高中信息技术教学大纲doc.docx

1、高中信息技术教学大纲doc高中信息技术课堂教学策略以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛应用于社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的L 作、学习和生活方式,知识经济时代的到来，不仅预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，更预示 者信息社会已经来临C信息的获取、分析、处理、发布、应用能力将作为现代人最基本的能力和文化水平 的标忐。信息技术教育要以邓小平理沦和江泽民“三个代表”重要思想为指导，乘“十六大”的东风，与 时俱进，以培养具有创新精神和实践能力的新型人才为目的，积极进行信息技术课堂教学改革，落实教育 部关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）文件精神，全面实施素质教育，培养适应

2、新世 纪人才，满足社会建设与发展的需要。一、高中信息技术课堂教学基本理念中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知 识和技能，/解信息技术文化，提高信息技术素养，培养学生的时代意识，使学生具有获取信息、传输信 息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的信息技术道德，增强终身学习的意识，为适应现代化信 息社会的学习、工作和生活打下必要的基础C运用计算机辅助完成形式多样的学习任务，也是中学信息技术教育的重要任务之一。利用计算机强有力的 信息处理能力，加强学科间知识的内在联系，帮助学生融会贯通地理解和掌握各门学科知识，培养学生能 力，提高学习效率和学生

3、的整体素质。在进行信息技术教育的同时，应尽可能考虑与其他学科教学内容的 有机结合。1.提升素养，培养信息时代的合格公民高中信息技术课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨。让学生在信息的获取、加匚、管理、呈现与 传递的过程中，在相互的交流与合作解决实际问题的过程中，掌握信息技能、感觉信息文化、增强信息意 识。使学生发展为适应信息时代要求、具有良好信息素养的合格公民。2.营造良好的信息环境，打造终生学习的平台信息技术课程应充分调动家庭、学校、社区等各方力量，为学生提供必备的软硬件条件和枳极健康的 信息内容，营造良好的信息冗围，使学校学习与社会学习相连续，使当前学习与未来发展相连续，既关注 当前的学习

4、，更重视可持续发展，为学生打造终生学习的平台。3.关照全体学生，树立以人为本的学生观充分考虑而中学生的起点水平及个性差异，强调学生在信息技术学习过程中的自主选择和自我设计， 提供通过课程内容自我延伸或拓展的空间，充分挖掘学生潜力，实现学生个性化发展。学生是学习的主 休，又是自身发展的主体，其主体性（包括自主性、主动性和差异性）应受到充分的尊重，潜能得到充分发 挥。4.树立民主合作的教学观课堂教学是教与学的双边活动，现代课堂教学过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种 豆杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相 互影响的互动过程。学生尊敬

5、教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系， 使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。5.强调教学与实践结合，倡导运用信息技术进行创新实践强调结合而中学生的生活和学习实际设订问题，让学生在活动过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想 和方法，鼓励学生将所学的信息技术知识积极应用到社会生产、日常生活，乃至信息技术革新等各项实践 活动中去，在实践中创新，在创新中实践06.注重研究性学习方式研究性学习方式是一种开放的学习方式，其特征是学生自己提出问题、分析问题、探究问题、解决问 题。教师只是学生活动的组织者与指导者，要让学生去“做科学”而不是靠教师“讲科

6、学”，培养学生具 有良好的科学态度和自主的探究精神，使学生具备创新能力。二、高中信息技术课堂教学基本原则教学原则是教学规律的反映。一切符合教学规律的教学原则都应该遵循。实施现代课堂教学必须重视 以下几项原则：1.目标导向性原则教学目标是教学活动的出发点和归宿。它使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指 向，成为教学过程中的行动方向。教师根据教学目标调控教学的行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进 行，直至目标的实现C2.主体性原则培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自我是学习的主 休、学习的主人。积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发

7、挥学生的学习潜能和创造精 神。3.面向全体与因材施教的原则面向各类学生，面向全体学生。通过小组学习、合作学习等学习方式，因材施教，使每个学生在悚有 的基础上都得到发展C分层推进，满足各个层次学生的学习要求。4.知情并重原则教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力（理解和运用知识的能力，分析问题和解决问题的能力， 采集、加工、处理信息的能力，探索、，创新的能力），开发智力，同时要发展学生的非智力因素（动机、 兴趣、情感、意志等）。知情结合，知情并重，促进学生全面发展。5.开放性原则打破“三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）的教学模式，树立开放意识。紧密联系生产、科学 技术发展和社会经济生活的实

