人教版七上第三单元综合测试及答案.docx

1、人教版七上第三单元综合测试及答案人教版七上第三单元综合测试卷首语：同学们，走进四季，感受美好，享受快乐。下面我们进行一次愉快之旅，在试卷中去抛洒我们的喜悦！来吧，激情飞扬的你！一、语言茶座。（36分）1.汉字堂点心香。请根据拼音写出汉字。（7分）走出门，就与含着露水和zh_子花气息的好风撞个满怀。德高望重的老桥，你在这jin_水上站了几百年了？波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的sh_川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚rn_的灵魂。你好!白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让qiocu_的天空返老还童，露出zhn_蓝的笑容。2.词语厅情意长。填在横线上

2、的词语最恰当的一组是（）（2分）拾起一片落叶，细数_的纹理，那都是命运_的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这_而别有_的仪式。A精细秘密短暂深意 B精心神秘漫长深意C精致神秘短暂深意 D精致秘密漫长情意3.课文桥诗意盎。这个单元选的是描写四季的散文，_先生的春写的是春光，_先生的_写的是冬色，李汉荣的_写的是夏景，何其芳的_描绘了一幅诗意盎然的乡村秋景图，向读者展示了各不相同的四季特征。（5分）4.新诗潮激细浪。下面对我热爱秋天的风光这首诗的赏析，不恰当的一项是（）（2分）我热爱秋天的风光文/梁小斌我热爱秋天的风光我热爱这比人类存在更古老的风光秋天像一条深沉的河流在歌唱当土地召唤我去收割的时

3、候一条被太阳翻晒过的河流在我身躯上流淌我静静沐浴让河流把我洗黑当我成熟以后被抛在地上我仰望秋天像辉煌的屋顶在夕阳下泛着金光秋天像一条深沉的河流在歌唱河流两岸还荡漾着我优美的思想秋天的存在使我想起在耕耘之后一定会有收获我有一颗种子已被遗忘我长时间欣赏这比人类存在更古老的风光秋天像一条深沉的河流在歌唱A我热爱秋天的风光，表现了诗人的一种执著；诗篇既写出了秋天的自然之美，又赞颂了创造的永恒。B诗人对大地喷吐出满腔的热情要响应土地的召唤，去收割，去磨练，去培育新的希望。C因为要抒发“热爱”之情，所以诗人选择的语言多为亮色。比如“成熟”“深沉”“优美”“泛着金光”D诗篇刻意运用多种修辞格来达意抒情，平添

4、了艺术魅力，给人以美的享受，“河流歌唱”“土地召唤收割”“两岸荡漾优美思想”就是典型例句。5.名句巷美名扬。按要求写诗句。（6分）（1）观沧海极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句_，_；_，_。（2）次北固山下写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句_，_。（3）钱塘湖春行写春天迷人动感的四句诗是_，_。_，_。（4）天净沙?秋思画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是_，_6.仿写河成功唱。朱自清在写春时，多处用了比喻，写桃花、杏花、梨花时，说它们“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；写春雨，将它比作“牛毛”“花针”“细丝”。请你写两个比喻句，一个将三件以上事物并列写，一个将一种事物比喻成多种事物

5、。（4分）（1）_（2）_7.古人街评点忙。古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”，写出了（色彩）视觉；“两个黄鹂鸣翠柳”，写出了（），“路花归去马蹄香”，写出了（）。观察就是要五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识生活。（3分）8.T型台秀模样。根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。（3分）见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，_，依旧遗憾；_，_，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。9.出门去旅游。回忆你自己曾旅游

6、过的一个景点，假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，运用拟人、比喻和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。10.记忆钟叮当响。写出几句你知道的有关“秋”的诗句。（2分）11.幽默盘智慧放。一次，肖伯纳在一家旧书店翻看削价处理的书，猛然看到了他的一本剧作集，而且该书的扉页下方有他给一位朋友的亲笔题赠：“乔治肖伯纳敬赠”的字样。他当即买下这本书，在题赠下写道：“”，然后将此书又寄回给那位朋友。（用10字左右在横线上写一句的题词。（2分）二、阅读驿站（54分）第一站：文言文阅读干线。阅读下列短文，回答问题。（8分）光七岁，凛然如成人。闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指，自是手不释书，至

