如何提高学生学习美术的积极性和主动性.docx

1、如何提高学生学习美术的积极性和主动性如何提高学生学习美术的积极性和主动性平原县第四中学米秋玲美术课在中学是一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。而美育是培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它对德育、智育、体育和劳动技术教育起推动作用。所以美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径，在中学教育中是具有很重要的作用。然而，由于应试教育体制根深蒂固，它所造成的负面影响，也是显而易见的，领导不重视，美术课在中小学中成为可有可无的课程。可以随便停任意占，甚至有些学校取消美术课程。这种教育不但是片面的而且违背教育规律，这必然会导致学生对本学科的错误认识，

2、认为美术课不重要，学不学都可以，反正考试也用不着，有些学生对美术课的学习采取消极的态度。记得有一次上课，我发现一个学生没注意听讲，做作业时，也没有做，于是，我把他叫到办公室里，问他：“你为什么不认真听课和做作业?是不是上别的课也这样精力不集中？”那个学生回答：“上主科不。”这句话对我震动很大，它说明学生们对美术课缺乏足够的认识，所以在学习上没有积极性和自觉性。那么如何去调动学生们学习美术课的积极性和自觉性呢？通过对学生生理、心理知识结构和教材编写的特点的研究及近几年的教学实践，我逐渐摸索到了这样几点经验。首先，让学生们充分认识美术的重要作用和社会价值。第一，从理论上认识。上美术课不仅是让他们学

3、会画几张画，也不仅是为调剂精神给学校装门面的课程，它是中学生必修的一门基础课。通过对它的学习，可以提高学生对美的感受能力，鉴赏能力和艺术创造能力。提高学生的文化素养，帮助学生形成良好的思想品德，并促进其智力的发展。2第二，从实际生活中认识。美术存在于我们生活的各个角落，从高大的建筑到微小的纽扣，方方面面无不渗透着美术工作者辛勤的汗水。我利用课余时间带领同学们参观别具特色的楼群建筑。启发学生们用课堂上所学的知识分析这些平常视而不见的物体，在平凡中寻求美的感受。我还让学生们认真观察大街上形形色色的广告牌，商店字号等等，用这些活生生的例子使同学们充分认识了美术的重要作用和社会价值，激发了学生们对美术

4、课的热情。其次，改变落后的教学方式，培养学生兴趣，提高学习的自觉性。记得刚毕业时，我的热情比较高，总想把自己所学全部教给学生，而且对学生要求也过高，什么透视、比例、明暗等，用这些衡量成人作品的标准去衡量学生的作品，殊不知这些条条框框不仅不能提高他们的绘画技能，反而抑制了中学生的想象力，同时，注入式教学也不利于学生们的积极性和主动性以及潜能的发挥。所以我必须改变我的教学方法。于是我一方面从报刊杂志上学习别人的先进经验，另一方面从自身的体会中总结经验。这样，使课堂气氛变得活跃起来了。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此，兴趣是学生学习的直接动力。让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能

5、收到最佳学习效果，并能充分提高学生的学习自觉性。比方说上工艺课时，过去我是让学生们单独完成作业，这样既浪费时间，完成效果又不好。现在我把学生分成几个小组，每个小组完成一个作品，这样小组的成员都有不同的分工，并且成员之间、小组之间展开竞争，看谁做得又快又好，在这种竞争中，每个学生都有一种荣誉感，不想让小组作业毁在自己手里，即使有的同学水平不高或出现技术问题，责任心和表现欲也能使组员间及时提示和纠正。不同智慧的学生互补，从而产生较完善的思想，完成的作业品位也高。这种分组的方式，充分调动了每一个3同学的积极性和主动性，并培养了学生们的竞争意识，以及学生自尊、自重、及良好的人际关系。培养学生兴趣，教师

6、本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。记得有一次讲到文艺三杰，我没有像往常那样讲，而是先问同学们：“你们看过忍者神龟吗？”学生们来兴趣了，一起说看过，并说里面有达芬奇、拉斐尔、米开朗基罗。于是我就引导他们说：“这三个名字就是我们要讲的三位著名画家的名字。”然后再讲他们的作品等。这种教法贴近学生们生活，使他们记得清记得牢培养了学生们的兴趣。学生兴趣与教学方法也密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂.特别是欣赏课，过去由于资源贫乏，没有好的教学设备，老师在前面滔

7、滔不绝的讲一节课，讲得口干舌燥，学生们听得心不在焉，因为他们看不到就体会不到，因此也就没有兴趣。现在好了有了先进的教学设备，学生们不但能够看到，还能通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。通过大量作品欣赏，教学示范，使学生增加了感性的认识，并激发了学生的兴趣。鉴于此我采取了我校大力推广的“引动导探”的教学模式，课前让学生通过网络自己找些资料，然后在上课时，再让小组组长把每个组员搜集的资料汇拢一下，这时，老师就是舞台上的主持人了，使每个学生成为课堂的主人，都有机会来展示自己的才能。变过去的“一言堂、填鸭式”变为“以教师的教为主导以学生的学为主体”的教学方法，