8、际进行教学，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分体现“面向现代 化，面向世界，面向未来”的精神。三、高中信息技术课堂教学的设计与实施教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感和学法等实际的基础上，根据课程指导纲要要求的教学 内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计 主要包括教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计和教学方法的设计0教师应在学段、学年、学期教 学计划的基础上进行单.元（或章节）教学设汁和课时设计，精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的 活动内容和活动方式，形成具体的课时施教方案，并考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经

9、验和 情感需求，有意识培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。1.高中信息技术课堂教学目标的构建信息技术教学目标是对学生学习结果的规定，即预期学生在认识、技能、情意行为等方面应产生变化 的具体、明确的规定C教学目标是教学活动的出发点和归宿，它使师生心理同步、思维定向，使师生的活 动有共同的指向，成为教学的行动方向。教学目标制约者教学的过程和教学的评价，起者提纲挈领、纲举 目张的作用。教学目标的设“应以认真研究课程标准、教材的要求和分析学生认识水平、生理心理特点以及所学内 容的心理认同程度为基础，确定重点目标和难点目标，把握目标间的隶属关系。信息技术教学目标一般分 为知识与技能，过程

10、与方法，情感态度与价值观三个领域C(1)知识与技能领域的教学目标0知识与技能目标注重干学生信息基本知识和信息基木技能的掌握和 运用，使学生具有较强的信息意识，较深入地广解信息技术的发展变化及其对匚作、社会的影响：初步形 成自主学习信息技术的能力，适应信息技术不断发展变化的趋势：掌握运用信息技术学习其他课程的方 法。(2)过程与方法领域的教学目标过程与方法领域的教学目标注重师生交往、积极互动、共同发展的 教学过程：重视在教学过程中通过师生间、学生间动态的信息交流，实现师生互动，相互沟通、相互影 响、相互补充，从而达成共识、共享、共进的协作学习。在教学过程中重视培养学生选择和应用信息技术 工具进行

11、自主学习、探讨的能力，培养学生的逻辑思维能力以及在实际生活中应用信息技术的能力：要求 学生能鲂判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性：能够正确评价信息活动的过程和结果：通过与 他人协作，熟练运用信息技术采集、编辑、综合、制作和传播信息以及创造性地制作多媒体作品：能够熟 练地使用网上信息资源，能够归纳总结利用信息技术获取、传输、处理、应用信息的基木思想和方法。另外，需要注意的是：教学过程不是教师教、学生学的机械相加，教师正由传统的教学中的主角转向 平等中的“首席”，从知识传授者转向现代化的学生发展的促进者。我们强调教学过程中教与学的方法， 尤其是学生的学法，就是强调学生探索新知识的经历和获得新

12、知识的体验，把教学落实到教学过程中的 “学”上。(3)情感、态度、价值观领域的教学目标。情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内 心的体验和丰富的心灵世界。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活情趣、科学的求实精神 和宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一：不仅强调科学价 值，更强调科学价值和个人价值的统一：不仅强调人类的价值，更强调人类价值和自然价值的统一。在课 堂教学中，注重培养和保持学生对信息技术的兴趣和求知欲，引导学生主动学习和应用信息技术，积极参 与信息活动：帮助学生辩证地认识信息技术的发展给社会生活的各方面带来的影响：树立正确的科

13、学态 度，自觉地按照法律和道德行为应用信息技术进行与信息有关的活动：培养学生的信息意识和信息道 镌，从而使学生从内心确立起真、善、美的价值追求，以及人与自然的和谐、可持续发展的理念，形成良 好的信息素养。2.高中信息技术划分教学单元、课时与组织教学内容高中阶段信息技术课的内容应包括：信息技术基础、网络技术应用、多媒体技术应用、算法与程序设 计、数据管理技术和人工智能初步等几个模块，每个模块又可划分成若干教学单元。其中信息技术基础是 必修模块，其他几个模块均为科目内选修模块。针对学生不同的信息技术基础，教学内容要有较大的灵活 性，既保证起点水平较低的学生能够适应，也给学有余力的学生提供进一步发展

14、的空间，使所有学生都能 得到充分的发展。根据课程标准的要求，每个学生要完成必修模块和至少一个选修模块才能取得高中毕业资格。考虑到 本学科内容的应用性特征，为保证学习的有效性，建议每周二学时，延续一个学期完成一个模块，同时建 议适当安排连堂上课。例如：高中一年级上学期完成必修模块，下学期完成一个选修模块。有条件的学 校还可以在高中二年级继续开设信息技术课，在上、下两个学期各完成一个选修模块。(1)信息技术基础模块是培养学生信息素养的基础，也是学习其他模块的基础，具有普遍价值，是高 中阶段信息技术课的必修内容C这部分内容着重强调在大众信息技术应用的基础上，让学生亲身体验理性 建构的过程。木模块可顺

