人教版二年级语文上册第三单元教案.docx

1、人教版二年级语文上册第三单元教案人教版二年级语文上册第三单元教案 雪孩子改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了快乐。一起看看人教版二年级语文上册第三单元教案!欢迎查阅! 人教版二年级语文上册第三单元教案1 教学要求 1、熟识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，熟识1个偏旁子 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程 教学重点 熟识10个生字，知道雪会变成云 教具预备 雪与云相互变化的课件 学前预备 布置学生课前读通课文 教学时间2课时 第一课时 教学要求 1、熟识10个生字，熟识1个偏旁子 2、正确、流利、有感情地朗读

2、课文 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程 教学重点 熟识10个生字，知道雪会变成云 教学过程 一、揭题激趣 1、板书孩子教认孩字，再补上雪字 2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今日我们学习雪孩子 二、看图自读课文 1、仔细看图，想想每幅图上画了什么? 2、读读图旁的句子，画出不熟识的字，请教同位 3、标画课文的自然段 三、检查自读状况，读后正音 1、指名接读课文，互相评价。 2、正音后同位互相接读课文 四、学习课文，理解内容 1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组探讨，然后指名回答。 (雪孩子救了小白兔后自己化了变成水) 雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让

3、学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程) 2、指导朗读 本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的上 休息的息 读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的快乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美喜爱之情。 五、想想说说 1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么? 2、你想对雪孩子说些什么? 六、续编故事 雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 第二课时 教学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、练习正确书写3个生字 3、指导完成课后练习读读说说 教

4、具预备 生字卡片 教学过程 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文 2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗? 二、分小组自学生字 1、认字 留意读准让、往、烧、知4个字的字音 起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆 可以进行同音字比较化-画，到-到，只-知，还-孩 2、写字 写好瓜、衣、来的关键是撇与捺对称 瓜：上撇平短，左撇竖长，竖提起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于竖提 衣：点居中，不与横相连，第三笔处横中间看起笔，最终捺低于右撇并相接向右伸展 三、复习巩固 1、完成课后练习，读读说说 理解题意，又字连用表示两种状况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点 学习练习可说老师订

5、正 2、布置作业 把课文中的故事讲给别人听 人教版二年级语文上册第三单元教案2 教学目标： 1.认读“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。 2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。 3.学习课文第一至八自然段，关注雪孩子的语言和动作，体会雪孩子的英勇和善。 教学过程： 一、图片导入，引出课题 1.老师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。 2.引出“雪孩子”图片，齐读课题。 二、初读课文，初知大意 1.借助拼音，朗读课文。 2.学习默读。 (1)老师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今日我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。 (2

6、)明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 (3)学生默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了什么。老师板书：小白兔、玩。 (4)学生默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。老师板书：雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。 三、学习第一至六自然段，感受小白兔的快乐 1.指名读第一至六自然段。 2.学习字词。 (1)出示木柴图片，学习“柴”字，强调翘舌音。引导学生观看字形，知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴，积累词语“添加”。 (2)学习“旺”字。老师提问：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。生活中，你在什么地方看到过这个字?(预设：商品、店名、对联等。

7、) (3)学习“渐”字。 出示词语卡“渐渐”，指名读，强调前鼻音。 朗读比较以下两个句子的不同之处，理解“渐渐”是渐渐、渐渐的意思。 屋子里温存了。 屋子里渐渐温存了。 出示小树苗、夕阳等图片，用上“渐渐”说话。如，小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。 3.朗读指导。 老师引导：你喜爱雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的快乐读出来吗? 四、学习第七、八自然段，感受雪孩子的英勇 过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了，发生了什么事?引导学生读第七、八自然段，看看雪孩子是如何救小白兔的。 1.抓住语言体会“着急”。(用“_”画出雪孩子语言的句子。) 预设1：“不好了!小白兔家着火

8、了!” (1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报。老师出示词语卡：冒出黑烟，认读，用“冒”组词。 (2)雪孩子发觉小白兔的家着火了，它的心情是怎么样的?(着急、着急)指导朗读：读的时候声音急促、洪亮些，就能把着急的心情读出来了。 (3)朗读训练：练习指名读齐读。 预设2：“小白兔，小白兔!你在哪里?” (1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的? (2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟，烫人的火，雪孩子能不急吗? 出示词语卡：烫人的火，认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。 (3)老师引读，指名学生朗读。男女生再读句子，体会着急的心情。 (4)老师提问：假如你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么?