8、充分调动了学生的积极性。三、“鼓励是金”。及时鼓励，肯定他们思维的主动性与创造性，气可鼓而不可泄，是带动中学生主动性与积极性的秘诀。4中学生正处在表现欲强，但又有一种害羞的心理状态下，所以要及时鼓励他们克服害羞心理，大胆地表现自己，这样才能充分表达自己的感受和对生活的看法。记得有一次上课，有一位学生老是偷偷的看我，并且手里在画着什么。于是我走过去，他却突然很不好意思地用手遮住了刚才所画的东西。我尽量开导他，使他有勇气拿开了手。原来，他画了一张速写，画的是旁边的一位同学正在看书的动作。当然如果用一般对美术作品的要求来衡量他的作业，那根本就算不上一幅好画。但我没有那样做，而是及时地指出了他的优点，

9、并鼓励他以后多画、常画。从那以后，他见我就不再遮遮掩掩了，而且每节课都要拿出他课下的作品给我看，我都及时且耐心的给他指正，使他的绘画水平有了很大的进步，现在他已成为我们美术小组的一位成员了。四、作业评语也是调动学生积极性的一个重要因素。中学生对作业评语很重视，每次发下作业，他们都要互相问问看谁的评语好。所以我特别重视作业评语，每次看作业，我都认真的指出学生的优缺点，并根据学生上课的表现通过作业本与学生谈心，这样使得平时不爱交作业的同学也开始积极主动的交作业了。从这一点上，我发现学生是需要理解和尊重的。他们的作品对于他们自己来说是好不容易画出来的“佳作”，如果我们轻率地予以否定或只在作业本上写上

10、“阅，某年某月某日”，那对学生来说，第一是不尊重他的劳动成果，第二会使他们对做作业失去兴趣。认为做好做坏一个样，甚至做不做一个样。那调动他们的主动性和积极性就无从谈起了。因此，要想充分调动学生学习的主动性，增强他们对美术课的兴趣，作业评语是不可忽视的重要因素。五、统筹兼顾，实施分层教学是提高学生学习美术的积极性和主动性的关键。5由于学生的家庭、社会环境以及他们的艺术素质和天赋各不相同，所以不能对他们实施统一的标准，可以按他们的素质制定分层教学目标，这样就要求教师要时时把握各层学生的有效学习时间和各层学生的不同学习内容与目标，灵活运用多种教学方式，是每一位学生都处于紧张有序的学习状态。当然，实施

11、分层教学，无疑给教师增加了工作难度和强度，但是我们既然选择了这个职业，就要有为之献身的精神，增强教书育人的责任感和使命感。通过自己的努力，让不同层次的学生掌握应学的基础知识和基本技能。这就要求教师要科学、合理地安排课堂教学内容。尽量压缩授课时间，增加练习、辅导的时间，确保每堂课的授课内容，是低层次的学生“受得了”，高层次的学生“吃得饱”。例如，上形体的分析与表现一课时，要求学生用明暗色调来表现物体的空间效果。于是，我给不同层次的学生定出了不同的目标，高层次的学生接受能力较强，抽象思维能力也比低层次的学生好的多。为此，给高层次的学生定出了比较高的目标，既不但形体要准确，黑白灰三大面的色调尽量要丰

12、富。低层学生的目标相对就低了些，要求他们形体基本上准，黑白灰三大面分开就行。这样目标明确了，使个别差等生克服了畏难心理，积极主动地完成作业。但值的注意的是虽然各层次学生的热情被调动起来了，但在实际操作中并不一定能得心应手，这时就要求教师在巡回辅导中，重点发现各层次中的代表人物出现的问题，及时予以纠正，并对学生的点滴进步，及时给予肯定，促使高低层次学生在成功的喜悦中自我肯定、自我完善、自我发展。六、建立课外美术活动小组，带动学生学习的积极性和主动性。课外美术小组是课外美术活动的主要形式，是课堂的延续和深入。组织好小组的活动不但可以使部分同学学到课堂以外的许多知识，还可以利用这部分同学的好强性和表

13、现欲，带动班内其他同学对美术的兴趣。小组的成员主要以6各班内美术成绩比较好或对美术有爱好和有特殊才能的学生为主。根据他们的爱好和特长分为国画、水彩、素描、工艺等不同专业，也可以根据他们水平的高低分为初级班和高级班。在不影响学习的情况下采取不同的组织形式和活动方式，定期、定点开展活动。比方说为学校美化环境出墙报或黑板报了，参观校外有关的美术展览等，扩大学生的知识面，培养他们良好的道德品质。还可以按他们的专业特长进行绘画技能训练，并定期举办小型画展。通过这些活动，美术小组的成员们不但学有所长，而且在其中学到了乐趣。他们在各自的班里也起到了“以点带面”的作用，使得美术小组越来越壮大了。随着党和国家领导人对教育的重视不断加强，教育体制改革由应试教育转向素质教育，美育作为素质教育的组成部分，受到了越来越多人的重视，我们美术小组在学校领导的重视和关怀学生培育了高素质的人才。可见美术小组的作用是不可忽视的。总之，通过运用上述方法，使学生们克服了对美术的畏难心理，变“苦学”为乐学，变要我学为我要学，充分调动了他们的积极性和自觉性。