15、序划分为以下四个单元：d信息获取。描述信息的基本特征，介绍信息技术发展历程与趋势及应用：r解获取信息的多种渠 道，会选择适当的方法获取信息：学会熟练运用互联网检索和获取信息的方法：学会鉴别和评价信息。2）信息加工与表达。了解运用计算机进行信息处理的基木过程，探讨智能信息处理的应用前景：熟练 运用文字处理工具、图表处理工具等工具性软件加工信息，呈现主题：学会使用互联网等媒体发布信息， 表达思想。3）信息资源管理.r解信息资源管理的目的和常见的方法：解使用数据库管理信息的基本思想与方 法并能够使用简里、常见的数据库应用系统。4）信息技术与社会。探讨信息技术应用情况及其对社会发展、科技进步和人民生活

16、的影响：学会运用 信息渠道与他人合作，解决实际问题：增强合法运用信息的意识，负责任的利用信息和参与信息活动：提 高信息安全意识，掌握防范病毒、保护信息的基本方法，养成安全使用信息的习惯。（2）网络技术应用模块由网络技术基础、因特网应用和网站设计与评价三个单元组成。D网络技术基础c要求学生了解计算机网络的主要功能和分类：网络中协议的意义：/解IP地址和 域名的概念、管理办法与机构以及域名解析的基本过程：理解C/S结构和B/S结构：r解组建局域网的方 法。2）因特网应用。介绍互联网的基本服务及其特点：网上检索I：具的类型与特点，要求学生能跳练使用 搜索引擎获取信息：r解和使用与学习生活相关的其他互

17、联网应用技术：介绍提供互联网服务的组织机 构。3网站设计与评价。介绍万维网、网页、网站等概念及其相互关系，要求学生能够使用常见的网页制 作:具制作和发布动态网页：能够根据要求评价网站的设计、建设与运行状况。 （3）多媒体技术应用模块是引导学生通过亲身体验，认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响：学会对不同来源的媒 体素材进行甄别和选择：r解多媒体信息采集、加匚的基本原理：掌握应用多媒体技术解决问题的思想与 方法：初步具备根据主题表达的要求进行多媒体作品的规划、设计与制作的能力木模块可考虑划分为以 下三个单元：D多媒体技术与社会生活。介绍多媒体技术的发展现状与趋势，认识和体验多媒体技术的普遍性

18、、直 观性、生动性、有效性；体验和归纳多媒体作品的特征。2）多媒体信息采集与加工。要求学生r解并能够选择适当的工具对多媒体信息进行采集和加工处理。3）多媒体信息表达。要求学生/解规划、设计和制作委媒体作品的一股方法：能扬选择适当的1：具创 作多媒体作品。（4）算法与程序设冲模块是介绍计算机解决应用问题的基本方法，通过本模块的学习，要求学生/解 计算机解决问题的基本过程和思想，掌握程序设计语言，并通过列举和分析典型算法，培养学生逻辑思维 能力和解决实际问题的能力。（5）数据管理技术模块以介绍数据库相关知识为主，建议划分为数据管理基木知识，数据库建立、使 用与维护，数据库应用系统等三个单.元。要求

19、学生通过木模块的学习，学会使用数据库管理信息，处理日 常生活中的问题，体会数据库对社会生活的重要影响。（6）人工智能初步模块强调让学生体验典型人I：智能技术的应用过程，r解其基本原理主要划分为 知识及其表达、推理与专家系统、人匚智能语言与问题求解三个小元。通过该模块的学习，r解人I：智能 的基木概念和特点，会简单.使用人工智能语言解决问题：能够用专家系统外壳开发简单.的专家系统：感受 人：智能的丰富魅力，知道人【智能对人类学习、生活的影响，增强对信息技术发展与未来生活的向往和 追求。3.选择教学组织形式和方法高中信息技术教师要在教学过程中处理好各个教学要素之间的关系，恰当安排和实施好课堂教学相

20、互 结合的基木环节，灵活选用教学方法，科学设计、运用教学模式，营造有利于学生主动创新的信息技术氛 围，注重培养学生对技术发展的适应能力，并关注学生个性差异，鼓励个性化发展。要通过高效的课堂学 生活动，培养学生的独立自主能力、动手能力和综合运用各种知识的能力，要把知识教学、能力培养、情 感、态度和价值观教育有机结合起来，要教会学生学会学习，致力于学生信息素养的发展，努力提高课堂 教学效益。所以在课堂教学设计过程中应注意以下四方面的问题：(1)高中信息技术课堂教学的基本过程。信息技术课堂教学是由组织、认识、情意、评价四项活动组 成。这四项活动功能各异，而又彼此联系、相互作用。应根据课堂教学目标设计

