所分的降水资料，再次绘制降水量柱状图，分析你所绘制的地区的降水季节类型为的哪一个？绘完分析好后，进行展示。小组活动：绘制降水柱状图并分析降水的类型。各小组展示“我行我秀”要求：1、每组派一名代表上台展示绘制的降水量柱状图并说出降水的季节变化特点2、思路清晰，讲述条理；其他组成员评价，要求客观、公正老师总结：降水的季节变化规律把世界降水

10、分为5种类型：全年多雨型、全年少雨型、全年湿润性、夏季多雨型、冬季多雨型展示资料：今年的济南有点“饱”（2016.8.8） 到目前为止，今年以来，累计降水量，全市平均525.2毫米,比常年同期多104.5毫米,偏多24.8%；比去年同期多117.3毫米,偏多28.8%。其中市区降水量546.9毫米，平阴538.0毫米,长清564.2毫米,历城590.9毫米,章丘536.7毫米,济阳469.1毫米,商河430.7毫米。这样看来，汛期还未结束，济南降水量已经处于比常年和去年同期偏多的状态。这则材料说明什么？（济南降水年际变化大）收获关学生谈收获。学以致用今天北风呼啸、大雾弥漫、细雨绵绵，假如你的爸

11、爸是名长途货车司机，中午路过学校来看你，你对爸爸嘱咐几句话，你会怎么说？并说出你的依据。检测关1、下面关于降水的说法，正确的是A、降水就是指降雨 B、雾、霜、露水属于降水C、不同地区年降水量的季节变化都很大 D、降水包括雨、雪、冰雹等多种形式2、通常用（ ）来表示一个地方一年内降水的季节变化。A. 等降水量线图 B. 世界气候分布图 C. 降水量柱状图 D. 气温年变化图3、A、B、C、D、E五图分别为北半球五地年降水量的月份分配情况，请说出它们降水的季节变化特点？学情分析【学生特点分析】初一学生的年龄一般在12-13岁之间，好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟

12、悉：如雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化等方面存在认知上的不足，加上学生的空间思维能力不强，地理的学习方法、习惯尚未养成，学习起来有一定的难度。所以初中地理教学往往要从学生的具体经验出发，当学生缺乏有关感性认识时，需要通过观察实验和其他教学手段，向学生提供具体感知，借助形象思维，使学生思维不断向高水平转化。 【教学方法选择】本节课旨在让学生掌握绘制降水量柱状图和判读降水量柱状图进而分析降水的季节变化特点的基本技能，由于七年级的学生读图、绘图的能力不太强，因此学会降水量柱状图的绘制和阅读是本节课的重难点内容。所以这节课，结合初中学生的心理特点，以学生感兴趣的闯关活动为线索，通过直观演示、动

13、手操作、现代化教学手段等强化直观性，充分利用学生已有的生活经验，并利用动手测量降水量、探究降水的影响、绘图和析图、小组展示等多种形式激发了学生的兴趣和参与性。并在教学过程中采用学生动手操作、实验探究、小组合作等方法促进学生对知识的掌握。在教学中让学生在动手操作中学到知识，使抽象的知识变得直观易懂，并注重了知识的应用，使学生能有效的和生活相联系，体现了学习有用地理的理念。效果分析新课标指导下的教学研究，已不局限于教师对教学的研究，同时也包括学生在学习过程中对课程内容的探究，所以本节课通过了自制教具测量降水量、合作探究降水的影响、绘制降水量柱状图、合作探究降水的时间变化特点等活动和多媒体手段引导学

14、生学会降水量柱状图的绘制与判读。本节课我以学生感兴趣的闯关活动为主线， 将降水量的测量、降水的影响、降水量柱状图的绘制、分析降水量柱状图说出降水的时间变化特点等知识点合理的串接起来，引导学生在情境中进行探索，充分利用学生已有的生活经验，进而掌握相关的知识，培养学生的探究意识和动手、归纳等能力；而通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。 在教学中，利用实验探究、小组合作探究、成果展示与评价、学以致用等多种形式激发了学生的兴趣，有效地促进了学生学习方式的转变。通过降水量的测量，让学生在自己的动手操作中学到知识

15、；充分的了解；在发现和探究的过程中，理解降水量柱状图的绘制方法，让学生在动手操作中，巩固方法；在教学中使学生将知识能有效的和生活相联系，体现了学习有用地理的理念。 在课堂教学中，应用多媒体技术、虚拟现实技术创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发了学生的思维与探索；应用多媒体提供的各种网络环境有效地开展了合作学习；通过运用多媒体精心设计教学组织，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，有利于提高课堂效率。探究活动的设计和多媒体手段的运用，使抽象的内容变得直观，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知

16、规律。这是我感觉较为成功的一点，但也有一些不足之处，如应如何更好地对学生进行评价，如何对学生进行更合理的引导是我今后需进一步思考的问题。教材分析【教材中的地位和作用】本节选自人教版七年级地理上册第三章降水和降水的分布第一课时,是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测量、降水柱状图、降水的季节变化分规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，气温的变化影响了降水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化,具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。【教材内容分析】 从知识的角度来看，这一节让学生知道降水与人类的生产和生活密切相关，知道降水量的测量仪器和表示