7、不知饥渴寒暑。群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去光持石击瓮破之水迸儿得活。1.用“/”给画线句断句。（2分）2.解释下列加粗的词在文中的意思。（4分）（1）退为家人讲（）（2）凛然如成人（）（3）众皆弃去（）（4）水迸（）3.司马光砸缸救友这个故事表现了他什么样的精神？（2分）第二站：诗歌阅读干线。阅读下列短文，回答问题。（6分）生活是多么广阔文/何其芳生活是多么广阔，生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。去参加歌咏队，去演戏，去建设铁路，去作飞行师，去坐在实验室里，去写诗，去高山滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上，去北极探险，去热带搜集植物，去带一个帐篷在星光下露宿。去过极寻常的日子，去在

8、平凡的事物中睁大你的眼睛，去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。生活是多么广阔，生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）2.诗的开头说“生活是海洋”，结尾说“生活多么芬芳”，两者有什么不同？（2分）3.诗中运用了什么修辞方法？（2分）第三站：比较阅读干线。阅读下面两个文段,回答文后提出的问题.（18分）甲文盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,

9、赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的。桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。乙文热爱生

10、活的人,对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著.一丝毫不起眼的绿,一抹微不足道的青,都会使他眸子闪亮,盈满青春的光彩;心湖生辉,荡漾幸福的涟漪.春天对于热爱它的人,无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。春在田畴,松软的泥土散发着清新湿润的气息,冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发,展现出一派蓬勃盎然的生机;渠水欢唱,如母爱的乳汁,与土地和麦苗的血液水乳交融.春在河畔,碧波清荡,鱼虾畅游,蛙鼓抑扬弄喉嗓,柳丝婆娑舞倩影,阳光水波交相辉映,洒落捧捧金和银.春在天空;燕语呢喃,蝴蝶翩跹.风筝高飞,浓浓春意弥漫洁白的云朵间,甜脆笑声穿梭浩淼九天.春天果园,红杏流水,桃花漫霞,梨树飞雪,蜂蝶追逐喧嚷,酝酿生活

11、的甘甜和芬芳。春天是一缕轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声宛转清脆的鸟语,片片馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出时拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水,勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望,梦幻和理想。热爱春天,播种春天,采撷春天吧!用我们的言传身教去呵护春天,关心春天,用我们的心血精力去编织春天,灌溉春天,呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红,编织灌溉春天的田园风光妖娆风情,让春天常驻我们身边,永驻我们心灵深处的爱心家园。1.这两个文段

12、在体裁上都属于;但在表达方式上,甲文侧重于;乙文侧重于.（3分）2.甲,乙两文段都抒发了的情感,但乙文还告诉我们一个道理,那就是:。（2分）3.甲文2-5自然段依次描绘了,四幅图景;乙文的第2自然段则依次描绘了,四幅图景。（4分）4.甲文中的酝酿原指,文中意为（1分）5.根据下面句子的意思,从乙文中分别找出相应的词语填写在句后括号中（2分）(1) 心地单纯,性情直率,没有做作和虚伪.()(2)比喻关系非常融洽或结合十分紧密.()6.甲文中小草偷偷地从土里钻出来和乙文中春天是种子破土而出时拱动的力两句话里加点词的意思和作用是否相同你认为哪一句写得好,或两句都写得好请略加分析.（2分）答:7.甲文

13、的“东风”指的是春风,而“古道西风瘦马”中的“西风”则指.（1分）8.乙文中最后一个自然段的春天还蕴含着另一种意思,请加以辨析说明.（1分）9.下面句子所描绘的图景,使你联想到课内外读过的古诗词中的哪些名句(每题写一句即可)（2分）(1) 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.(2) 春天果园,红杏流水,桃花漫霞,梨树飞雪,蜂蝶追逐喧嚷,酝酿生活的甘甜和芬芳第四站：拓展阅读干线。阅读下面两个文段,回答文后提出的问题.（12分）春之怀古（1）春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱

14、入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥软如一床新翻的棉被的春泥。（2）那样娇，那样敏感，却又那样浑炖无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一件柳的分号。反正，春天就是这样不讲理、不逻j，而仍可以好得让人心平气和。（3）春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢，然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起

15、来。而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在诗经之前，在尚书之前，在仓颉造字之前，一集小羊在啮草时猛然感到的多汗，一个孩子在放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在塘畔在江畔hun沙的手所猛然感到的水的血脉当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴ju成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名“春”。（4）鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双y丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。（5）至于所有的花，已交给蝴蝶去点数。所有

16、的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。（6）春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟箩与烟箩的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。1.根据拼音在文中横线处填空。（2分）2.根据上下文解释词语。（2分）A.攻陷：B.丈量：3.文中画线句采用了和的修辞手法，描绘出一幅的美丽图景。（2分）4.请写出第（2）段的加点词语的表达效果。（2分）答：5.第（3）段把春天比做“旌旗鲜明的王师”，这与文中的哪个词语相互应？从中表现了春天的什么特点？（2分）答：6.文章为什么不用“春天”为题，而加上“怀古”二字？请用简洁的话回答。（2