21、出有利于学生知、情、 意、行和谐发展的教学过程。其中组织活动设计是使课堂教学有序、顺利进行的保证，主要是对学生课堂 学习行为习惯、教学环节、教学各个阶段、伴步喔之间的过渡与衔接的设计。认知活动设计是课堂教学的 基木活动，侧重于学生学习起始状态的诊断和设计，让学生明确学习目标的设计体现对教材内容的增删和 重新组合，重、难点确定及处理，课内、外练习材料的选择：并根据教学目标、教学内容、教师所长和学 生实际选择恰当的教学方法，选用恰当的教学媒体：同时包括对学生活动的内容、活动方式(组织形式八 活动时间、活动的过程、学法指导及调控措施等内容。情意活动设计教学过程不仅是认识过程，同时也是 师生之间、学生

22、之间情意交流和个性展现的过程。认知活动离不开情意因素的参与和推动，而情意发展木 身也就是教学活动的重要内容。情意活动设计包括，将教学活动置于与教学内容相应的情境之中：发掘教 材的情感因素，调动学生的情感参与和情感体验。(2)信息技术课堂教学要充分调动和激发学生参与教学活动的积极性、主动性和创造性要想使学生参与信息技术课堂教学活动，首先，“要以知识木身吸引学生”，如果教学内容不能吸引 学生，就难以调动学生参与课堂教学的积极性、主动性，就难以达到创造性。其次，给学生以充分的自主 权，无论是教学内容，还是教学进度，甚至教学方法，学生都可以提出建议，鼓励学生参与教学活动。其 三，创设问题情境。思维是由

23、问题引起的，有了需要解决的问题才能调动学生思维的积极性。问题情境有情感的吸引力，能使人产生极大的学习积极 性，形成寻求问题答案的心向，创设问题情境能最大限度激发学生参与课堂教学活动的积极性、主动性和 创造性.(3)要善于创设积极向上、思维活跃、愉悦的信息技术课堂教学情境,营造师生融洽、民主平等、和 谐的课堂教学氛困。信息技术课堂教学要注重课堂教学气象，因为课堂教学气氛是在课堂教学情境的作用下，在学生心理 需求的基础上产生的情绪情感状态，反映r对情境的反应和投入学习的程度。同时课堂宛围作为学生集体 的一种精神醐和情绪倾向，与学生的主体地位的体现和学生主体地位的发挥密不可分。(4)转变学生的学习方

24、式，提倡自主、探究与合作的学习方式，提高学生综合能力。转变学生的学习方式就是要转变单一的、被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要 提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地 得到发展，形成良好的信息素养。不单纯注重计算机操作技能的教学，还应该告诉学生如何利用计算机 这一最便捷的信息处理匚具，来有效地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加I:和处理信 息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养， 发展学生的创新精神和实践能力。4.优化组合运用教学媒体教学活动是借助于一定的手段

25、、匚具展开的教学活动的具体过程、组织形式以及质量效益等都和教 学活动中使用的1:具密切相关。不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并 运用于教学活动中，是教学进步的重要动力，也是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。在教学中运用教学媒体，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体 进步的历史意义。以计算机技术、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学 方式与教学模式的变革提供r新的物质基础c选抒教学媒体应该遵循内容符合原则、对象适应原则和目标适合原则。5.设计形成性评价和总结性评价教学评价的目的在于对教学的诊断、反馈、评

26、定、调控和激励，它是教学过程的重要环节和有机组成 部分，是改进和提高教学效果的有力手段。教学评价是以教师的课堂教学为研究对象，按照一定的价值标 准，运用一切有效的技术手段，对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断，从而为教育教学改革 提供依据的过程。教学评价的方法有很多种，这里我们重点介绍形成性评价和总结性评价。（1）形成性评价和总结性评价概述。形成性评价是指在教学活动的过程中,为r及时控制和调节活动 状态的变化，促进教育教学活动沿正确方向发展所进行的连续性评价。形成性评价也称为过程评价,它能 及时r解各阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学 工