17、单位；能绘制降水量柱状图，并能用降水量柱状图说明降水的季节变化差异从学生能力上看，让学生会使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的季节变化规律；较熟练的利用降水柱状图来确定某一地区的降水状况 从生活中降水的影响过渡到会绘制、阅读降水量柱状图，从而较熟练的利用降水柱状图来确定某一地区降水的季节变化规律，掌握绘制、阅读降水量柱状图的基本技能。【教学建议】本节教学目的在于培养学生的绘图、读图技能，对于降水量柱状图的绘制,采用老师示范，学生训练的方法，对于降水量柱状图的阅读的学习，采用小组合作的方法。评测练习2、下面关于降水的说法，正确的是A、降水就是指降雨 B、雾、霜、露水属于降水C、不同地区

18、年降水量的季节变化都很大 D、降水包括雨、雪、冰雹等多种形式2、通常用（ ）来表示一个地方一年内降水的季节变化。B. 等降水量线图 B. 世界气候分布图 C. 降水量柱状图 D. 气温年变化图3、A、B、C、D、E五图分别为北半球五地年降水量的月份分配情况，请说出它们降水的季节变化特点？教学反思 在现代教育体系中，多媒体教学发展的势头已不可阻挡。但在地理教学中，如何利用计算机的辅助功能来活化教学优化教学手段，让学生积极参与研究，活跃课堂，提高课堂效率是评判一节优质课的重要评判标准，而同学们也只有积极主动地参与课堂活动，才能真正在研究中获取知识和能力，学会科学研究的方法和相应的技能。通过讲降水的

19、变化与分布第一课时的优质课评选，感悟颇深，将我的一些粗浅的做法和感受与大家分享一下。 课标对本节课有如下要求： 能够运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点。 从知识的角度来看，本节课让学生知道降水与人类的生产和生活密切相关，知道降水量的测量仪器和表示单位；能绘制降水量柱状图，并能用降水量柱状图说明降水的季节变化差异。从学生能力上看，让学生会使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的季节变化规律；较熟练的利用降水柱状图来确定某一地区的降水状况 从生活中降水的影响过渡到会绘制、阅读降水量柱状图，从而较熟练的利用降水柱状图来确定某一地区降水的季节变化规律，掌握绘制、阅读降水量

20、柱状图的基本技能。初一学生在刚接触到本节内容时会觉得很熟悉：如雨、雪、冰雹等降水过程，但在降水季节变化等方面存在认知上的不足，加上学生的空间思维能力不强，地理的学习方法、习惯尚未养成，学习起来有一定的难度。所以初中地理教学往往要从学生的具体经验出发，当学生缺乏有关感性认识时，需要通过观察实验和其他教学手段，向学生提供具体感知，借助形象思维，使学生思维不断向高水平转化。 本节课旨在让学生掌握绘制降水量柱状图和判读降水量柱状图进而分析降水的季节变化特点的基本技能，由于七年级的学生读图、绘图的能力不太强，因此学会降水量柱状图的绘制和阅读是本节课的重难点内容。所以这节课，结合初中学生的心理特点，以学生

21、感兴趣的闯关活动为线索，通过直观演示、动手操作、现代化教学手段等强化直观性，充分利用学生已有的生活经验，并利用动手测量降水量、探究降水的影响、绘图和析图、小组展示等多种形式激发了学生的兴趣和参与性。并在教学过程中采用学生动手操作、实验探究、小组合作等方法促进学生对知识的掌握。在教学中让学生在动手操作中学到知识，使抽象的知识变得直观易懂，并注重了知识的应用，使学生能有效的和生活相联系，体现了学习有用地理的理念。通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。 在课堂教学中，应用多媒体技术、虚拟现实技术创造和展示各种

22、趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发了学生的思维与探索；应用多媒体提供的各种网络环境有效地开展了合作学习；通过运用多媒体精心设计教学组织，活化了电化教学优化教学手段，实现了师生之间的启发交互，活跃了课堂，有利于提高课堂效率。这几个活动的设计和多媒体手段的运用，使抽象的内容变得直观，让学生在探究过程中体会了知识的生成过程，直观、自然地感悟和理解知识符合学生的认知规律，这是我感觉较为成功的一点。 总体来说，通过本次评选活动，通过多次课的打磨使我对教育教学有了一个新的认识：第一、教师只有关注课程标，深入钻研教材，了解学生的已有经验和认知基础，精心创设活动情境，才能有效地开展教学。第二、充分关注学生，发挥学生在课堂中的主体地位，才能提高学生课堂的参与度，才是有效课堂，才能把课堂还给学生。不过如何更好去关注学生，关注全体学生，充分把握教学的切入口，还需我们不断实践、思考。