17、分）答：第五站：自主阅读干线。阅读下面两个文段,回答文后提出的问题.（10分）秋天?秋天文/张晓风（1）那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野，我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上，梧桐叶子开始簌簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只小船，而且在船舷上又长着两粒美丽的斑点。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧?二十年了，我似乎又回到了遥远的西风里，那簌簌的落叶，像载着梦的船，

18、航行在一粒粒幽幽的祝福里。（2）又记得小阳台上黄昏，视线的尽处是一列古老的城墙。在秋天的暮色里，往往不知什么人加上一阵笛音的凄清。我喜欢这种凄清的美，莫名所以地喜欢。（3）小舅舅曾带着我一直走到城墙的旁边，那些斑驳的石头，蔓生的乱草，使我有一种说不出的感动。长大了读辛稼轩的词，对于那种沉郁悲凉的意境总觉得那样熟悉，其实我何尝熟悉什么词呢?我所熟悉的只是古老南京城的秋色罢了。（4）后来，到了柳州，一城都是山，都是树。走在街上，两旁总夹着橘柚的芬芳。学校前面就是一座山，我总觉得那就是地理课本上的十万大山，构成了柳州高大雄伟的美丽。（5）秋天的时候，山客澄清而微黄，蓝天显得更高了。（6）“媛媛，”我

19、怀着十分的敬畏问我的同伴，“你说教我们美术的龚老师能不能画下这个山?”（7）“能，他能。”（8）“当然能，当然，”她热切地喊着，“可惜他最近打篮球把手摔坏了，要不然，全柳州、全世界他都能画呢。”（9）沉默了好一会。（10）“是真的吗?”（11）“真的，当然真的。”（12）我望着她，然后又望着那座山，那神圣深沉的美丽秋山。（13）“不，不可能。”我忽然肯定地说，“他不能画，一定不能。”（14）那天的辩论会后来怎样结束我已不记得了。而那个叫媛媛的女孩和我已经阔别了十几年。如果我能重见到，我仍会那样坚持的。（15）没有人能画那样的山，没有人能。（16）媛媛，你呢?你现在承认了吗?前年我碰到一个叫媛媛

20、的女孩子，就急急地问她，她却笑着说已经记不得住过柳州没有了。那么，她不会是你了。没有人能忘记柳州的，没有人能忘记那暮色中微带金色的山峦，那美丽的苍郁。（17）又有谁能替你回答呢?佛说：“心里有了，手里就有。”心手真的能如一吗?（18）而日子被西风吹尽，那一串金属性、有着欢乐叮当声的日子。终于，人长大了，会念秋声赋了，也会骑在自行车上，想象着陆放翁“饱将两耳听秋风”的情怀了。（19）秋季旅行，相片册里照例有发光的记忆。还记得那次台北倦游回来，坐在游览车上。（20）“你最喜欢哪一季呢?”我问芷。（21）“秋天。”她简单地回答，眼睛里凝聚了所有美丽的秋光。（22）我忽然欢欣起来（23）“我也是，啊，

21、我们都是。”（24）她说了许多秋天的故事给我听，那些山野和乡村里的故事。她又向我形容那个她常在它旁边睡觉的小池塘，以及林间说不完的果实。（25）“有时候，我向高山上走去，一个人，慢慢地翻越过许多山岭。”你说，“忽然，我停住了，发现四壁都是山!都是雄伟的、插天的青色!我吃惊地站着，啊，怎么会那样美!”（26）我望着你，芷，我的心里充满了幸福。分别这样多年了，我们都无恙，我们的梦也都无恙一一那些高高的山!不属于地平线上的梦。(注：张晓风，1941年生于浙江金华，在南京度过童年，1949年抵台北，台湾著名散文家。本文有删改。)1.在作者眼中，南京的秋色美和柳州的秋色美各具有哪些特点?(2分)答：（1

22、）南京的秋色美具有的特点；柳州的秋色美具有的特点。2.第（13）自然段中写道：“不，不可能。我忽然肯定地说，他不能画，一定不能。”作者为什么认为龚老师不能画出那样的山?(2分)答：3.仔细阅读第（1）自然段，请你谈谈本段加横线句子中的“梦”包含了哪些内容?(2分)答：4.下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是(4分)A一切景语皆情语，本文写南京和柳州秋天美丽的景色，寄寓了作者对故土真挚的情感。B作者爱秋天，只是她爱得非常孤独，但她毫不介意，并不需要他人的理解，独自享受着这种审美情怀。c辛稼轩词的意境与古老南京城的秋色非常协调，读稼轩词使作者有了如遇故人般的感动。D媛嫒永远不会懂得作者对秋天山色的