9、 2.抓住动作体会“着急”。(用“”画出雪孩子动作的句子。) 预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。 预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 (1)出示词语卡“奔去”，开火车读，学生做动作理解词义。 (2)雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗?学习词语“最终”。 (3)指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。 3.感受“和善、英勇”。 (1)观看动画片雪孩子中救小白兔的片段。 (2)学生沟通观后感，老师小结:当小白兔发生危急时，雪孩子完全不顾自

10、己，冲进火海，冒着危急，救出了自己的好好友小白兔，真是个和善、英勇的好孩子! 五、字词盘点，指导书写 1.出示“唱、旺、浑、轻”4个字。 (1)观看字形，说说这四个字的共同特点和留意事项。 (2)老师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。 (3)老师范写“唱”，学生书空。学生描一个写一个。 2.出示“赶”字。 (1)观看字形说结构。 (2)老师范写并强调书写要点：走字底的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。 (3)学生描一个写一个。 3.学生写字，老师巡察指导，示范点评，学生自我修正。 4.投影讲评。 (1)班中讲评：选择学生作业，评议。 (2)同桌互评：书写正确，奖一颗星;结构端

11、正，奖一颗星;洁净美观，奖一颗星。 人教版二年级语文上册第三单元教案3 教学目标： 1.通过游戏的情境以及字理、看图、归类识字诸方法熟识“烧”“灭”等14个生字，读准多音字“呀”;正确书写“旁”“赶”等9个生字，会写“空地”“唱歌”等11个词语。 2.通過为课文配插图、为插图做解说的学习活动，想象画面，续编故事，了解课文内容，感受雪孩子的英勇和善，以及雪孩子与小白兔之间的情意。 3.朗读课文，学习默读课文。 4.感受句式特征并抄写。 教学过程： 活动一、回顾单元所学，初识雪孩子 1.出示雪景图，导入： 同学们，在这个单元前两课的学习中，我们通过想象画面，感受到山寺的高耸入云和草原的高远宽广，熟

12、识了顽皮的雾孩子。看到这幅雪景图画，说一说你想到了什么?鹅毛般的大雪降落下来，白茫茫一片，我们仿佛到了粉妆玉砌的世界。瞧，一个雪孩子出现了。 2.出示课题： 今日我们要学习的课文是跟雪孩子有关的一个童话故事(生读课题) (设计意图：联系单元前两课的学习，创设雪天情境，启发学生想象，揭示课题，拉近学生与文本的距离，激发学生学习喜欢。) 活动二、识字小游戏，查找雪孩子 1.自主学习，明确要求。 自读课文： 读准字音，读通语句。不熟识的字用自己学过的方法认读。 标出自然段。 2.认读生字新词。 (1)出示认字表和写字表中的字，自己练读。 (2)与雪孩子做游戏，认读生字。 雪孩子和同学们玩捉迷藏的游戏

13、，只有能认读“小雪花”后面藏的生字，读好语句，雪孩子才会再一次和大家见面。 第一组：认读“添”“柴”，字理学习“赶”。 小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧!” “添”就是添加的意思。过去，冬天的屋里很冷，人们就把干草、木棍当柴火，点着后取暖，所以“柴”字的下半部分是木字底。 出示隶书和楷书的“赶”字，左边是“走”，右边是“旱”，“旱”有陆地的意思。“赶”字的本义是一人在大地上奔跑着赶路。现在的简体字“赶”，右边的“旱”字演化为“干”。“赶快”是抓住时机、加快速度的意思。 想象画面读语句。 第二组：归类认读“烧”“烫”“灭”。 烧得

14、旺旺的烫人的火把火扑灭 “烧”“烫”和“灭”都与火有关，同样有火字旁，位置却不同，要分清字的结构和偏旁，记住字形。 第三组：语境中认读多音字“呀”y。y哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵漂亮的白云。 当表示惊异的时候，“呀”读一声，用在重复的、表示动作的词语之后，表示重复做一个动作很长时间的意思的时候，“呀”读轻声。 练习朗读。 第四组：字理认读“冒”。 雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。 “冒”字的本义是“帽子”，上半部分是帽子的形象，帽子下面是一只眼睛。现在的“冒”字有不

15、同的意思。比如，“小白兔家的窗户里冒出黑烟”，就是黑烟一个劲儿地向外透、往上升;“帽子”是顶在头上的，所以“冒”字又引申为“顶着”的意思，雪孩子就是顶着呛人的烟去救小白兔的。 想象画面读句子：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。 (设计意图：创设游戏情境，通过字理、看图、归类等方法认读生字，读好长句、重点语句，为读通课文做预备。) 活动三、排列插图，了解雪孩子 1.出示学习任务：依据故事内容，为插图(四幅插图内容：雪孩子图片、雪孩子陪小白兔玩儿图片、雪孩子火中救小白兔图片、雪孩子化成白云图片)排列顺序，并说明理由。 2.学生分别出声读、默读课文，老师记录学生两次读书的时间。 3.说一说自