27、作。教学设计活动中进行的评价主要是形成性评价，如一个知识点后的提问、练习，一个玳元之后的小 测验等0总结性评价又称为后国评价，一般是在教学活动告一段落，为了把是教与学的结果，借以对被评价 者进行全面鉴定和对整个教学方案的有效性做出价值判断c（2）如何依据教学目标设计评价内容。信息技术教学的评价应围绕信息技术课程标准规定的培养目标 评价教学和学习，保证信息技术课程目标的达成。通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水 平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。新课程的课堂教学评价主要注重学生的发展和教师的发展。强调过程评价与结果评价并重，弱化评价 的选拔和甄别功能，强

28、化评价的诊断与发展功能,强化评价的内在激励作用，突出评价的整体性和综合 性。在具体实施过程中，应该遵循如下原则：D促进学生全面主动发展原则。重视学生的自我评价、重视对学生的全面评价、评价要关注学生的个 别差异和评价方式的多样化。2）促进教师教育技能提高原则,教师在学生自我评价和对学生学习情况评价的同时，要利用评价结果 对自己进行反思和总结，发挥评价与教学的相互促进作用c在建立教师自我评价体系的同时，要让学校、 教师、家长、学生、社会共同参与评价，使教师从多方面r解自己的教学反馈，不断提高教学水平 依据教学目标设计评价的内容。教学目标涵盖r知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这些 目标的确

29、定体现r对学生的培养，所以,依据教学目标制定的评价内容要符合学生的实际，能够促进学生 的发展信息技术课程是一门实践性、综合性、参与性较强的学科，评价过程中，要特别关注教学活动中学习的方 法、技能的掌握情况、参与教学活动的态度、在教学活动中所获得的体验情况以及学生创新精神和实践能 力的发展情况和学生的学习成果。6.编制教学流程图，设计教学过程教学流程图是教师在教育教学过程中根据教学实际所设”的教学方案，并用图表的形式表达出来，供教育 教学过程中教师与学生进行参考，以更好地达到教育教学的效果。好的教学流程图可以直观地表达整节课 的教学思想、重点、难点、运用的媒体等，并使得教学过程自然流畅，重点突出

30、，使教师更好地把握教学 实际，也使学生能够更好地理解教学内容，掌握重点。如图1所示。一开始、结束 -老师讲解示范一运用媒体一学生活动一知识内容一知识内容图1教学流程图的重点(1)教学流程图的设计方法教师应r解教学内容在木聿节、木教材中的地位作用，掌握学生已握活动最终效果而进行的评价。如 学期末或学年末的考试、考核，目的是检验学生的学业是否达到r学科教学目标的要求。总结性评价注重 的有的知识结构，深入广解本节课的教学内容，抓住木节课的教学重点、难点，确定教学过程中要求使用 的媒体，并做好相应的CAI课件，确定本节教学所要达到的目标及效果，对不同的学生应有所区别，确定 本节教学所采取的教学模式，综

31、合归纳来设计本节课的教学流程。(2)用流程图表达完整的互动教学过程如何在教学中用流程图表达完整的互动教学过程呢?我们以PowerPoint的基础知识” 一节为例，采用任 务驱动式教学模式，设计教学流程图，说明在教学过程中用流程图表达完整的、互动的教学过程(图2)7.教学过程实施如何能够运用好各种教学手段，充分发挥教学媒体的作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动 性，达到师生互动的最佳效果，是教学过程实施的关键，因此，在教学过程实施中我们要注意以下几个问 题：(1)教师要深入教材与实际，将理论知识与实践紧密联系在一起。(2)教师要立足“以学生的发展为木”的指导思想，注重分层次教学，以达到预期

32、的教育教学效果。 教师要以全面提高学生的信息技术素养为目标，注重培养能力。(4)教师在教学过程中，要注重师生交往，积极互动、共同发展。(5)教师在学生的学习过程中，注意帮助引导学生发现问题、分析问题、解决问题。(6)教师要启发学生运用信息技术进行自主学习，将所学知识运用到学习当中去。(7)教师在教学过程中要注意培养学生良好的学习态度，积极的兴趣.树立正确的审美观和价值观。总结归纳结束开始回顾上册内容、承上启下CAI 多媒体技术实物信息的载体教材 多媒体技术应用CAI 微软office系列软件PowerPoint简述教师提出任务：PowerPoint 的启动教师提出任务：窗口由哪些部分组成提出任务：对话框各的项作用提出任务：退出PowerPoint学生操作汇报结果形成性练习教师作判断小结演示学生观察发现归纳练习巩固教师补充小组讨论归纳表达加强练习教师补充学生讨论汇报结果练习教师小结图2教学流程图示例四、高中信息技术