23、理解和对秋天山色的那种独特感受。E作者在文末写道“我的心里充满了幸福”，是因为一方面她遇见了芷，另方面“我们都无恙，我们的梦也都无恙”。三、作文聊吧（60分，其中包括书写卷面分5分）以下文题，任选一题作文。1.请仔细观察校园的景色，写一篇文章，题目自拟，不少于600字。2.本单元中，我们走进四季，感受四季，你最喜欢哪个季节呢？请先用“我喜欢因为”的句式写一句话，（如：我喜欢秋天，因为秋天吹熟了稻谷，吹红了果实，给大地披上了新装。）并进一步把这句话扩展成一篇500字以上的描写性文章。3我们学习过的许多课文都表现了作者对“美好”的“感受”。春的温馨，夏的热烈，秋的成熟，冬的纯洁；紫藤萝的万花灿烂，

24、行道树的神圣事业，月球上的伟大足迹；王家新的信念，流沙河的理想，法布尔的科学精神，冰心笔下的纸船这一切都融入了我们成长的历程。现在，也让我们来表达对“美好”的“感受”吧。请以“感受美好”为话题，结合自己的生活体验，自选内容，自拟文题，写一篇600字左右的作文。参考答案1.栀涧逝韧憔悴湛2.C3.略4.C（提示：“深沉”并非亮色）5.（1）日月之行若出其中星汉灿烂若出其里 （2）潮平两岸阔风正一帆悬 （3）几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄 （4）夕阳西下断肠人在天涯 8.示例：（1）没见过大漠的广袤；（2）见了大漠的广袤；（3）没见过森林的神奇。9.略10.杜甫的“无边落

25、木萧萧下，不尽长江滚滚来”；刘禹锡秋词“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；曹操观沧海“秋风萧瑟，洪波涌起”。11乔治肖伯纳再次敬赠二、（一）1.庭/瓮/中/去/之/迸/2.（1）回去（2）严肃庄重的样子（3）都（4）涌出 3.聪明机智，见义勇为的高尚品质。 （二）1.对于生活中美好事物的热切向往与追求。 2.“海洋”是说生活的广阔，“芬芳”点明生活的意义。 3.比喻、排比。 （三）1. 抒情散文描写议论 2.热爱春天赞美春天热爱生活的人才会珍惜春天,用心血精力去编织春天,灌溉春天 3.春光图春草图春花图春风图田畴春意河畔春光天空春景果园春色 4.造酒各种气息在空气里,像发酵似的越来越浓 5.天

26、真无邪水乳交融 6.甲文中的偷偷钻形容小草在人们不知不觉中长出地面;乙文中的破土而出拱动形容春天是种子萌发的动力;甲句采用拟人的修辞手法,乙句采用拟物的修辞手法,分别表现小草或种子旺盛的生命力.(对于句子的评价,言之有理即可) 7.秋风 8.生活中美好的事物(通过播种编织让春天永驻我们身边等词句即可理解) 9.例野火烧不尽,春风吹又生春色满园关不住,一枝红杏出墙来（四）1.（1）辑（2）浣（3）噘（4）翼 2.A指到处都盛开着桃花，都洋溢着春天的气息。B用拟人的手法，生动地描绘出鸟儿在蓝天上下翻飞，自由翱翔。 3拟人排比春暖花开、蜂围蝶闹4运用拟人的手法，生动地描绘出春意乍到的可人景象。5与“攻陷”相照应。表现了春天带给人们生机勃勃的力量。6加上“怀古”二字，更突出了春天一贯的给万物带来生机，使万物复苏的特点。 （五）1.南京的秋色美具有神秘、凄清、沉郁悲凉的特点。柳州的秋色美具有高大雄伟、神圣深沉、苍郁的特点。 2.因为真正的美是难以描摹的。(或“因为心手难以如一，所以画不出来。”意合即可。) 3.包含了作者对故乡和童年深深的回想和眷念，以及对故乡美好的祝福。(共2个得分点：“回想眷念”和“祝福”，意合即可。) 4.B和D(B不需他人理解“属无中生有”。D文中并没有说嫒嫒永远不会懂，缺乏这方面的信息。)