16、己默读课文的感受和默读的方法。 4.小结：读文章的时候，为了提高阅读速度，我们可以选择不出声、速度快的阅读方法默读。默读的时候要做到：书本平放在桌面，眼离书本一尺远，眼睛随着词句看，闭上嘴巴不出声。 5.全班沟通，板贴四幅插图。 排列理由：雪孩子陪小白兔玩儿，给小白兔带来了快乐。小白兔的家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵漂亮的白云。 (设计意图：感受默读的好处，学习默读的方法，通过为故事插图排列顺序的活动，激发学生的学习喜欢，整体感知故事内容。) 活动四、给插图做解说，走近雪孩子 1.明确学习任务：我给插图做解说。 2.自读课文，为给插图做解说做预备。可以出声读，也可

17、以默读。 (1)关注描写雪孩子的语言和动作的词句，可以用课文中的语言，也可以展开想象，为插图做解说。 (2)为每幅插图配解说词，写在插图旁边。 第一幅插图(第13自然段)：可爱的雪孩子。 讲插图：兔妈妈给小白兔堆了一个可爱的雪孩子。 师生分别饰演兔妈妈和小白兔，分角色朗读出人物对话中不同的语气。 第二幅插图(第46自然段)：快乐的雪孩子。 想象画面：小白兔是怎样给雪孩子跳舞的?唱了什么歌?他俩说了什么?又做了什么? 想象小白兔和雪孩子玩耍时快乐的画面。 想象畫面读第46自然段。 小结：小白兔玩累了，赶快进屋添柴烧火，然后躺在床上睡着了，屋里面着起大火，小白兔却不知道。 (设计意图：通过分角色朗

18、读，体会人物说话时的不同语气，借助插图，展开想象，感受小白兔和雪孩子玩耍时的快乐。) 第三幅插图(第7、8自然段)：英勇、和善的雪孩子。 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 结合雪孩子的动作、语言描写，展开想象，讲讲雪孩子救小白兔时的着急、冒火施救时的英勇。 想象雪孩子救小白兔时的画面，朗读第7、8自然段。 想象雪孩子的所作所为，理解“最终”的意思，把句子补充完整。 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，他_，最终找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 小结：雪孩子看到小白兔遇到危急，奋不顾身地奔向火海救自己

19、的好好友。雪孩子多么英勇与和善啊! 观看雪孩子救小白兔的视频，可以在插图上补充解说词。 摄制厂的人员和我们一样，被雪孩子的英勇行为所感动，结合故事内容，展开想象，拍了动画片。请同学们观看雪孩子救小白兔的视频，再次感受雪孩子的英勇。 (设计意图：抓住雪孩子动作、语言等描写，展开想象，为插图做解说，感受雪孩子的英勇与和善。) 第四幅插图(第914自然段)有情义的雪孩子。不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵漂亮的白云。 去掉“很轻很轻”“漂亮的”，与原句作比较，感受水汽的轻，白云的美，体会加上这样的短语使语句更加生动。 看图想象：小白

20、兔看着雪孩子变成的漂亮的白云，他会对自己的好好友说什么呢?想象画面朗读。 小结：在小白兔心里，雪孩子没有离去，他变成天空中一朵漂亮的白云，永久陪伴在小白兔身边，带给他暖和与爱。 选择其中的一句话，为插图配语句。 第五幅插图：续编故事。 小白兔感谢雪孩子对他的救命之恩，对雪孩子无比留恋。后来怎样了呢?请同学们发挥想象，续编故事结尾，并为其配上插图，补充在第五幅插图的位置上。 (设计意图：通过为插图配解说的活动，引导学生展开想象、续编故事，获得初步的情感体验。通过默读课文、朗读课文，感受雪孩子的英勇与和善，以及雪孩子与小白兔之间的真挚情意。) 活动五、识记生字，学写字词 1.识记生字。 (1)出示生字表，读生字，用自己学过的方法记生字的字形。 (2)与学习伙伴沟通生字的识记方法。 (3)全班沟通。 2.书写生字。 (1)把生字依据结构分类，观看字在田字格中的位置，每个生字写一个，做到书写正确、端正、洁净。 重点指导：“唱”“旺”“浑”“谁”“汽”“轻”。左右结构的字，左窄右宽;“轻”，车字旁最终一笔是提，与“浑”字右半部中的“车”字笔顺比较;“赶”字留意穿插避让;“旁”字上宽下窄。 (2)依据标准讲评、修改。 3.书写词语。 唱歌赶快旁边 水汽浑身很轻 时候火星回家 感谢空地连忙